Pendidikan inklusif adalah modalitas pendidikan yang mengikutsertakan siswa dengan segala jenis kecacatan atau kelainan, atau dengan kemampuan tinggi di sekolah umum.
Keberagaman yang diusulkan oleh sekolah inklusi bermanfaat bagi semua orang. Di satu sisi adalah siswa penyandang cacat, yang menikmati sekolah yang disiapkan untuk membantu mereka belajar, dan di sisi lain, mereka siswa lain yang belajar untuk hidup dengan perbedaan secara alami, untuk mengembangkan rasa saling membantu, menghormati dan kesabaran.
HAI target audiens dari Rencana Pendidikan Nasional (PNE) tentang pendidikan inklusif, adalah siswa penyandang disabilitas (intelektual, fisik, pendengaran, visual dan multiple), dengan gangguan spektrum autisme dan dengan kemampuan tinggi (berbakat).
Inklusi membantu melawan prasangka dengan mencari pengakuan dan menghargai perbedaan dengan menekankan keterampilan, kemampuan, dan potensi setiap orang.
Konsep ini memiliki fungsi mengembangkan metode pedagogis dan sumber daya yang dapat diakses oleh semua siswa, melanggar dengan demikian hambatan-hambatan yang dapat datang untuk mencegah keikutsertaan siswa yang satu atau yang lain karena kepentingannya masing-masing individualitas.
Salah satu tujuan sekolah inklusi adalah untuk meningkatkan kesadaran dan melibatkan masyarakat, khususnya warga sekolah.
Lihat selengkapnya tentang inklusi sekolah.
Pendidikan inklusif di Brasil
Pendidikan inklusif dilaksanakan oleh MEC (Departemen Pendidikan dan Kebudayaan) dalam sistem pendidikan Brasil pada tahun 2003. Sebelum itu, sistem pendidikan Brasil masih tersegmentasi menjadi dua jalur:
- sekolah khusus: untuk siswa dengan segala jenis kecacatan atau kelainan, atau dengan kemampuan tinggi.
- sekolah reguler: bagi siswa yang tidak memiliki kelainan atau kelainan apapun, maupun yang berkemampuan tinggi.
Rencana Pendidikan Nasional (PNE) saat ini mengintegrasikan siswa yang sebelumnya akan bersekolah di sekolah luar biasa di sekolah reguler.
Layanan Pendidikan Khusus
Menurut MEC, pendidikan inklusif mencakup semua tingkat pendidikan (Pendidikan Anak - Pendidikan Tinggi) dan menawarkan Layanan Pendidikan Khusus (EE) untuk memandu guru dan siswa tentang penggunaan metodologi.
Penting untuk ditekankan bahwa sekolah khusus tidak punah. Di sanalah siswa memiliki AEE sebagai pelengkap dan pendukung pendidikan reguler, kapan pun diperlukan, tetapi bukan sebagai pengganti sekolah reguler.
Jadi, pendidikan khusus bukan lagi modalitas pengganti substitute dan itu menjadi modalitas pelengkap, tetapi tidak berhenti ada.
Jika, selain apa yang ditawarkan oleh sekolah inklusi secara default, seorang siswa membutuhkan pendekatan yang berbeda agar pembelajaran mereka difasilitasi, sumber daya SEN (kebutuhan pendidikan khusus) mungkin diperlukan.
Sumber daya ini terdiri dari pemantauan yang ditargetkan, di luar jam normal siswa bersekolah di sekolah inklusi. Lihat di bawah ini beberapa sumber daya yang dapat dimiliki siswa, sesuai dengan kekurangannya masing-masing:
- gangguan penglihatan dan pendengaran: bahasa dan kode komunikasi dan isyarat tertentu (misalnya Braille, LIBRAS).
- cacat intelektual: mediasi untuk mengembangkan strategi berpikir (misalnya komunikasi alternatif).
- cacat fisik: kecukupan materi sekolah dan lingkungan fisik (misalnya kursi, teknologi bantu).
- Gangguan Spektrum Autisme (autisme): pendekatan yang berbeda untuk kecukupan perilaku dan bimbingan (misalnya komunikasi alternatif).
- keterampilan tinggi: peningkatan sumber daya pendidikan dan/atau akselerasi konten.
HAI target audiens Pendidikan inklusi terdiri dari peserta didik berkebutuhan khusus (intelektual, fisik, auditori, visual dan multiple), gangguan spektrum autistik (autisme) dan berkemampuan tinggi.
tahu lebih banyak tentang POUND, autisme dan sekolah.
Tantangan utama
Idealisasi pendidikan inklusif dan tujuannya adalah konsep yang sangat valid, tetapi kenyataannya dengan yang dihadapi siswa, guru, dan orang lain yang terlibat dalam proyek setiap hari sangat banyak perbedaan. Lihat di bawah ini beberapa tantangan utama pendidikan inklusif:
- Struktur fisik perusahaan tidak selalu memadai.
- Kurangnya pengenalan fitur dan teknologi bantu.
- Jumlah siswa per kelas yang berlebihan.
- Prasangka tentang disabilitas.
- Kurangnya pelatihan untuk tim sekolah.
- Kurangnya guru khusus atau terlatih.
Perbedaan antara guru khusus dan guru yang berkualitas
Guru khusus adalah orang yang bergelar Pendidikan Luar Biasa atau salah satu bidangnya, sedangkan guru Yang memenuhi syarat adalah guru yang memiliki materi dan/atau mata pelajaran tentang Pendidikan yang termasuk dalam mata pelajaran pendidikan menengah atau tinggi. Khusus.
Teknologi Bantu
Setiap dan semua sumber daya yang digunakan untuk memfasilitasi dan/atau meningkatkan kondisi belajar siswa penyandang disabilitas dapat disebut sebagai teknologi bantu. Lihat di bawah untuk beberapa contoh:
- buku audio: buku rekaman audio.
- Book pembaca: adalah jenis pemindai yang membaca buku yang dipindai saat mengirim teks yang diperbesar ke layar monitor.
- braille lite: digunakan untuk mencatat dan menulis teks dan memungkinkan koneksi ke komputer.
braille lite
- helm dengan ujung: batang untuk membantu orang dengan gangguan ekstremitas atas mengetik.
helm dengan ujung
- kaca pembesar elektronik: peralatan yang digunakan oleh tunanetra untuk memperbesar lirik suatu konten dan menampilkannya di layar monitor atau televisi. Ini juga tersedia dalam versi portabel.
- program DOSVOX: berkomunikasi dengan pengguna melalui synthesizer ucapan.
- Program MecDeisy: dikembangkan melalui kemitraan antara MEC dan UFRJ, memungkinkan generasi buku lisan digital.
Lihat juga arti dari bullying di sekolah.
