Jean Piaget, da un'attenta osservazione dei propri figli e di molti altri bambini, concluse che questi, contrariamente a quanto si pensava all'epoca, non la pensano come gli adulti: certe abilità non sono ancora state sviluppato.
Per lui, i valori morali sono costruiti dall'interazione del soggetto con i vari ambienti sociali e saranno durante la vita quotidiana, specialmente con l'adulto, costruirà i suoi valori, principi e norme morale. Pertanto, possiamo concludere che questo processo richiede tempo.
Affinché queste interazioni abbiano luogo, si verificano processi di organizzazione interna e adattamento e ciò avviene nell'interazione di processi chiamati assimilazione e accomodamento.
Gli schemi di assimilazione cambiano in base alle fasi di sviluppo dell'individuo e consistono in nel tentativo di risolvere situazioni sulla base delle loro strutture cognitive e delle conoscenze pregresse. Quando contattano le notizie, rimuovono le informazioni ritenute rilevanti e, da lì, c'è un modificazione nella vecchia struttura mentale per padroneggiare il nuovo oggetto di conoscenza, generando ciò che Piaget chiama alloggio.
Piaget sostiene inoltre che lo sviluppo della moralità comprende tre fasi, chiamate:
- anomia (bambini fino a 5 anni): in genere non si applica la moralità, con norme di comportamento determinate da bisogni primari. Tuttavia, quando le regole vengono rispettate, sono seguite dall'abitudine e non dalla consapevolezza di ciò che è giusto o sbagliato. Un bambino che piange finché non viene allattato è un esempio di questa fase.
- eteronomia (Bambini fino a 9, 10 anni): Il rispetto della regola è corretto e qualsiasi interpretazione diversa da questa non corrisponde ad un atteggiamento corretto. Un pover'uomo che ha rubato un farmaco dalla farmacia per salvare la vita di sua moglie ha torto quanto uno che ha ucciso sua moglie, seguendo un ragionamento eteronomico.
- autonomia: legittimazione delle regole. Il rispetto delle regole si genera attraverso accordi reciproci. È l'ultimo stadio dello sviluppo morale.
Sapere che bambini e adolescenti seguono tappe più o meno simili in termini di sviluppo morale, spetta all'educatore capire che ci sono certi modi per affrontare situazioni e ambiti diversi gruppi di età. Spetta a lui anche guidare il bambino attraverso la transizione anomia-eteronomia, muovendosi naturalmente verso la propria autonomia morale e intellettuale.
di Mariana Araguaia
Laureato in Biologia
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ARGUAIA, Mariana. "Piaget e lo sviluppo morale nei bambini"; Scuola Brasile. Disponibile in: https://brasilescola.uol.com.br/biografia/piaget-desenvolvimento-moral-na-crianca.htm. Consultato il 27 giugno 2021.