introduzione
Barbier ha scritto che “Il progetto non è una semplice rappresentazione del futuro, del domani, del possibile, di un'idea; è il futuro da realizzare, un domani da materializzare, un possibile da trasformare in reale, un'idea da trasformare in atto”.
E l'attività degli studenti richiede un progetto, che comprenda gli atti di progettare il futuro, il domani, le idee e il possibile; eseguire, che consiste nel fare, materializzare, trasformare e praticare per apprendere; e valutare, con l'obiettivo di raccogliere i risultati, buoni o migliorabili.
Questo è l'intero percorso quando si tratta del processo di studio e apprendimento. Trascurarlo non è l'idea migliore.
Dall'atto della progettazione nasce il progetto. E il progetto nomina ciò che viene lanciato in anticipo, anticipando l'impresa intrapresa.
Nel caso dell'istruzione formale, la pianificazione è fare il programma di studio, scrivendo in anticipo le intenzioni, le azioni, i modi di fare le cose, le risorse e le scadenze necessarie per l'apprendimento previsto.
E ciò che è veramente interessante non è tanto fare la mappa (pianificare, programmare, pianificare), ma “esplorare il territorio” (eseguire il programma, il progetto, studiare, apprendere la conoscenza).
Per questo motivo, lo studente che lo struttura in un programma, il strumento che facilita una visione ampia dell'atto di apprendimento, offrendo i dettagli coerenti del details stesso.
Realizzarlo non è qualcosa di fuori dal mondo, né uno spauracchio. Usare il sistema di PR, “Chiedi-Rispondi”, è facile. Di seguito è riportato il suggerimento ipotetico per farlo.
1° domanda del progetto: "Cosa studiare?"
Per scegliere i contenuti dello studio
La risposta a questa domanda può essere data seguendo il motto per cui studiare...: finire il liceo, sostenere l'esame di ammissione, sottoporsi a valutazioni periodici nell'istruzione di terzo grado, essere esaminati in un esame pubblico, preparare un progetto di ricerca, svolgere attività accademiche o per la divulgazione scientifica nel contesto universitario, come articolo, comunicazione, relazione, revisione critica o altra forma di presentazione orale.
Ognuna di queste attività richiede un piano di studio, seguito dall'esecuzione attraverso indagini o ricerche finalizzate a pratiche produttive, efficienti, efficaci ed efficacemente trasformanti.
2° Domanda Progetto: "Perché questi studi?"
Per giustificare la scelta
In questa fase lo studente registra gli argomenti che giustificano la decisione di studiare il contenuto prescelto, evidenziando la loro importanza nel contesto del loro progetto di vita e articolando "conoscenza prevista" e "funzione sociale" lo stesso.
Esempio: “Mi impegnerò a conoscere a fondo i contenuti proposti nel mio corso, condizione di possibilità per potermi laureare in modo qualitativamente differenziato. Avere un solido bagaglio di conoscenze è cercare la mia realizzazione personale e professionale. Inoltre, questo è fondamentale per lo sviluppo del modo umano di pensare la società, il mondo e la vita, esattamente ciò a cui miro”.
3a domanda sul progetto: "Perché studiare questo?"
Preparare gli obiettivi
L'obiettivo generale esprime ciò che lo studente vuole con il programma di studio nel suo insieme, alla fine del processo.
Gli obiettivi specifici sono legati a ciò che si intende da lui in termini di risultati intermediari, nel corso dell'apprendimento, in ciascuno dei momenti o parti che compongono il programma di studi.
Esempio di obiettivo generale: "Padroneggiare le conoscenze richieste nel corso che prendo per essere approvato".
Esempio di obiettivi specifici:
“i Apprendere contenuti frequentemente addebitati nelle valutazioni”;
“ii Svolgere le attività proposte al fine di tenerle sotto controllo, per la mia sicurezza e tranquillità”;
“iii Armonizzare i miei obiettivi di studente con le richieste quotidiane fatte nel corso che frequento, tutto in tempo e senza perdite di tempo.”
