מתוך 95 המקרים שנותחו, בתקופה שבין 2016 ל-2021, ה-TCU קבע את ההרשעה של 81% (77), בהתאמה למנהלים שניצלו לרעה את העברת המשאבים הפדרליים, על ידי האיחוד למדינות, עיריות והמחוז הפדרלי (DF), במטרה לממן מדיניות ציבורית ושירותים חיוניים בתחומי החינוך, הבריאות והסיוע חֶברָתִי.
הניתוחים, שהולידו את פסקי הדין של בית המשפט לחשבונות, בוצעו על ידי בית הספר למשפטים של FGV (Fundação Getúlio Vargas) ועל ידי ה-SBDP (החברה הברזילאית למשפט ציבורי).
ראה עוד
'יד ביגפוט' שנמצאה בקנדה מקורה...
ארכיאולוגים מוצאים גולגולות ששונו בנות 1800 שנה על...
עבור אנדרה רוסילהו, האחראי על המחקר והפרופסור בבית הספר למשפטים FGV, הניתוח של ה עורכי דין אינם יכולים להיחשב 'אחידים', הן לפי החוק הפדרלי והן בפסיקה. על ידי TCU.
"עם זאת, לא ניתן לקבוע זאת באופן קטגורי. חלק ניכר מההרשעות קשור לאי אחריות וחוסר שיקול דעת בטיוח. יש בעיה של חוסר ביטחון בשליטה, אבל יש גם חוסר ביטחון של הניהול העירוני. להיפך, ישנן תחזיות כלליות המצביעות על כך שמכיוון שהמשאב הוא פדרלי, הבקרה החיצונית של ה-TCU משפיעה, מבלי לומר כיצד יש לבצע את הבקרה", אמר הפרופסור של FGV.
בהערכת מנסחי המחקר, בתורם, 'רוב עורכי הדין' סבורים כי "גופי השליטה של למדינות תהיה סמכות לפקח על יישום משאבים ציבוריים הנובעים מהעברות מרצון במדינה חינוך".
הסקר גם מסיק כי החקיקה אינה ברורה בהגדרת המשאב המועבר על ידי ה איחוד בין אם ישולב בתקציב המקומי או לא, תואם את סמכות השיפוט של בתי המשפט לביקורת מיקומים.
הרשעות לפי קטגוריות של אי סדרים (מקרים):
- מתן חשבונות לא סדיר או לא שלם - 29 מקרים;
- אי סדר במתן השירות או העבודה – 28;
- אי אחריות – 26;
- קבלנות משנה ותמחור יתר – 20;
- אי סדירות בהתמחרות – 9;
- שימוש שונה במשאבים – 5; זה
- אי ביצוע בדיקת נאותות – 2.
העברה של מיליארד ברלין - השנה לבדה, ה-MEC כבר העביר יותר ממיליארד דולר ארה"ב למנהלי מדינות, עיריות והמחוז הפדרלי, סכום יחסי לתוכנית הפעולה המפורשת (PAR) שהועברה דרך הקרן הלאומית לפיתוח חינוך (FNDE), סוכנות פדרלית המקושרת ל- MEC.
על פי התחזית של MEC, המשאבים המועברים אמורים לשמש להשתתפות ב-11 אופנים שונים של חינוך בסיסי, במטרה לעודד את הרחבת ההיצע, קביעות ושיפור תנאי בית הספר, עם רכישת חומרים, ביצוע עבודות ו יכולות.
בהתבסס על המדדים שהוגדרו מהניתוח והתכנון המקומי, ה-PAR פועל בארבעה תחומים: ניהול חינוכי; הכשרת מורים, אנשי שירות ובתי ספר תומכים; פרקטיקות פדגוגיות והערכה; תשתית פיזית ומשאבים פדגוגיים.
