ה אליפסה היא ה צורת דיבור שמשמיט מונח, מילה או ביטוי באמירה, והמונח שהושמט יכול להיות מרומז בקלות על ידי ההקשר. סוג זה של משאב לשוני נפוץ מאוד בשפה הספרותית והפרסומית.
קרא גם: אסינדטון - דמות הדיבור המורכבת מדיכוי קישוריות במשפט
מה זה אליפסה?
האליפסה היא דמות דיבור המאופיינת ב להשמיט מונח לשוני (מילה או ביטוי) באמירה. למרות שהושמט, מונח זה מובן לעתים קרובות בקלות על ידי הקשר. לפיכך, מחדלה אינו הופך את ההצהרה לבלתי מובנת.
כשדמות דיבור זו בוחנת ומשנה את מבנה האמירה, היא א דמות בנייה (נקרא גם הדמות של תחביר).
דוגמאות אליפסה
שים לב, בדוגמאות שלהלן, כיצד חלק מהאלמנטים הושמטו מבלי שהדבר גרם לפגיעה בהבנת ההצהרה. המחדל יכול אפילו להפוך את הקריאה ליותר קולחת או פואטית.
בַּיִת נַפָּח,שיפוד של מקל.
הוא עמד להפריע לי שוב, אבל לִי: "הוא מגיע!".
בְּ בגדים בפנים קו בגדים, Oרוח גוברת...
נסיים לשלם את ה כל חודש הַבָּא.
היא הביטה בי בשקט, את זה נראה מלא משמעות.
במקרים ספציפיים, מקובל אליפסה להתרחש איתה מילות יחס, פעלים אוֹ מילות קישור, במיוחד בשפה המדוברת והמדוברת. ראה, עתה, את אותן הצהרות עם כמה אפשרויות מילוי שישמשו את ההצהרה למדוייקת יותר:
[בבית הנפח, [או] לירוק [é] של מקל.
הוא עמד להפריע לי שוב, אבל אני [קראתי]: "הוא מגיע!"
הבגדים [הם היו] על חבל הכביסה, [ו] הרוח [היה] גדל ...
נסיים לשלם את הבית [ב] חודש הבא.
היא הביטה בי בשקט, [עם] שנראים מלאי משמעות.
אל תפסיק עכשיו... יש עוד אחרי הפרסום;)
ההבדל בין אליפסה לזוגמה
זאוגמה, כמו האליפסה, היא גם דמות תחביר המאופיינת בהשמטת מונח.
עם זאת, באליפסה, היסוד שהושמט משתמע מההקשר. ב זוגמה, השמטה זו היא במיוחד עם אלמנט ש כבר הופיע במפורש ברגע הקודם בהצהרה. לכן, היסוד שהושמט משתמע מכיוון שזו חזרה בשיח.
"לִי אני מעריץ סרטי אימה. החבר שלי, הקומדיות. "
במקרה שלעיל, הזוגמה מתרחשת כשמושמט הפועל "להעריץ", שבשל מבנהו החוזר ונשנה ניתן להבין אותו בקלות באמירה. שימו לב לנוכחות של פיסוק (במקרה הזה, פסיק) לציון המחדל.
ראה גם: היפרבייט - דמות דיבור הנוגעת להיפוך התחבירי של האמירה
סקרנות לגבי האליפסה
המונח "אליפסה" מקורו ביוונית הַשׁמָטָה, שפירושו "מחדל", "אי ספיקה", "חוסר".
במתמטיקה יש גם את המונח "אֶלִיפְּסָה”, אך מתייחס למשהו שונה לגמרי מהאליפסה שאנו מכירים כמשאב סגנוני של שפה.
תרגילים נפתרו
שאלה 1 - (UFF)
טֶקסט
אין מוות. מפגש של שתי הרחבות, או הרחבה של שתי צורות, יכול לקבוע את הדיכוי של שתי צורות, זה יכול לקבוע את הדיכוי של אחת מהן; אך, בקפדנות, אין מוות, יש חיים, משום שדיכוי האחד הוא תנאי ההישרדות של האחר, וההרס אינו מגיע לעיקרון האוניברסלי והמשותף. מכאן דמותה השמרנית והמיטיבה של המלחמה.
נניח שאתה שדה תפוחי אדמה ושני שבטים רעבים. תפוחי אדמה באים רק כדי להאכיל את אחד השבטים, ובכך רוכש את הכוח לחצות את ההר וללכת לצד השני, שם יש הרבה תפוחי אדמה; אך אם שני השבטים חולקים בשלווה את תפוחי האדמה של השדה, הם אינם מקבלים מספיק תזונה וגוועים ברעב.
