強調表示された文章が形容詞の従属節に対応する代替案を示します。
「教師の対話は生徒のやる気を引き出す」という文の「対話」の部分。 に相当する 形容詞の従属節。形容詞の機能があるため（「相互作用する」は形容詞と同等） "相互の作用"。 祈りは制限的な形容詞です。なぜなら、祈りは生徒、つまり対話する教師の動機を制限するからです。
残りの祈りは次のように分類されます。
a) 生徒のモチベーションが上がる レッスンがインタラクティブである限り. (条件副詞従属節)
b) 生徒は次のことを望んでいます。 クラスがインタラクティブであること. (実質同格節)
d) 生徒が望むこと クラスがインタラクティブであること. (直接名詞従属節)
e) 授業はとてもインタラクティブなので、 生徒たちがやる気を持っていること. (連続従属副詞節)
どの選択肢に従属副詞時相節が含まれているかを示します。
a) 私たちが映画館に着くとすぐに映画が始まりました。
b) 私たちは遅刻する可能性があります。
c) 遅れて到着する人は他の人の迷惑になります。
d) 遅れましたので、次のセッションに出席します。
e) 私たちは走りすぎたので、映画が始まる前に到着しました。
「かろうじて映画に行けました」という祈り。 時間条件を示します。 この考えを伝えるために使用される接続詞は「悪」です。 したがって、この節は従属副詞時相として分類されます。
残りの祈りは次のように分類されます。
b) 私たちは遅刻する可能性があります。 (主観的実体条項)
c) 遅れて到着する人は他の人の迷惑になります。 (限定従属節)
d) 遅れましたので、次のセッションに出席します。 (因果副詞従属節)
e) 私たちは走りすぎたので、映画が始まる前に到着しました。 (連続従属副詞節)
確信してます 私たちは今何を学ぶつもりですか.
「これから学習する」という節は、実体名詞を補う名詞節です。 名詞補語機能、つまり、名詞、この場合は単語の意味を補完します。 "確実"。
名詞従属節を含む代替案を示します。
a) 私たちはとても賢いので、すべてを理解しています。
b) 真実は、私たちはとても賢いということです。
c) 勉強すると、自分が賢くなったと感じます。
d) 私たちはよく勉強するので、自分が賢くなったと感じます。
e) 私たちは彼らよりも賢いと思います。
「私たちはとても賢いです」という文は実質的な述語節です。 主語の述語的機能、つまり、接続動詞を通じて主語に特徴を帰属させます。 “é”.
残りの祈りは次のように分類されます。
a) 私たちはとても賢いので、すべてを理解しています。 (説明従属節)
c) 勉強すると、自分が賢くなったと感じます。 (比例副詞従属節)
d) 私たちはよく勉強するので、自分が賢くなったと感じます。 (説明従属節)
e) 私たちは彼らよりも賢いと思います。 (比較副詞従属節)
a) 私たちは早く起きます 走る.
目的を示すための最後の従属副詞節。
b) 走るのが好きです 歩くのが好きなだけ.
比較従属副詞節、比較するため。
w) あなたが来る場合に備えて、一緒に走ります。
条件を示すための条件副詞従属節。
d) 私は走るのが好きではありません。 疲れるので.
原因を示すため、因果従属副詞節。
そうです） 走れば走るほど、もっと走りたくなる。
比例副詞従属節、主節と比例関係を作るため。
従属節が述語名詞である代替案にマークを付けます。
「彼がチャンピオンシップの偉大な勝者でありますように」という文は述語名詞従属節に分類され、 なぜなら、それは主語の述語的機能を持っているからです。つまり、連結動詞を通じて主語に特徴を帰属させるからです。 “é”.
残りの祈りは次のように分類されます。
a) それは不可欠です あなたが訓練していること. （主観的な実体条項、主語の機能があるため：基本的なものは何ですか？ あなたはトレーニングします）
b) 必要です 試合中にどんな新鮮な水があるのか. (完了名目実体節。名詞の補語の機能があるため、つまり、名詞の意味を完成させます。この場合は「必要性」という単語です)
c) 覚えておいてください ルールは守らなければならないということ. (間接目的体実質従属節。間接目的語の機能があるため、つまり、前置詞「de」を伴う必要がある覚えておく動詞の意味を完成させます)
e) 欲望 彼が勝てますように. (直接目的語の実質従属節。直接目的語の機能があるため、つまり、前置詞を伴う必要がない、欲望する動詞の意味を完成させます)
制限形容詞の従属節である唯一の選択肢を特定します。
a) 幸せな人はあまり文句を言いません。
b) 彼らはおそらく不平を言います。
c) 彼らはここを通るたびに文句を言います。
d) 彼らはあまりにも不平を言いすぎたので、私は頭が痛くなりました。
e) 幸せな人はあまり文句を言いません。
祈り「人々は、 誰が幸せですか 「不平不満を少なくする。」は制限（制限）、つまり、すべての人が不平不満をあまり言わないわけではなく、不平不満が少ない人が幸せであるということです。
残りの祈りは次のように分類されます。
b) おそらく 彼らに文句を言わせてください. (主観的な実体節。主語の機能があるため: 何が考えられるか? 彼らに文句を言わせてください）
c) 苦情を言う 彼らが通り過ぎるたびに. (時間の概念を伝えるため、従属時間副詞節)
d) 彼らはとても不平を言いました、 頭が痛かったこと. (結果の概念を伝えるため、連続した従属副詞節)
そして人々幸せな人は、 文句を言うことが少なくなります。 （説明的な従属形容詞節で、すべての人が幸せで不平不満が少なくなっていることがわかります。 説明文は常にカンマで区切ります）
a) 覚えておいてください 明日のテストに向けて勉強するために.
これは、覚えるべき動詞の意味を完成させるため、間接目的語の機能を持ち、その後に前置詞「de」が続く必要があり、それが間接目的体実体節である理由です。
b) 残る選択肢は 1 つだけです。 明日のテストに向けて勉強する.
前の節で与えられた情報を発展させたり完成させたりするため、同格の機能を持ち、同格名詞の従属節になります。
c) 私の希望は あなたが勉強していること.
接続動詞「is」を通じて主語に特徴を帰属させているため、主語の述語機能を備えており、実質的な述語節です。
d) それは不可欠です あなたが勉強していること.
主語（基本とは何か？）の機能を持ちます。 あなたが勉強すること）、したがって、それは主観的な実質的な従属節です。
そして待ってください あなたが勉強していること.
これは前置詞を伴う必要がなく、待つという動詞の意味を完成させるため、直接目的語の機能を持ちます。
「滞在したかったのに」という文は、期待を打ち破るという考えを伝えるため、従属副詞的譲歩節です。
a) この主題は難しいです それくらい.
「この主語は難しいです」という主節を比較するための比較従属副詞節。 従属節は「それくらい（難しい）」です。
B) 先生が到着するとすぐに、生徒たちは座りました。
時間副詞従属節。時間の概念を伝えるため。
c) 行動する 彼らが言うように.
適合従属副詞節。適合の考えを伝えるため。
d) もう一枚毛布が必要です 寒さを感じないように.
最後の従属副詞節。目的の考えを伝えるため。
e) たくさん遊んだ それはひっくり返った.
連続した従属副詞節。結果の考えを伝えるため。
マルシア・フェルナンデス. 下位節の演習 (フィードバックあり)。オールマター, [発見]. 利用可能な地域: https://www.todamateria.com.br/exercicios-de-oracoes-subordinadas/. アクセス:
