קווים פדגוגיים: הכירו את סוגי בית הספר והחינוך השונים

אנחנו הברזילאים רגילים למודל החינוך המסורתי. הסיבה לכך היא שילדים יושבים בשורות, המורה כמרכז החינוך ומבחנים ואבחונים פורמליים, היו במשך תקופה ארוכה המציאות היחידה בארץ.

עם זאת, במשך זמן רב, כמה פדגוגים ותיאורטיקנים עסקו במציאת צורות חינוך חדשות. בעשורים האחרונים, בעיקר משנות ה-70 וה-80 ואילך, זכתה מגמה זו לשמצה בקרב המוסדות הברזילאים. כיום, כמעט לכל המדינות יש אלטרנטיבות לבתי ספר מסורתיים.

חינוך לגיל הרך הוא שלב בסיסי בגיבוש של כל הפרטים, ולכן יש להתייחס אליו ברצינות רבה. בעת ההרשמה, יש לשקול, בנוסף להתפתחות הילד, האם הצעת בית הספר תואמת את ערכי המשפחה והאמונות.

מה שמבדיל כל אחד מהם הוא בעצם הדרך בה הם ניגשים להוראה, תפקיד התלמיד והמורים. להלן, נפרט כמה מהדגמים שכבר אומצו בברזיל ואחרים שמתחילים להגיע לכאן.

בית ספר מסורתי

נשאלו בספק רב בתקופה האחרונה, אך עדיין דומיננטיים בברזיל, בתי ספר מסורתיים נוצרו במאה ה-18 באירופה. בו מתקנים מודל ההוראה וההערכה. המורה, כמעביר ידע, נתפס כדמות המרכזית בכיתה.

מטרת הלמידה היא לצבור את הכמות הגדולה ביותר האפשרית של מידע עבור מבחני כניסה למכללות וכניסה לאוניברסיטאות. לפיכך, כדי שהתלמיד יוכל להיות אדם ביקורתי ושואל, הוא חייב בהכרח שיהיה לו בסיס של ידע קונקרטי.

לשם כך, מהילדות המוקדמת, נדרש מהתלמידים הרבה, מה שעלול להוביל לשורה של בעיות, כמו תשישות, מתח, דיכאון ובעיות רגשיות נוספות. למרות שחלופות חדשות צצו, הן עדיין המבוקשות ביותר.

בית ספר פריריאנה

בהתבסס על המושגים של הפילוסוף, המחנך והפדגוג הברזילאי, פאולו פריירה, פדגוגיה זו לוקחת בחשבון את ההיבטים האנושיים, החברתיים והתרבותיים של התלמידים. חלק מהעקרונות המוגנים הם כבוד, סובלנות, סקרנות וענווה. בית הספר פריריאנה אינו מספק מבחנים, אם כי ניתן להעריך תלמידים.

לדברי פרייר, ידע צריך להיות הגיוני עבור התלמיד, ובכך להפוך אותו לנושא המסוגל להבין ולשנות את העולם. בדיוק מסיבה זו, אחד המאפיינים העיקריים שלו הוא הקשבה לתלמיד, כדי שיהיה מובן לו.

פאולו פריירה מתח ביקורת קשה על הרעיון שהוראה היא העברת ידע, שכן משימתו של המורה היא לאפשר את ייצור הידע על ידי התלמיד עצמו. במובן זה תפקידו של המחנך הוא מנחה ואינפורמטיבי, מבלי להפסיק להפעיל את סמכותו.

בית ספר קונסטרוקטיביסטי

האסכולה הקונסטרוקטיביסטית מבוססת על התיאוריות של הפסיכולוג השוויצרי ז'אן פיאז'ה. נכון לעכשיו, זוהי השיטה האלטרנטיבית הנפוצה ביותר בברזיל. הוא מתמקד בלמידה כבנייה, כך שילדים יבינו את העולם באמצעות הטמעה, תמיד יש מציאות כהתייחסות, כלומר, ידע קודם משמש להבנת חדש תוכן.

בבתי ספר אלו, התלמידים ממוקמים במצבים שבהם מעודדים את התלמידים לחשוב על פתרונות לבעיות המוצעות. הכוונה היא לגרום לאנשים ליצור חדשים, במקום רק לשחזר את מה שכבר נעשה. מטרה נוספת היא לספק הכשרה קריטית, לכן, על המורים להנחות תלמידים ביחס ללמידה אוטונומית, כלומר, הם נחשבים למנחים.

לבתי ספר קונסטרוקטיביסטיים אין תוכנית לימודים נוקשה במיוחד, למרות שיש מבחנים וכישלונות. זמן הלמידה של התלמידים מטופל באופן פרטני ומוערך בעבודה קבוצתית.

בית ספר וולדורף

פדגוגיית וולדורף נוצרה על ידי הפילוסוף האוסטרי רודולף שטיינר ולוקחת את שמה בגלל שתלמידיה הראשונים עבדו במפעל וולדורף אסטוריה הגרמני. המטרה העיקרית שלו היא ליצור מבוגר בטוח ומאוזן.