שלום, במקרה זה, הוא הרס; מלחמה היא שימור. אחד השבטים מחסל את השני ואוסף את השלל. מכאן שמחת הניצחון, המזמורים, ההאשמות, התגמולים הציבוריים וכל שאר ההשפעות של פעולות מלחמה.
אם המלחמה לא הייתה לשם כך, הפגנות כאלה לא היו קורות, מהסיבה האמיתית שהאדם רק חוגג ואוהב את שזה מהנה או יתרון, ומהסיבה הרציונלית שאף אדם לא יכול להתמסד לפעולה באופן וירטואלי הורס. למובסים, שנאה או חמלה; למנצח, תפוחי האדמה.
(ASSIS, גרזן של. קווינקאס בורבה. ריו דה ז'ניירו, Civilização Brasileira / INL, 1976.)
סמן אחת החלופות מתחת לזו שבה השימוש בפסיק מסמן את הדיכוי (אליפסה) של הפועל:
א) למפסיד, שנאה או חמלה, למנצח, תפוחי אדמה.
ב) שלום, במקרה זה, הוא הרס (...)
מכאן שמחת הניצחון, המזמורים, ההאשמות, התגמול הציבורי וכל ההשפעות האחרות של פעולות המלחמה.
ד) (...) אבל, בקפדנות, אין מוות (...)
ה) אם המלחמה לא הייתה לשם כך, הפגנות כאלה לא היו מתקיימות (...)
פתרון הבעיה
חלופה א '. בביטוי, הפסיק מציין את השמטת הפועל "לתת", בקול הפסיבי.
שאלה 2 - (Quadrix) כדי לענות על השאלה, קרא את הטקסט למטה.
פרויקט לוקח אנשים חסרי בית לספרייה הציבורית באיקואראצ'י
בניסיון לשנות את מציאותם של תושבים חסרי בית, פיתחה ספריית אברטנו רושה, במחוז איקואראצ'י, בבלם, את הפרויקט "הפוך את הבלתי נראה לעין". לפעולה יש שותפות בין עיריית בלם לסנטרו פופ.
"הלכתי ברחוב והם תמיד פנו אליי וביקשו כסף. הייתי אומר בוא נלך לספריה, בוא נלך לספריה ”, אומרת רכזת הספרייה, טרזינחה לימה.
בשנה אחת, הפרויקט כבר הביא לספרייה יותר מ -60 אנשים. בסביבה שונה לחלוטין מהרחובות, הם מתחילים לחשוב על עתיד אחר. הסיפורים בספרים מעוררים בהם השראה ליצור גם סיפור אחר עבורם.
הפרויקט הצליח כל כך עד שזכה במהדורה השמינית של פרס ויוואליטורה, מטעם משרד החינוך, יוזמה המכירה בחוויות המקדמות את הרגל הקריאה.
הקריאה איטית ומלאת קשיים. זו התוצאה של הזמן הקצר שבילו בבית הספר. בגיל 31 נכנס וולסון אלמיידה לראשונה לספריה. "דמיינתי שזה חדר קטן, מעט ספרים", הוא מעיר.
ומלא בתוכניות חדשות, בגיל 40, הרנן קוסטה רוצה לחזור לבית הספר וכבר בחר במקצוע שהוא רוצה לעסוק בו. "יש אנשים שמסיימים את לימודיהם בגיל 60, נכון? יש לי זמן. אני רוצה להיות עורך דין טוב, אני מתכוון להיות ", הוא אומר.
(g1.globo.com)
בניית טקסט ברור ותמציתי יכולה להתרחש באמצעות מספר מנגנונים, כמו האליפסה, למשל. באיזה מהקטעים הבאים מופיע אליפסה של הנבדק?
א) הפרויקט הצליח כל כך עד שהוא זכה במהדורה השמינית של פרס Vivaleitura [...].
ב) יש אנשים שמסיימים את לימודיהם בגיל 60, נכון ?.
ג) הלכתי ברחוב והם תמיד ניגשו אלי וביקשו כסף.
ד) בשנה אחת הפרויקט כבר הביא לספרייה יותר מ- 60 אנשים.
ה) אני רוצה להיות עורך דין טוב, אני מתכוון להיות.
פתרון הבעיה
חלופה E. יש מחדל של אלמנט ה"אני "בשני הסעיפים.
מאת Guilherme Viana
מורה לדקדוק