La struttura di un programma di lezioni a distanza è la stessa di un programma di lezioni in presenza.
Tuttavia, una lezione online richiede che l'insegnante presti particolare attenzione all'adattamento di alcuni elementi di costruzione della conoscenza, come la durata della lezione, le risorse didattiche, la metodologia e valutazione.
Scopri come creare un programma di lezioni a distanza, vedi esempi già pronti per la Scuola Materna, Elementare e Liceo) e controllare modelli di piano di lezione viene da rapporto individuale di classe a distanza stampare.
Come fare un piano di lezione a distanza
La creatività dell'insegnante e la metodologia che ha adottato sono i grandi differenziali di questo tipo insegnamento, poiché di solito hanno un impatto diretto sull'interesse dello studente a mantenere un'attenzione e partecipativo.
Consulta le informazioni di seguito e scopri come pianificare una lezione a distanza.
1. Definire l'argomento, gli obiettivi e i contenuti della classe
Tema, obiettivi e contenuto sono i primi tre elementi di un programma di lezione e generalmente non variano tra un programma di lezioni faccia a faccia e un programma di lezioni a distanza.
Il tema è oggetto di studio di una classe e deve essere scelto dal docente in base al piano didattico definito per l'anno scolastico di riferimento. Esempio di tema: forme geometriche.
Gli obiettivi consistono nelle competenze che l'insegnante vuole che gli studenti acquisiscano con la classe. Esempio di obiettivi: 1. identificare diverse forme geometriche; 2. disegnare determinate forme geometriche, ecc.
I contenuti, a loro volta, sono subordinati al tema e agli obiettivi della classe. Un tema può svilupparsi in più contenuti e ciascuno di questi contenuti può avere un obiettivo diverso. Esempio di contenuto: 1. piazza; 2. triangolo; 3. rettangolo, ecc.
2. Stabilire la durata della lezione
Nello stabilire la durata della presentazione di determinati contenuti in una classe, l'insegnante deve considerare diversi fattori.
L'anno scolastico, il tempo necessario agli studenti per fissare i contenuti e anche la rete educativa (privata o pubblica) sono elementi che possono incidere sulla durata di una lezione.
Nelle lezioni a distanza, c'è un'esigenza in più che non è presente nelle lezioni faccia a faccia.
Non è consigliabile che l'insegnante conduca lezioni molto lunghe in modo che gli studenti non siano costretti a trascorrere troppo tempo esposti agli schermi di PC o dispositivi mobili mentre seguono le lezioni.
Un altro punto da tenere in considerazione è che più piccolo è il bambino, più breve è il periodo massimo di attenzione e concentrazione.
Un bambino di 4 anni, ad esempio, è in grado di mantenere la sua attenzione per circa 8 - 12 minuti. Uno studente di scuola elementare di circa 8 anni può mantenere la concentrazione per 16 - 24 minuti.
Se, in una lezione frontale, l'insegnante può aggirare questo problema spostandosi nell'aula, attirando l'attenzione degli studenti, ciò non è possibile in una classe a distanza.
Come conduttore di classe, l'insegnante ha anche autonomia per decidere se il suo gruppo ha bisogno di più tempo per assimilare le conoscenze trasmesse.
Quindi, a seconda della durata di ogni lezione, può scegliere di destinare 2 o 3 classi a lavorare su determinati contenuti.
3. Scegli le risorse didattiche
Le risorse didattiche sono materiali che supportano l'insegnante e aiutano nella costruzione della conoscenza.
Nelle lezioni a distanza possono essere un ottimo alleato, soprattutto quando si tratta di stimolare la motivazione e l'attenzione degli studenti.
Esempi di risorse didattiche utilizzate nelle lezioni a distanza:
- Computer.
- Cellula.
- Tavoletta.
- Videolezioni.
- Libri digitali.
- Presentazione.
- App educative.
- Software didattico.
- Visite virtuali a musei e gallerie d'arte.
- Portali di contenuti scolastici.
- Podcast.
- Programma di videochiamata che consente lezioni in tempo reale, condivisione dello schermo, registrazione, tra gli altri.
- Canale su piattaforma di condivisione video: l'insegnante può creare un canale specifico per ogni classe e condividere lì i video registrati da lui.
- Elenco di trasmissione nell'applicazione di messaggistica istantanea: gli studenti possono essere aggiunti a un "elenco di distribuzione", una risorsa Whatsapp che permette l'invio dello stesso contenuto (sms, video, audio, link, ecc.) a più contatti in un unico girare.
- Pagina social network: alcuni docenti scelgono di creare una pagina dedicata ad ogni classe, in modo che anche gli studenti possano interagire.
4. Definire la metodologia da applicare
La metodologia utilizzata nelle lezioni a distanza è la più grande risorsa dell'insegnante. Questo passaggio del piano può avere un impatto diretto sulla motivazione dello studente a rimanere concentrato sulla classe, oppure può finire per scoraggiarlo.
