La scorsa settimana, la pubblicazione del Provvedimento Provvisorio per il Nuovo Liceo ha suscitato discussioni e riflessioni sul futuro dell'istruzione nel Paese. Tra accesi dibattiti sui social network, tre scuole private hanno parlato con Brasil Escola dei cambiamenti che l'MP 746 vuole attuare.
Guarda cosa cambierà al liceo
Il coordinatore pedagogico del Colégio Oficina do Estudante, Campinas/SP, Célio Tasinafo, valuta i cambiamenti come positivi. “Il cambiamento è importante perché la nostra istruzione secondaria era bloccata e con numeri insoddisfacenti” [riferendosi al Basic Education Development Index – Ideb].
L'insegnamento in gesso è stato anche uno degli argomenti utilizzati dal coordinatore pedagogico del Colégio Mopi, a Rio de Janeiro, Hélcio Alvim, per difendere i cambiamenti nell'istruzione secondaria. Secondo il coordinatore, il fatto che le scuole abbiano sempre lo stesso curriculum rende l'insegnamento noioso e sgradevole per alcuni profili di studenti.
Anche lo staff tecnico e docente del Colégio Dínamis, a Rio de Janeiro, concorda con la flessibilità del curriculum delle scuole superiori. La scuola comprende che deve adattare il contenuto al reale interesse dello studente. “Facciamo molto più efficacemente ciò che ci piace fare. Quando gli studenti studiano con piacere, la loro produzione è molto maggiore”.
Oltre a rendere il curricolo più flessibile, le scuole concordano con l'insegnamento a tempo pieno. “Il posto per bambini e adolescenti è la scuola”, ha affermato Colégio Dínamis. Tuttavia, il coordinatore del Colégio Mopi avverte che l'ampliamento del carico di lavoro sarà inutile se non sarà accompagnato da una concezione del ruolo della scuola. “Più che a tempo pieno, si difende un'educazione a tempo pieno, un'educazione dell'essere umano nella sua totalità”, commenta Hélcio.
Attenzione
Pur essendo favorevoli ai cambiamenti, le scuole chiedono prudenza nel valutare come sarà il nuovo liceo. “Ancora non sappiamo come le scuole attueranno i cambiamenti, come saranno organizzati i contenuti dal 1° anno di liceo in poi. Bisogna attendere il dibattito del deputato al Congresso”, valuta Célio Tasinafo.
Célio è favorevole alle modifiche, ma ha ancora dei dubbi sull'attuazione
Anche i coordinatori pedagogici sono cauti nell'escludere le materie delle scuole superiori. Il MP esclude stralci della Legge delle Direttive e Basi dell'Educazione (LDB) che rendevano obbligatorio l'insegnamento di Lettere, Educazione Fisica, Sociologia e Filosofia nelle scuole superiori. Tuttavia, il MEC ha dichiarato che queste materie faranno parte della National Common Curriculum Base (BNCC), che verrà insegnata fino alla metà del liceo.
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Secondo Hélcio Alvim, bisognerà aspettare un po' perché diventi più chiaro cosa vuole il governo. "Dopo questa nuova notizia che il MEC aspetterebbe il completamento del Common National Curriculum Base intraprendere qualsiasi azione in relazione a discipline specifiche come Arte, Sociologia, Educazione Fisica e Filosofia – è importante attendere prima di esprimere qualsiasi parere. Tuttavia, da parte nostra, è fondamentale che queste materie non scompaiano dal curricolo delle scuole superiori”.
Se queste materie sono escluse dal curriculum, Célio Tasinafo commenta che possono essere insegnate in aree specifiche. “La disciplina delle Arti può essere incorporata nelle Lingue. Lo facciamo già con l'analisi dei frame, ad esempio. Filosofia e Sociologia, invece, possono essere inserite nel modulo Humanities”.
Per quanto riguarda l'Educazione Fisica, Célio è favorevole all'esclusione, in quanto attualmente la materia non ha un contenuto e lo studente può praticare attività fisica al di fuori della scuola. “L'educazione fisica nelle scuole è un retaggio della dittatura militare e la maggior parte delle classi stanno giocando a palla e basta. Lo studente può fare Educazione Fisica fuori dalla scuola, in un'Accademia, diversa dall'apprendimento della Fisica, per esempio”.
Recensioni
La Scuola Mopi valuta che “la Misura Provvisoria non è il modo migliore per garantire la partecipazione guarantee democrazia degli educatori, degli studenti e delle famiglie, che insieme costituiscono il quadro generale di formazione scolastica". Secondo la scuola di Rio de Janeiro, l'ideale era avere una discussione anticipata con rappresentanti di diverse aree dell'istruzione.
Hélcio Alvim sostiene inoltre che le scuole brasiliane non sono preparate per il tempo pieno. “Quelle pubbliche, che detengono più dell'80% delle iscrizioni alle scuole superiori, hanno problemi sia di spazio che di educatori. Quelli privati, attuati a tempo pieno, oltre alla questione spazio, avranno il fattore costo, che non è semplice da risolvere e può essere un percorso irrealizzabile per molte famiglie”.