遠隔教育-EADでは、実践に利用できるリソースに基づいて教育を提供する新しい方法を見つけました。 その要件として双方向性を必要とするスペースで必要な協調的かつ協調的な環境 成功; また、さまざまな役割を担うチュートリアルもあります。これは、知識構築のプロセスに関する能力のモデルによって導かれる必要があります。 感情、感情、行動、貢献、相互作用、違い、 コンテキスト。
現実から切り離された学習、つまり、その過程で意味のない空間の構築 知識の構築は、コミュニティの非憲法から、学習の損失を引き起こす可能性があります 学ぶ。
ネットワークの双方向性の欠如は、その環境でばらばらになっている文脈自由学習につながります。 表面的な方法で行われる反省的介入であり、プロセスに関与する人々を配置するのではなく、 主人公。 学習は、現在のシナリオで出現する可能性のある、ばらばらの方法で行われます。 知識の構築にダイナミズムを必要とし、そのパフォーマンスを 相互作用-変更。
コンピテンシーモデルに基づく計画は、彼らのニーズを文脈化する方法で関与する人々へのコミットメントを前提としています それは、その主人公として、そのパフォーマンスの存在の構築のプロセス全体でアクティブな存在の形成に存在します とても。
それどころか、構造化されたモデルは、対象者、問題の対象者の実際のニーズから切り離された方法で行われ、その可能性は それらの精緻化、実行、および コントロール。
したがって、コンピテンシーモデルから遠隔教育を考えるには専門知識が必要であり、コンピテンシーの概念は複雑です。
関係する被験者の実際のニーズとの明確化。 違いを自尊心し、それらを特徴付ける経験を共有する。 そのダイナミズムに基づく柔軟性によって導かれるトレーニングの評価、 会う、モダリティのスキルを通じて実践を開発することの有用性を証明する 距離。
あたり ロディニーマルセロ
コラムニストブラジルスクール
教育 - ブラジルの学校
ソース： ブラジルの学校- https://brasilescola.uol.com.br/educacao/comunidades-aprendizagem-ead-partir-modelo-competencias.htm