Bene allora. Avere obiettivi è sapere dove andare e dove essere in un dato momento della vita.
4° Domanda del progetto: "Come studiare?"
Non fermarti ora... C'è dell'altro dopo la pubblicità ;)
Stabilire la metodologia degli studi
L'apprendimento è “continuo”, incominciante, sì, ma implica uno sviluppo che non potrà mai completarsi del tutto (il libro non si chiude mai). È “graduale”, perché le conoscenze apprese vengono modificate dalle nuove conoscenze acquisite dallo studente. È anche “dinamico”, in quanto può subire un'ampia gamma di ripartenze, riarrangiamenti, riorientamenti e riprogettazioni.
L'apprendimento è anche "cumulativo", poiché l'apprendimento precedente supporta l'acquisizione di nuove conoscenze. È “globale”, in quanto implica il funzionamento integrale del soggetto apprendista, qualificandolo come tale. Pertanto, diciamo che l'apprendimento è anche "integrale", a seconda della ragione, dell'emozione, del sentimento, della cognizione, del pensiero e dell'intuizione senza dipendere esclusivamente da una di queste dimensioni del individuale.
Pertanto, l'apprendimento di un determinato contenuto o argomento sarà intrapreso meglio se è legato alla vita pratica, poiché l'apprendimento è "vissuto". D'altra parte, pur essendo “personale”, nel senso che uno studente non può apprendere ciò che un altro deve sapere, il l'apprendimento è anche "sociale", poiché determinate conoscenze o conoscenze possono essere pienamente comunicate tra individui umani.
Queste sono caratteristiche da considerare nella metodologia di studio, che dovrebbe chiarire come verrà svolto il programma di apprendimento.
Esempio: “Con il materiale di studio raccolto e gli orari organizzati, farò delle esplorazioni generiche del contenuti (letture, esercizi...) per acquisire una panoramica degli argomenti che devo trattare I maestro. Successivamente, effettuerò l'approfondimento (analitico) delle materie (con registrazione dei dati documentati), mantenendo i miei schemi di apprendimento su di esse. Sulla base di queste mappe, farò dei riassunti coerenti di ciò che studio”.
Essere chiari su come tutto sarà fatto diventa “la” differenza del progetto studentesco.
Quinta domanda del progetto: "Dove studiare?"
Per scegliere i luoghi appropriati durante l'apprendimento
Qui lo studente registra i luoghi di studio adeguati al suo stile e alle sue esigenze, ma cercando di mantenere il organizzazione: a casa, nella biblioteca scolastica o in altre istituzioni, cercando di sfruttare al meglio i materiali che potersi permettere.
Esempio: “Studerò le materie richieste nel mio corso a casa, alla biblioteca del liceo e all'università locale, oltre che in gruppo, con i miei amici, secondo le mie esigenze e il mio stile”.
Ultima domanda del progetto: “Quando studiare?”
Per organizzare i tempi di studio
In questo passaggio, lo studente segna le attività dello studente su un programma settimanale, non rendendo l'orologio un tiranno, ma fornendo un elenco di compiti che devono essere eseguiti.
Ed è bene prevedere periodi di studio di cinquanta minuti, con pause di dieci minuti per il riposo, tenendo presente che ha poco senso studiare alla follia alla vigilia delle valutazioni.
Quello che funziona è studiare ogni giorno, ogni settimana. Ricorda anche che il tempo va conquistato. Pertanto, la decisione di determinare così tante ore/giorno per gli studi deve essere una decisione ferma.
Perché un corso sia ben fatto, l'indicazione è che lo studente abbia almeno la stessa quantità di tempo di un'aula per preparare e rivedere i contenuti al di fuori di essa. La gestione del tempo è fondamentale.
Conclusione: con la pianificazione, il tuo studio può produrre di più.
Riferimento bibliografico
BARBIER, J.-M. Preparazione di progetti di azione e pianificazione. Porto: Porto Editora, 1993.
Per Wilson Correia
Editorialista Scuola Brasile
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