ליקוי ראייה מאופיין כ- פגיעה מוחלטת או חלקית בכושר הראייה של אחת העיניים או שתיהן, שלא ניתן לתקן או לשפר בעזרת עדשות או טיפול קליני או כירורגי.
נכות מסוג זה יכולה להיגרם בשתי דרכים, הראשונה היא צורה מולדת, כגון מום בעין וחלק ממחלות עיניים תורשתיות כגון גלאוקומה.
השנייה יכולה להיות מ צורה נרכשתכמו טראומה בעין, ניוון סנילי בקרנית ואף שינויים הקשורים ליתר לחץ דם עורקי או סוכרת יכולים להיות גורמים ללקות ראייה.
ניתן לזהותו באמצעות התבוננות בפעולות כמו סטיית עין אחת, אי הכרה חזותית של אובייקטים ואנשים, הישגים לימודיים נמוכים ועיכוב התפתחותי.
בדרך כלל ניתן לחלק אותו לשתי קבוצות עיקריות:
- ראיית הירידה או קבוצת הראייה הנמוכה, כאשר האובדן קל, בינוני, חמור או עמוק וגורם לירידה בתגובות הראייה, גם לאחר הטיפול ו / או התיקון האופטי;
- קבוצת עיוורון, כשיש היעדר מוחלט של התגובה הוויזואלית.
אבחנה של ליקוי ראייה יכולה להתבצע מוקדם מאוד, למעט מקרים של מחלות ניווניות כמו קטרקט וגלאוקומה, המתפתחים עם השנים.
סוגי ליקויי ראייה
על פי הקריטריונים של ארגון הבריאות העולמי (WHO), ניתן לסווג את הדרגות השונות של ליקויי הראייה ל:
ראייה ירודה
סיווג זה כולל גם דרגות קלות, בינוניות או עמוקות. ניתן לפצות את זה באמצעות משקפיים מגדילים, משקפיים מגדילים, טלסקופים ובעזרת מקלונים ואימון אוריינטציה.
קרוב לעיוורון
כאשר האדם עדיין מסוגל להבחין בין אור וצל בשדה הראייה, אך כבר משתמש במערכת ברייל לקריאה וכתיבה ומשתמש במשאב הקול לגישה לתוכניות אלקטרוניות ודיגיטליות. אנשים אלה נעים בעזרת מקל ומצריכים הכשרה והתמצאות בניידות.
עיוורון
כשלמעשה אין תפיסה של אור וצל. במקרים אלה, מערכת ברייל, שימוש במקל ואימון אוריינטציה וניידות הם חיוניים.
ליקוי ראייה בבית הספר
בסביבת בית הספר, בית הספר עצמו יכול להמליץ להורים ולאפוטרופוסים לנסות להיבחן לצורך זיהוי ליקויי הראייה של התלמידים.
בחינה זו מומלצת בכל פעם שאתה מבחין בהתנהגויות הקשורות לקשיי קריאה, כאבי ראש וקשיי למידה עקב ראייה.
כאשר התלמיד כבר מאובחן עם לקות ראייה כלשהי, יש לו את הזכות להשתמש חומרים מותאמים, כמו ספרים בכתב ברייל וסוגים אחרים של משאבים שעוזרים להם ללמוד נאות.
אוריינות המבוצעת בכתב ברייל בילדים עם עיוורון מוחלט או דרגות קשות של ליקוי ראייה בו זמנית תהליך אוריינות לילדים אחרים בבית הספר, אך עם תמיכה חיונית של השירות החינוכי המתמחה (AEE).
על פי צו 6,571, מיום 17 בספטמבר 2008, על המדינה מוטלת החובה לספק טכני פיננסי כך שסיוע מיוחד לסטודנטים עם מוגבלות קיים ברחבי הרשת הציבורית של הוֹרָאָה. אך על מנהל בית הספר ומחלקות החינוך לנהל ולבקש משאבים למטרה זו.
ראה גם את המשמעות של מחסור ב ו מוגבלות שכלית.