Nelle classi a distanza, il metodologia attiva tende ad essere ideale. La comunicazione non è centrata sull'insegnante; gli studenti hanno spazio per interagire, partecipare e prendere parte alla costruzione delle proprie conoscenze.
Adottando questo approccio, l'insegnante riduce i rischi che gli studenti comincino a distrarre l'attenzione e vengano distratti da fattori esterni presenti nell'ambiente in cui si trovano.
Nella metodologia attiva, le informazioni non vengono trasmesse continuamente dall'insegnante; le classi sono più dinamiche, c'è una maggiore interattività da parte degli studenti, l'apprendimento è più personalizzato e quindi più inclusivo.
Inoltre, il pensiero critico è fortemente incoraggiato.
Guarda alcuni esempi di metodologia attiva:
- Apprendimento basato su problemi.
- Apprendimento basato su progetti.
- Apprendimento tra pari.
- Apprendimento pratico.
- Classe di dialogo.
- Argomento di studio.
- Studio medio.
- Gamification o giocosità.
- Aula capovolta.
5. Scegli il tipo di valutazione considerando il contesto remoto
La valutazione è la fase finale del processo di apprendimento. In questa fase il docente può valutare l'assimilazione di determinati contenuti da parte dello studente.
Inoltre, la valutazione può anche servire come punto di partenza per l'insegnante per valutare la propria proprie azioni e identificare eventuali punti del loro approccio che devono essere modificati o aggiustato.
Questa riflessione aiuta l'insegnante a realizzare ciò che può o non può funzionare con un particolare gruppo di studenti.
Nelle classi a distanza, l'insegnante della Scuola dell'Infanzia e della Scuola Elementare ha spesso bisogno della collaborazione del tutore dello studente per completare la valutazione.
Pertanto, una pratica comune è quella di utilizzare i report. In essi il responsabile indica le situazioni osservate durante il monitoraggio fornito allo studente in qualità di tutor.
Di seguito è riportato un esempio di rapporto individuale di classe remota.
6. Riferimenti che sono serviti come fonte per la pianificazione
I riferimenti sono le fonti utilizzate dall'insegnante per preparare il proprio programma di lezione.
È importante ricordare che, anche se la classe è remota, l'insegnante non ha solo bisogno di utilizzare risorse digitali per preparare le sue lezioni.
Qualsiasi tipo di materiale che aggiunge valore è valido. Questi includono libri, enciclopedie e altre risorse tradizionali.
Vedi anche: Piano della lezione (come, modello ed esempi)
Esempi di piani di lezione già pronti per l'apprendimento a distanza
I piani di lezione di seguito riflettono i contenuti del BNCC (Common National Curriculum Base).
Piano di lezione a distanza per l'educazione della prima infanzia
| Piano di lezione a distanza per l'educazione della prima infanzia - Gruppo 5 | |
|---|---|
| Tema | Nome |
| obbiettivo | riconoscere il proprio nome usandolo come riferimento per identificare lettere e altre parole |
| Contenuti | lettere, importanza del certificato di nascita |
| Durata | 30 minuti |
| Risorse didattiche | video lezione registrata dal docente che spiega l'importanza di avere un nome, computer/tablet/cellulare, carta, penna e matite colorate |
| Metodologia | classe dialogata (1. parlare della scelta del nome dello studente, 2. verificare che gli studenti sappiano chi ha scelto i loro nomi, 3. sapere se gli piacciono i nomi che hanno o se vorrebbero avere altri nomi; 4. spiegare l'importanza del certificato di nascita) |
| Valutazione | 1. svolgimento dell'attività: su un foglio di carta scrivi il nome e disegna delle immagini per illustrare le lettere 2. rapporto individuale di classi a distanza che attesta elementi come "hai mostrato interesse a partecipare alla classe?", “ha avuto difficoltà nello svolgere le attività?”, “ha svolto le attività con o senza l'ausilio del responsabile?”, ecc. |
| Riferimenti | materiale della PMI (Dipartimento Comunale dell'Istruzione) |
Vedi anche:Attività per l'educazione dei bambini e Attività di matematica per l'educazione della prima infanzia
Piani di lezione della scuola elementare a distanza
| Piano di lezione a distanza per la scuola elementare I - 2° anno | |
|---|---|
| Tema | forme geometriche |
| obbiettivo | 1. identificare, confrontare e classificare le forme geometriche; 2. conoscere le caratteristiche di ogni forma geometrica. |
| Contenuti | cubo, prisma, sfera, cilindro e piramide |
| Durata | 35 minuti |
| Risorse didattiche | 1. cellulare/tablet/computer; 2. materiale supplementare (risorse visive in PowerPoint); |
