NS kompetensi 3 dari Enem bertanggung jawab untuk mengevaluasi kemampuan berargumentasi dan mempertahankan sudut pandang kandidat. Untuk mencapai nilai maksimum dalam kompetensi ini, perlu untuk mengembangkan proyek teks yang memahami tesis dan memilih argumen yang diperlukan untuk pembelaannya dengan benar.
Selain kompetensi 3, Enem mengevaluasi kandidat pada empat kriteria lainnya, dan di antaranya, kompetensi 2 dan 4 memiliki hubungan langsung dengan kompetensi 3. Dengan kata lain, untuk memastikan nilai yang baik dalam kompetensi 3, perlu untuk memahami dan mengetahui bagaimana memenuhi harapan kompetensi 2 dan 4, masing-masing.
Baca juga:Apa saja lima keterampilan yang dinilai dalam menulis Enem?
Rangkuman kompetensi 3 esai ENEM
Kompetensi 3 menilai kemampuan berargumentasi dan mempertahankan suatu sudut pandang dalam teks argumentasi disertasi.
Untuk mencapai nilai maksimal pada kompetensi 3 perlu “menyajikan informasi, fakta dan opini”. terkait dengan tema yang diusulkan, dengan cara yang konsisten dan terorganisir, mengonfigurasi kepengarangan, untuk mempertahankan a sudut pandang".
Desain teks sangat penting untuk teks dengan tesis yang beralasan dan konsisten.
Penulisan Enem dievaluasi dalam lima kompetensi.
Video pelajaran kompetensi 3 esai ENEM
Apa yang dievaluasi dalam kompetensi 3 esai ENEM?
Kompetensi 3 adalah bertanggung jawab untuk mengevaluasi konstruksi perencanaan teks — yang disebut proyek teks — dari pengembangan argumen yang digunakan dalam redaksi. Di bawah ini, kami menyajikan matriks referensi dengan penilaian di setiap level.
Tingkat |
Kompetensi 3 Memilih, menghubungkan, mengatur, dan menafsirkan informasi, fakta, opini, dan argumen untuk mempertahankan suatu sudut pandang |
0 |
Ini menyajikan informasi, fakta, dan pendapat yang tidak terkait dengan topik dan tanpa mempertahankan sudut pandang. |
1 |
Ini menyajikan informasi, fakta dan pendapat yang sedikit terkait dengan topik atau tidak konsisten dan tidak mempertahankan suatu sudut pandang. |
2 |
Ini menyajikan informasi, fakta dan pendapat yang terkait dengan topik, tetapi tidak teratur atau kontradiktif dan terbatas pada argumen teks motivasi, untuk mempertahankan suatu sudut pandang. |
3 |
Ini menyajikan informasi, fakta dan opini terkait topik, terbatas pada argumen teks motivasi dan tidak terorganisir dengan baik, dalam mempertahankan suatu sudut pandang. |
4 |
Ini menyajikan informasi, fakta, dan pendapat yang terkait dengan topik, secara terorganisir, dengan bukti kepengarangan, untuk mempertahankan suatu sudut pandang. |
5 |
Ini menyajikan informasi, fakta dan opini yang terkait dengan tema yang diusulkan, dengan cara yang konsisten dan terorganisir, mengonfigurasi kepengarangan, untuk mempertahankan suatu sudut pandang. |
Jadi, kompetensi 3 mengidentifikasi apakah teks Anda:
cukup membahas topik (hubungan dengan kompetensi 2);
menghubungkan informasi yang disajikan dengan benar (penggunaan operator diskursif—hubungan dengan kompetensi 4);
memiliki informasi, fakta, dan opini yang terorganisasi dengan baik dalam teks.
Untuk lebih memperjelas bagaimana kompetensi 3 bekerja, mari kita lihat esai berikut, yang ditulis oleh Lucas Felpi, kelas 1000 pada tahun 2018 (topik: "Manipulasi perilaku pengguna dengan kontrol data di Internet").
