הכללת בית ספר היא מושג הקשור לגישה וקביעות של אזרחים בבתי ספר. המטרה העיקרית היא להפוך את החינוך לכולל יותר ונגיש לכולם, תוך כיבוד ההבדלים, הייחודיות והספציפיות שלהם.
במקרה זה יש לקחת בחשבון ליקויים פיזיים או מוטוריים, יכולות גבוהות, חסרים קוגניטיביים, אוטיזם ומצבים חברתיים, רגשיים ופסיכולוגיים אחרים.
התנאים הספציפיים הללו, המשפיעים על אופן חינוך התלמידים, מכונים "צרכים חינוכיים מיוחדים" (SEN).
הכללה בבתי ספר וצרכים חינוכיים מיוחדים
החוקה הברזילאית מציעה את חובת המדינה לחינוך. לא על מוסדות החינוך לבצע הבחנה כלשהי. בין אם זה מוצא אתני, גזע, אמונה, מין, מעמד חברתי או כל צורה אחרת של אפליה.
לכן החוק תומך גם בכל האנשים שיש להם סוג כלשהו של צרכים חינוכיים מיוחדים, כגון:
- מצבים פיזיים, אינטלקטואליים, חברתיים, רגשיים וחושיים שונים;
- נשאים של גירעונות וניחנים היטב;
- עובדים או חיים ברחובות;
- אוכלוסיות רחוקות או נודדות;
- מיעוטים לשוניים, אתניים או תרבותיים;
- קבוצות מוחלשות או שוליים.
הכללה בבתי ספר וחינוך מיוחד
החינוך המיוחד מובן כדרך הוראה וככלי לשילוב התלמידים. סטודנטים עם צרכים מיוחדים יכולים לקבל גישה לשירותים המכוונים לצרכים הספציפיים שלהם.
עם זאת, מחקרים מראים כי הדרך הטובה ביותר לשלב אנשים עם צרכים מיוחדים היא במסגרת החינוך הרגיל. לכן, טיפול מיוחד צריך להתקיים במקביל לשיעורים.
אתגרי הכללת בית הספר
ישנם אתגרים רבים להכללת בית הספר. לפיכך, כמה כלים נוצרים כדי להתגבר על האתגר של חינוך כולם באופן אינטגרלי ויעיל וכדי לצמצם את מספר האנשים המוחרגים ושוליים על ידי מערכות החינוך.
הרעיון הוא לאפשר לכולם לחיות יחד באופן שווה, תוך כיבוד ההבדלים בין יחידים.
לפיכך, אין ליצור מרחבים נפרדים לחלוטין שיכולים לשמש סוג של הפרדה והדרה של אנשים עם צרכים מיוחדים.
עבור הפדגוגית מריה תרזה מנטואן, לכלול זה לחלוק מקום, זה לחיות יחד.
להיות יחד מצטופף באנשים שאנחנו לא מכירים. הכללה היא להיות עם, אינטראקציה עם אחרים. (מריה תרזה מנטואן)
לפיכך, כל התלמידים משתתפים בכל הפעילויות, ומקבלים, במידת הצורך, תשומת לב ממוקדת בשאלותיהם.
בדרך זו הכללת בית הספר הופכת לאתגר מעבר לאוניברסליות הגישה. זו הופכת למשימה להשתלב וליצור תנאים לכולם להישאר במערכת החינוך ולקדם את התפתחותם ולמידתם.
המורכבות של גורמי הכללה בבית הספר גורמת לכך שמנתחים את כל נקודות המבט והדרכים להתמודד עם אתגרים אלה הם נושא ללימודים ודיונים.
היסטוריה של הכללת בית ספר בברזיל
בברזיל החוקה משנת 1824 קבעה כי הגישה לחינוך יסודי צריכה להיות בחינם לכל האזרחים. הקשר בין חינוך לאזרחות נוצר. עם זאת, ייעודם של אזרחים הדיר נשים ועובדים.
בשנת 1879 בעיריית ריו דה ז'ניירו החינוך הפך לחובה לכל הצעירים, משני המינים, מגיל שבע עד ארבע עשרה.
החל מחוקת 1934 ואילך, החינוך הובן כזכות חופשית ומחויבת, שאחריותה מחולקת בין המשפחה והמדינה.
בשנת 1961, חוק ההנחיות ובסיסי החינוך (LDB 4024/61) הקדיש את הפרק השלישי לחינוך אנשים עם צרכים מיוחדים:
אומנות. 88 - חינוך יוצאי דופן צריך, ככל הניתן, להשתלב במערכת החינוך הכללית, על מנת לשלב אותה בקהילה.
צעד זה ביקש להסדיר כמה קמפיינים שבוצעו בסוף שנות החמישים, כלומר עבור חירשים, עיוורים ובעלי בעיות נפשיות.
במשך תקופה ארוכה פותח חינוך מיוחד במוסדות פרטיים עם תמיכה ממשלתית.
רק עם פרסום חוקת 1988, החינוך הבין כזכות יסודית ואוניברסלית. שינוי זה מחייב את המדינה לספק לכולם גישה.
בשנת 1996, חוק ההנחיות והבסיסים לחינוך לאומי (LDB 9394/96) הפך את החינוך לחובה מגיל ארבע. חינוך הוא חובה לכל הילדים, ללא כל סוג של אפליה.
לפיכך, נושא הכללת בית הספר הציג את עצמו כאתגר למדינה הברזילאית ולחברה כולה, בהתייחס לדמוקרטיזציה של זכויות וצדק חברתי.
מעוניין? ראה גם:
- LDB (עודכן בשנת 2019)
- חינוך בברזיל