| Metodologia | giocosità (1. attraverso una videochiamata, condividi lo schermo e mostra una presentazione Powerpoint con immagini delle diverse forme geometriche e spiega le caratteristiche di ogni forma. 2. Chiedi agli studenti di scrivere nella chat il nome di un oggetto della classe con una certa forma geometrica. Vince chi scrive per primo. Esempio: l'insegnante dice "rettangolo" e come esempio lo studente può scrivere "lavagna/lavagna bianca, libro, ecc.") |
| Valutazione | 1. sviluppo dell'attività dinamica: stabilire una competizione tra studenti, in cui verrà chiesto loro di cercare nelle loro case un oggetto con la forma geometrica definita dal docente. 2. rapporto individuale di classi a distanza che attesta elementi come "hai mostrato interesse a partecipare alla classe?", “ha avuto difficoltà nello svolgere le attività?”, “ha svolto le attività con o senza l'aiuto del responsabile?”, eccetera. |
| Riferimenti | https://www.todamateria.com.br/formas-geometricas/, materiale della PMI (Dipartimento Comunale dell'Istruzione) |
Vedi anche:attività di matematica e Attività di matematica del 4° anno
| Piano di lezione a distanza per la scuola elementare II - 7° anno | |
|---|---|
| Tema | Passato semplice |
| obbiettivo | verbi coniugati in inglese in Simple Past |
| Contenuti | frasi affermative, negative e interrogative in Simple Past |
| Durata | 45 minuti |
| Risorse didattiche | computer/tablet/cellulare, canzone "Someone like you" di Adele. |
| Metodologia | Aula capovolta (1. mettere preventivamente a disposizione degli studenti un documento con gli elenchi dei verbi irregolari in inglese e le rispettive flessioni del Simple Past + regole di formazione del Simple Past; 2. videochiamata e condividi lo schermo con gli studenti per mostrare frasi di esempio nel affermativo, negativo e interrogativo del Simple Past e chiedere agli studenti di spiegare la costruzione delle frasi; 3. mostra il testo della canzone "Someone like you", di Adele, con spazi che corrispondono al verbo in Simple Past. Completa con gli studenti il verbo consonantico all'infinito indicato tra parentesi e ascolta la musica insieme agli studenti mentre i testi sono accompagnati.) |
| Valutazione | 1. sullo schermo condiviso tramite videochiamata, scrivi i verbi all'infinito e dividi gli studenti in 3 gruppi; il primo gruppo costruirà una frase al Simple Past affermativo, il secondo gruppo una frase al Simple Past negativo e il terzo gruppo scriverà una frase all'interrogativo. Ogni gruppo deve scegliere un rappresentante con cui condividere la propria frase. 2. sullo schermo condiviso, esegui gli esercizi del sito educativo: https://www.todamateria.com.br/exercicios-simple-past-facil/3. resoconto individuale di classi a distanza che attesti elementi quali “hai mostrato interesse a partecipare alla classe?”, “hai avuto difficoltà nello svolgimento delle attività?”, “sei stato motivato durante la lezione?”, ecc. |
| Riferimenti | https://www.todamateria.com.br/simple-past/; |
Piano di lezione a distanza del liceo
| Piano di lezione a distanza della scuola superiore - 1° anno | |
|---|---|
| Tema | figure retoriche |
| obbiettivo | identificare le caratteristiche delle figure retoriche |
| Contenuti | iperbole, metafora, metonimia, eufemismo e ironia |
| Durata | 45 minuti |
| Risorse didattiche | computer/tablet/cellulare, video lezione, chat |
| Metodologia | Apprendimento tra pari (1. attraverso una videochiamata, l'insegnante deve parlare delle figure retoriche e spiegare cosa caratterizza ciascuna delle figure che verranno affrontate nei contenuti. 2. la classe dovrà essere divisa in coppie e per ogni due studenti verrà assegnato un testo. La coppia deve comunicare tra loro attraverso la chat di videochiamata al fine di identificare la figura retorica presente nel testo) |
| Valutazione | 1. L'insegnante deve elencare le caratteristiche di tutte le figure retoriche nel contenuto e gli studenti devono identificare a quale figura retorica si riferisce un determinato insieme di caratteristiche 2. resoconto individuale di classi a distanza che attesti elementi quali “hai mostrato interesse a partecipare alla classe?”, “hai avuto difficoltà nello svolgimento delle attività?”, “sei stato motivato durante la lezione?”, ecc. |
| Riferimenti | https://www.todamateria.com.br/figuras-de-linguagem/ |
Modello di piano di lezione
Una volta che conosci tutti gli elementi che dovrebbero essere utilizzati quando metti insieme un programma di lezione, vedi sotto per un modello che può essere applicato a diversi livelli di classe.
Dai un'occhiata anche ai seguenti contenuti:
- attività portoghesi
- Attività sui verbi
- attività di alfabetizzazione
- Attività di educazione fisica
- Dinamiche per il primo giorno di lezione