היא מבקשת ליצור איזון בין ההיבטים הקוגניטיביים לבין לימוד מלאכת יד, אומנויות ומלאכות. ופעילויות גופניות, המאפשרות, בו-זמנית, את ההתפתחות הפיזית, החברתית והפרטנית של יֶלֶד

במקום החלוקה המסורתית לכיתות, התלמידים מופרדים לפי שכבות גיל. אין התנגדות, שכן התזה מוגנת כי להתפתחות הביולוגית של כל פרט יש זמן ייחודי. הם לומדים עם אותה כיתה ועם אותה מורה מגיל 7 עד 14.

למרות שישנם מבחנים ומבחנים, התלמידים מוערכים באמצעות ביצוע עבודה, התנהגות, מחויבות וקושי שיש לתלמיד עם התוכן הזה. בנוסף למקצועות החובה, מקובל לקיים חוגי גינון, סריגה וסריגה, מלאכת יד, מטאורולוגיה, נגרות, התעמלות, תיאטרון ואסטרונומיה.

בית ספר מונטסורי

בית הספר המונטסורי נוצר על ידי הרופאה והפדגוגה האיטלקייה מריה מונטסורי. על פי מתודולוגיה זו, ילדים חייבים לגלות תגליות באמצעות התנסויות, תרגול והתבוננות, כלומר, עליהם לחפש את האימון העצמי שלהם.

ההתמקדות היא בתלמידים, תמיד לוקחים בחשבון שלכל אדם יש את קצב הלמידה שלו. על המחנך להציע פעילויות מוטוריות וחושיות ולהסיר מכשולים ללמידה, תמיד להדריך ולהדריך את התלמידים. תהליך זה מספק פיתוח של אנשים עצמאיים, בטוחים, יצירתיים ויוזמים.

הכיתות קטנות, ובדרך כלל יש בכיתות ילדים בכל הגילאים. במהלך התקופה שהוקדשה לחינוך, פיתחה מריה מונטסורי סדרה של חומרים, המשמשים עד היום בבתי ספר מונטסורי. יתכן והן לא יישמו מבחנים, תלוי בבית הספר עצמו.

בית ספר התנהגותי

כאן, המטרה היא לעצב את התלמיד לצרכים חברתיים, לגרום לו להתנהגויות רצויות, מגירויים שמתוגמלים כאשר המטרה מושגת. מורים שולטים בזמן ובתגובות של התלמידים, ומעניקים משוב מתמיד.

זה מאפשר למדוד את ביצועי התלמידים במלואם. נקודה נוספת שיש להדגיש היא שחומרי ההוראה וההוראה מתוכננים ומבוקרים בקפדנות. הערכות נעשות באמצעות מבחנים ומתוגמלים תוצאות משביעות רצון.

מודלים אחרים של בתי ספר אלטרנטיביים

בנוסף למתודולוגיות שהוצגו לעיל, ישנם מודלים רבים ברחבי העולם. למידע נוסף על כמה סוגים שונים של בית ספר וחינוך:

• בית ספר סוציו-קונסטרוקטיביסטי – גדיל של קונסטרוקטיביסטי, מבוסס על רעיונותיו של לב ויגוצקי הבלארוסי. לדבריו, ידע נרכש מיחסים בין אישיים, כלומר, שתלמידים לומדים מיחסים עם קבוצות חברתיות, תלמידים אחרים, מורים והתנסויות.
• בית ספר פרוגרסיבי-הומניסטי - נדבך נוסף של קונסטרוקטיביזם, המיקוד הוא לעבוד עם הילד כמוקד על התקדמות הידע שלו, תוך הערכה של ההבדלים והאינדיבידואליות של כל אחד.
• בית ספר פיקלר - הוא גם קונסטרוקטיביסטי והופיע כתגובה להוראה המסורתית. הוא מכוון במיוחד לאוטונומיה של תינוקות וילדים מגיל 0 עד 3 שנים.
• איך לחיות בית ספר – נוצר על ידי המאסטר היוגי ההודי Paramahansa Yogananda והוא מבוסס על עקרונות הפילוסופיה הזו. החינוך מתמקד בשלום, תוך התמקדות בהתפתחות הרוחנית, הנפשית, הרגשית והפיזית של ילדים.
• בית ספר דמוקרטי – מבוסס על פדגוגיה ליברטריאנית, שבה התלמידים הם מרכז התהליך החינוכי, בעוד המורים מקלים על הידע. זה תמיד משתמש במושגים של דמוקרטיה ואזרחות.

איך בוחרים את סוג בית הספר הטוב ביותר?

ראשית, יש לקחת בחשבון שאין תשובה נכונה לשאלה זו. כאן יש לקחת בחשבון מהן הציפיות של המשפחה ואילו מודלים מתאימים ביותר למצופה לחינוך הילדים.

חשוב גם לשים לב לסימנים שקטנים נותנים להורים ולבני משפחה. אם הם מרגישים שמחים ומתרגשים לקראת היציאה לבית הספר, הם מראים התפתחות משמעותית, א קצב למידה טוב ודברים חיוביים נאמרים, הם חלק מהסימנים לדעת אם בית הספר היה מכה.

כאשר רושמים ילדים, חשוב ליישר ציפיות ביחס לבית הספר, להתבונן וללמוד לעומק כיצד עובדים על מושגים אלו בפועל וכיצד יפותחו הפעילויות במהלך השנה אקדמי.