O 個々の学生のレポート、教育機関と保護者の間のコミュニケーションを確立することは非常に重要です。 保護者が子供に何が起こっているかを認識できるように、文書には生徒の特徴が含まれている必要があります。
したがって、教育者が文書で使用されている言葉に注意することが非常に重要です。 主な理由は、レポートが学生の履歴に添付されているためです。 したがって、あいまいさに注意してください。
場合によっては、学生はの場合のように、より注意を払う必要があります 特別支援を必要とする学生. 今すぐモデルをチェックして、制作時にインスピレーションを得てください。 特別支援を必要とする個々の学生のレポート.
特別支援を必要とする個々の学生のレポート
インデックス
- モデル1
- モデル2
- モデル3
- モデル4
- モデル5
モデル1
（学生の名前） なんとか多くの進歩を得ることができました。 ただし、このフェーズでは予期されていません。
（学生の名前） 熱意を持って絵付け、裁断、折り畳みを行い、常に創造性に関心を示しています。
しかし、それは流暢さと書くことの難しさなしで読書を提示します。 また、彼はいつも頭痛を訴え、集中することができません。
（学生の名前） 彼はまた、同僚に対しても、場合によっては教師に対しても積極的です。
あなたのすべてのものは部屋の周りに投げ込まれ、時々あなたは何かを逃します。 これにより、一部のアクティビティに参加することが困難になります。
そのことを念頭に置いて、保護者が何が起こっているのかを診断し、学習プロセスを継続できるように、このレポートを送信します。
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モデル2
今年、 （学生の名前） ダウン症に関連するその限界と困難を考慮に入れて、良い評価をしました。
（学生の名前） 彼は非常に創造的な子供であり、非常によく社交することに加えて、彼は学校の環境を探索することを楽しんでいます。
毎週、 （学生の名前） 言語療法サービスがあります。
（学生の名前） ダウン症の特徴である、彼の細かくて十分な運動能力の遅れを示しています。
さらに、彼は身体活動を練習するのが好きではなく、暗記、数値、分類、および定量化が困難です。 あなたの考えはすべて絶対に具体的です。
彼女は自分で読むことができますが、読んだものを常に解釈するとは限りません。 それにもかかわらず、それは小さなテキストを生成します。
（学生の名前） 彼は年間を通して多くの成果を達成し、彼の家族のサポートはこの学習プロセスの進歩に不可欠でした。
モデル3
（学生の名前） 今年の初めになんとかみんなを驚かせました。 視覚障害者であるにもかかわらず、彼はまだ教室で教えられている内容を学ぶことに興味を持っています。
数学の活動では、彼は非常に迅速な暗算を行い、私たちが（点字で彼のテキストを使って）読書演習を行うとき、彼は何とかうまく成長し、それでも読んだものを解釈します。
（学生の名前） 彼はまた非常にコミュニケーションのとれた子供であり、彼のすべてのクラスメートと仲良くしています。 さらに、 （学生の名前） 彼は自分の限界に屈することは決してなく、通常通り活動を続けるために最善を尽くします。
体育では、彼女はいつも何かをしたいと思っており、同僚はいつも彼女がゲームに参加するのをサポートしています。
全体として、 （学生の名前） 彼らのビジョンに関連する制限があり、クラスメートと非常にうまくやっていて、それでも優れた成績を取得します。
家族も非常に参加していて、常に励まします （学生の名前） すべての分野で最善を尽くします。
モデル4
前学期に、 （学生の名前） 失読症がある。 それ以来、教師は彼女の識字能力が可能な限り包括的になるように活動を準備してきました。
いくつかのより魅力的で刺激的なエクササイズが適用されており、グループと個人の両方で常に創造性、実践的な経験が含まれています。
両親は、最初に登録する必要があるかどうか尋ねました （学生の名前） 特別なクラスで。 しかし、私たちは素晴らしい経験の交換があったという結論に達しました。
と言われました （学生の名前） 必要なすべてのフォローアップ（言語療法、心理学など）を行っています。
結局、 （学生の名前） それは可能な限り自然に扱われます、私たちはあなたの注意を確実にするためにそれを先生の机の隣に置くだけです。
間違えた場合でも、ぜひお試しください。 （学生の名前） 提案された活動に対してより安全だと感じています。
家族は彼らの学習に非常に熱心であり、これは常に時間通りに、彼らの頻度と彼らの成長において提供される活動に見られます。
モデル5
（学生の名前） 比類のないカリスマ性を持っています。 彼女は学校のみんなにとても愛情があり、いつもとてもコミュニケーションがとれています。
しかし、彼は提案された活動に注意を払わず、同僚が嫌いなことをしたとき、彼はテーブルの下に隠れて、先生が話すまでそこにとどまります。
私たちは理解しています （学生の名前） 注意欠陥があるとすでに連絡されているので、制限があります。 それを念頭に置いて、教師はより創造性を伴うより遊び心のある活動を行います。
しかし、それは常に注意を引くことができるとは限りません （学生の名前）. さらに、 （学生の名前） 主張が多くても、おやつには食べません。
だから私たちは両親に話をするように頼むのです （学生の名前）、だから何も食べずに一日中行かない。
また、保護者の方には、教育機関の教師や心理学者とのミーティングに参加していただき、一緒に学習の成長方法を見つけることができるようにしてください。 （学生の名前）。
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