すべてのテキストは目的を持って作成されています。 行間などで提供される情報があります。 したがって、見えないものを予測する能力が不可欠です。
このためには、読者が単に単語を見つけようとするのではなく、それらの意味を探すことで、テキストを読むことを学ぶことが重要です。 どんな言葉が使われましたか？ 彼らは品詞のどの部分に属していますか？ その構文機能は何ですか？ 著者はどのような考えを伝えたかったのですか？ なぜこれがあれの上に使われたのですか？
すべての文法クラスは、テキストの構成において重要です。 ただし、しばしば目立つものが1つあります。それは、副詞です。 なぜそれが存在するのですか？ あなたはそれについて考えるのをやめたことがありますか？
O副詞情報をより正確にするために存在します。 祈りの中で、彼は副詞の補助として行動し、状況を示す詳細をもたらします。
人間は口頭での行動だけでは決して満足しません、あなたは気づきましたか？ 次の状況を想像してみてください。Rebecaという名前の友達が到着しました。 そんなに幸せになれず、みんなに伝えたいという気持ちはすごいです。 それで、あなたが学校に着くとき、あなたは言う：「みんな、レベカはここにいる！」 人々がこの情報だけに満足している可能性はありますか？ おそらくそうではありません。 そして、ヒアリングが始まります。 お気に入り？ 何から？など」 これらすべての質問への答えは何を示しますか？ 時間、モード、場所の状況。 したがって、副詞の付加詞は、情報をより明確にし、より正確にするため、テキストの構成に不可欠です。
さらに、著者の意図に応じて、特定のテキストのジャンルで副詞の付加詞が強調表示される場合があります。 それから詩を読んでください 混合クラス カルロス・ドラモンド・デ・アンドラーデによるもので、詩人が副詞を使って自分の欲望を示していることに注目してください。
混合クラス
「女の子、女の子、
彼女のそばに。
男の子、こちら側の男の子。」
なぜ常に両面、
真ん中の廊下、
前の先生、
そして地震の夢
これはメッシーナでのみ起こります、
決して、ミナスでは決して、
がれきの中で、私に会いましょう
コースが終わるまでConceiçãoと一緒に？」
*メッシーナ：イタリアの都市。
読んだ後、質問をすることが重要です。 有能な読者は受動的ではありませんが、テキストと相互作用します。 詩で強調された文法クラスはどれですか？ 副詞ですね。 なぜこれが起こったのですか？
理解するには、テキストを解釈する必要があります。 最初の3節は引用符で囲まれていることに注意してください。これは、叙情的な自己（詩で話す）が話していることを示しています。 このスピーチで強調されていることは何ですか？ 男の子と女の子の間に存在した分離。
最初の節では、副詞の付加詞がどのようにテキストの意味を構築するかを見ることができます。 叙情的な自己は男の子と女の子がお互いに遠く離れていたとは言いませんが、副詞はこれを示しています：あそこ、ここ。
4節以降、この距離が叙情的な自己を悩ませたことは明らかです。 これを実証するために、彼は詩を始めました 疑問副詞： “なぜなら さらに、彼と彼の最愛の人との間の距離による叙情的な自己の苦悩は、副詞によって示されます これまで.
9節では、時間の副詞 決して 2回使用されます。 ここに、副詞自体を変更する副詞の例があります。 繰り返しは、その場所に大災害がないという考えを強めました。
詩を読み終えたとき、叙情的な自己がコンセイソンに情熱を持っていることに気づいたので、彼はそうしませんでした それらを分離する距離をサポートし、副詞の付加詞を使用してこれらの事実をより大きく示しました 精度。
どのように実現した 副詞付加詞lは重要です テキストの意味の構築？
マイラ・パヴァン
手紙で卒業
