כאשר אנו מתייחסים לביטויים מילוליים, בקרוב עולה לנו הרעיון להצטרף לשני פעלים: אחד זה היא מרכזת בעצמה את המשמעות המשמעותית ביותר של הפעולה המובעת על ידי הנבדק - הנקרא רָאשִׁי; ואחר, שרק עוקב אחר העיקרי, ובכך מניח רעיון אביזר - הנקרא עזר. לפיכך, למרות שישנם אחרים, אנו יכולים לומר כי העזרים מיוצגים על ידי הפעלים להיות, להיות, להיות ויש להם. כדי לזכור אותם, פשוט גש לטקסטים "פעלים עזר - היבטים רלוונטיים"ו"צורות משנה, חיוניות ונומינליות של עזרים”. עדיין מדברים עליהם, יש לנו את התפיסה כי ליבת הפרדיקט היא תמיד הפועל, ממצא סביר ביותר. אבל מה עם אמירות מילוליות? ראש זה יהיה אם כן שני הפעלים: גם העזר וגם העיקרי.
הבהרות נקבעו ביעילות, בואו נלך אל המטרה האמיתית שמנחה את המאמר הנדון: להצביע על הטיה של פעלים אלה, המרכיבים את המיקומים המילוליים. אז בואו נראה:
* בזמן מורכב, המשולב על ידי העזרות "יש" ו"האובר ", הפועל העיקרי, בהיותו במשתתף, נשאר בלשון זכר. התבונן בכמה דוגמאות:
אל תפסיק עכשיו... יש עוד אחרי הפרסום;)
עמיתים ומורים עשה הכל כדי לעודד אותך להישאר בבית הספר.
ביטריס ופאולו עבדו די הרבה בימים האחרונים.
* בנוגע לפעלים העזריים "להיות" ו"להיות ", המשתתף, שלוקח כעת תפקיד של תואר, מסכים במגדר ובמספר למילה שהוא מתייחס אליה - במקרה זה הנושא. אז שימו לב לכמה מקרים מייצגים:
אֶמְצָעִי הוצאו עם העבודות הלא גמורות האלה.
בערב, האורות מוארים.
* במקרה שהפועל הוא בצורה אינפיניטיבית (מקורית), הוא תמיד נשאר בלתי משתנה. בדוק את המקרים הבאים:
כמה סטודנטים להמשיך לדבר על מה שקרה.
אנחנו צריכים להיות שמחים עם הגעתם.
* במקרים בהם הפועל הראשי הוא לא אישי, העזר הופך להיות כך וכך נשאר בלתי משתנה (גוף שלישי יחיד). תראה:
צריך לִהיוֹת עובדים מתמחים יותר.
למרות מה יכול לקבל קרה, תמיד אהיה לצידה.
מאת ואניה דוארטה
בוגר אותיות
צוות בית הספר בברזיל
האם תרצה להתייחס לטקסט זה בבית ספר או בעבודה אקדמית? תראה:
דוארטה, ואניה מריה דו נאסימנטו. "ריבוי פעלים באמירות מילוליות"; בית ספר ברזיל. אפשר להשיג ב: https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/plural-dos-verbos-nas-locucoes-verbais.htm. גישה אליו ב -27 ביוני 2021.