|
Dalam buku George Orwell 1984, masa depan dystopian digambarkan di mana negara totaliter mengontrol dan memanipulasi setiap bentuk catatan sejarah dan kontemporer untuk membentuk opini publik yang mendukung penguasa. Dalam hal ini, narasi berfokus pada lintasan Winston, seorang pegawai Kementerian Kebenaran yang kontradiktif yang analisis harian dan mengubah konten berita dan media untuk mendukung citra Partai dan mendidik penduduk melalui optik seperti itu. Di luar fiksi, adalah fakta bahwa realitas yang disajikan oleh Orwell dapat dikaitkan dengan dunia sibernetik abad ke-21: secara bertahap, algoritma dan sistem kecerdasan buatan menguatkan pembatasan informasi yang tersedia dan pengaruh perilaku publik, terjebak dalam gelembung besar sosial budaya. Pertama, penting untuk digarisbawahi bahwa, karena teknologi baru, pengguna internet semakin terpapar pada jangkauan yang terbatas data dan konten di internet, sebagai konsekuensi dari berkembangnya mekanisme penyaringan informasi berbasis penggunaan sehari-hari individu. Menurut filsuf Zygmunt Bauman, saat ini ada periode kebebasan ilusi, karena dunia global tidak hanya itu memungkinkan bentuk interaksi baru dengan pengetahuan, tetapi juga membuka pintu untuk manipulasi dan keterasingan yang serupa dengan yang terlihat di “1984”. Dengan demikian, pengguna secara tidak sadar dianalisis oleh sistem dan disajikan hanya yang paling menarik untuk konsumsi pribadi. Oleh karena itu, ada kekuatan pengaruh yang kuat dari algoritme ini terhadap perilaku komunitas sibernetik: dengan hanya mengamati apa kepentingan dan apa yang dipilih untuknya, individu cenderung untuk terus mengkonsumsi hal yang sama dan menutup mata terhadap keragaman pilihan tersedia. Dalam sebuah episode serial televisi Black Mirror, misalnya, sebuah aplikasi memasangkan orang-orang untuk hubungan berdasarkan dalam statistik dan membatasi kemungkinan hanya pada yang ditunjukkan mesin — membuat pengguna pasif dalam pilihan. Pada saat yang sama, inilah tujuan industri budaya bagi para pemikir Sekolah Frankfurt: untuk menghasilkan konten dari standar selera masyarakat, untuk mengarahkannya, membuatnya homogen dan, oleh karena itu, dengan mudah dapat dicapai. Oleh karena itu, penting bagi negara untuk mengambil langkah-langkah untuk meringankan situasi saat ini. Untuk meningkatkan kesadaran penduduk Brasil tentang masalah ini, sangat mendesak agar Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (MEC), melalui dana pemerintah, kampanye iklan di jejaring sosial yang merinci pengoperasian algoritme cerdas dalam alat ini dan memperingatkan Pengguna internet dari bahaya keterasingan, menyarankan agar lawan bicara menciptakan kebiasaan mencari informasi dari sumber yang berbeda dan mengingat filter yang dia diserahkan. Hanya dengan cara ini akan mungkin untuk memerangi kepasifan banyak dari mereka yang menggunakan internet di negara ini dan, di samping itu, memecahkan gelembung yang, dari sama seperti Ministry of Truth yang dibangun di Winston pada "1984", teknologi baru sedang dibangun pada warga abad ini XXI. |
Kalimat di atas adalah contoh cara menggunakan "informasi, pendapat, dan data yang terkait dengan topik yang diusulkan untuk mempertahankan sudut pandang" dengan benar. Pengarang, pertama, menggunakan karya sastra sebagai referensi George Orwell, lebih khusus pertanyaan tentang "manipulasi kebenaran". Dengan informasi ini, penulis berhasil menarik paralel antara karya dan argumen yang dipertahankan: kontrol data dalam jaringan "mendukung pembatasan informasi yang tersedia" dan mampu "mempengaruhi perilaku" publik".
Dalam paragraf 3, 4, 5 dan 6, penulis mengembangkan setiap argumennya (1 - pembatasan informasi; 2 - mempengaruhi perilaku publik) dengan informasi, data, dan opini, seperti tesis Bauman, tentang gagasan "kebebasan ilusi", dan episode serial Black Mirror, dengan gagasan untuk memasangkan orang dan semakin dekat dengan Sekolah Frankfurt.
Seluruh proses ini hanya mungkin berkat perencanaan, yaitu, proyek teks yang dilakukan oleh penulis yang memungkinkan semua informasi ini bekerja secara produktif dalam teks.
Baca juga: Lima Kebiasaan untuk Meningkatkan Tulisan Anda
5 tips untuk mendapatkan nilai maksimal pada kompetensi 3 esai ENEM
Kiat pertama: pahami struktur teks esai-argumentatif
Langkah pertama untuk unggul dalam kompetensi 3 adalah memahami keseluruhan yang teks esai-argumentatif. Memahami struktur, karakteristik, dan batasannya sangat penting untuk menguasai genre.
Dengan demikian, perlu diketahui bahwa teks esai-argumentatif membahas topik relevansi sosial yang ditujukan untuk pembaca universal. Dalam teks ini, penulis harus mempertahankan sudut pandang untuk meyakinkan mereka yang membacanya. Secara struktural, dia dibagi menjadi pendahuluan, pengembangan dan kesimpulan.
Dalam pendahuluan perlu dikemukakan tema dan tesis yang akan dipertahankan secara blak-blakan. Informasi awal ini diperlukan dan harus diambil kembali di seluruh teks, menghindari penghindaran topik.
Dalam pengembangan, penulis perlu mendiskusikan sudut pandangnya, menyajikan argumen bersama dengan data, informasi, dan sumber daya lainnya untuk memperkuat ide-idenya. Penggunaan argumen otoritatif (berasal dari para ahli) penting untuk memberikan kredibilitas pada teks Anda.
Akhirnya, kesimpulannya adalah proposal yang bertujuan untukdan penyelesaian masalah. Penulis perlu mengatakan siapa yang harus bertindak (penduduk, pemerintah, media, dll), apa yang harus dilakukan, bagaimana dan mengapa sesuatu harus dilakukan, dan merinci salah satu elemen kepada pembaca.
