הבנת הרגנטיות המוצגת על ידי פועל מסוים מרמזת על חקר הקשר שנוצר בין מונחים המשלימים אותו (מיוצגים על ידי האובייקט הישיר והאובייקט העקיף) או מאפיינים אותו (תוספת adverbial).
לכן, כאשר אנו מתייחסים לפועל ל like, אנו מגלים עד מהרה שהוא נשלט על ידי היחס, כי מי שאוהב, אוהב מישהו או משהו. לכן, זהו פועל מעבר עקיף. את אותה ניתוח ניתן לעשות עם הפועל לאהוב, שכן מי שאוהב, אוהב משהו או מישהו. עם זאת, מצאנו שהוא אינו מתאר את אותו היבט, כלומר, הוא אינו דורש שימוש במילת היחס - ולכן אנו מכנים אותו מעבר ישיר.
על סמך הנחה זו, מטרתנו היא להצביע על הנקודות התוחמות את אחד הפעלים שמהווה יעד לשאלות רבות בכל הנוגע להתנהלות - הפועל לרמוז.
זה, כאשר מצטייר במובן שיש לו כתוצאה, תוצאה, כרוך בכך, מסווג כמעבר ישיר. בדרך של ניתוח, הבה נראה את הדוגמאות הבאות:
הוצאה על אלמנטים מיותרים תגרור הוצאות מיותרות.
אל תפסיק עכשיו... יש עוד אחרי הפרסום;)
צריכה גדולה יותר מרמזת על יותר הוצאות מצד החברה.
עם זאת, ראוי להזכיר כי בהקבלה של שלושה פעלים בעלי משמעות דומה, אך שליטה עקיפה, המיוצגת על ידי "תוצאה, תוצאה, לייבא ב- ", הפועל לרמוז משמש כעת עם מילת היחס" ב ", מבלי להשפיע באופן כלשהו על התבנית הצורנית של השפה, ולכן מקובל על הדקדוק נורמטיבי. הנה, אם כן, קונסטרוקציות מסוימות, הדומות לאלה המוצגות כאן, נחשבות נאותות. עובדה זו גרמה לפועל זה לתפוס את מעמדו של מעבר עקיף. הערה:
הוצאה על אלמנטים מיותרים תביא להוצאות מיותרות.
צריכה גדולה יותר מרמזת על יותר הוצאות מצד החברה.
השימוש במונחים בלתי הולמים מרמז על חוסר איכות טקסטואלית.
במובן של להתעצבן, להתעסק עם מישהו, זה גם מעבר עקיף, הדורש שימוש במונח היחס. כמו לדוגמא:
התלמידים הקניטו את המורה.
מאת ואניה דוארטה
בוגר אותיות
האם תרצה להתייחס לטקסט זה בבית ספר או בעבודה אקדמית? תראה:
דוארטה, ואניה מריה דו נאסימנטו. "הפועל לרמוז והשלכותיו האפשריות על ההתנהלות"; בית ספר ברזיל. אפשר להשיג ב: https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/o-verbo-implicar-suas-possiveis-implicacoes-quanto.htm. גישה אליו ב -28 ביוני 2021.