Pengetahuan yang luas tentang teks disertasi-argumentatif sangat penting untuk kompetensi 3, seperti: yang menganalisis produksi secara luas, selain menghubungkan langsung dengan kompetensi 2 dan 4.
Tips kedua: Membaca proposal esai
Pembacaan yang cermat dan pemahaman tentang topik esai sangat penting. Meskipun kecukupan topik dianalisa di kompetensi 2, jika ada yang keluar dari topik, Anda akan dikenakan sanksi di kompetensi 3 dan tidak lulus level 1.
Oleh karena itu, penting untuk menganalisis topik dengan baik dan tahu bagaimana membedakan antara tema dan subjek. Tema tahun 2017, misalnya, adalah “Tantangan untuk pelatihan pendidikan tunarungu di Brasil”. Tema tersebut dibentuk oleh kata kunci berikut: tantangan, pelatihan pendidikan bagi tunarungu dan Brazil. Jika teks disertasi hanya membahas tantangan tunarungu tanpa menyisipkannya dalam konteks pendidikan, ada pembicaraan tentang subjek, tantangan tunarungu, dan bukan tema, tantangan tunarungu dalam pendidikan di Brazil.
Kiat ketiga: definisi tesis
NS tesis adalah "jiwa" dari teks esai-argumentatif. Sebuah tesis yang buruk akibatnya akan menghasilkan argumen yang buruk, dan produk akhir tidak akan berkualitas baik. Oleh karena itu, perlu untuk mendefinisikan tesis yang baik. Tapi apa itu tesis?
Tesis tidak lebih dari Sudut pandang penulis. Berdasarkan itu, Anda harus menjawab pertanyaan berikut: “Bagaimana pendapat saya tentang topik ini?”. Secara praktis, apa pendapat Anda tentang kesulitan populasi tunarungu dalam proses pendidikan? Apa pendapat Anda tentang manipulasi data di jaringan?
Tentu saja jawaban pertama untuk pertanyaan di atas mungkin agak kabur atau tidak lengkap, tapi mereka sudah menunjukkan jalan yang harus diikuti dalam organisasi teks dan, akibatnya, dalam proyek yang baik tekstual.
Jika kita mengatakan, ketika menjawab pertanyaan yang diajukan di atas, bahwa "kurangnya kebijakan publik" inklusif" adalah masalah untuk pelatihan pendidikan tunarungu, kami memiliki prinsip-prinsip perumusan poin dengan penglihatan. Jika juga dikatakan bahwa, mengenai manipulasi data, “masalahnya adalah kelebihan kekuatan yang dimiliki perusahaan-perusahaan” harus melakukan apa pun yang mereka inginkan dengan data pengguna", kami memiliki rumusan poin lain dari Melihat.
Kiat keempat: pilih ide untuk mempertahankan sudut pandang
Gagasan mana yang harus dipilih dan terkait dengan tesis bahwa “kurangnya kebijakan publik yang inklusif” merupakan masalah bagi pelatihan pendidikan bagi penyandang tunarungu? Pertanyaan ini penting, karena di antara semua informasi yang kita miliki, tidak semua sesuai dengan pembelaan argumen ini.
Dalam model esai yang kami tunjukkan di atas, referensi ke Mazhab Frankfurt dan tesis Bauman tentang kebebasan hampir tidak cocok dengan diskusi ini. Jadi, memilih ide atau informasi berarti memilih dengan tepat elemen-elemen yang diperlukan yang berinteraksi secara produktif dan fungsional dengan HAI sudut pandang dipertahankan.
Kiat kelima: skema konstruksi proyek teks
Sebelum memulai teks, é sebaiknya buat garis besar dengan pertanyaan penting. Jawaban Anda harus secara langsung membantu dalam konstruksi proyek teks dan, kemudian, dalam teks esai-argumentatif itu sendiri.
Jadi, pertanyaan yang disusun secara skematis adalah:
a) Apa tema karangan tersebut?
b) Apa tesis yang akan dipertahankan? (Apa sudut pandang Anda tentang masalah ini?)
c) Apa argumen pertama untuk mempertahankan tesis Anda? (sebab-sebab, sebab-akibat, dll.)
d) Apa argumen kedua untuk mempertahankan tesis Anda? (sebab-sebab, sebab-akibat, dll.)
e) Data, informasi, dan opini apa yang dapat membantu membangun argumen? (Anda dapat menggunakan film, serial, buku, filsuf, statistik, dll).
F) Usulan intervensi (solusi untuk masalah):
Siapa yang akan bertindak atas solusi tersebut?
Apa yang akan dilakukan?
Mengapa itu akan dilakukan?
Bagaimana itu akan dilakukan?
Bagaimana itu akan dilakukan?
Dengan memperoleh semua informasi di atas, kita memiliki apa yang biasa kita sebut sebagai proyek teks.
Apa saja 5 keterampilan menulis Enem?
Meskipun kita berbicara secara khusus tentang kompetensi 3, Dan lainnya ia memiliki empat lagi yang akan mengevaluasi siswa. Di bawah ini, lihat ringkasan dengan semua keterampilan evaluatif menulis Enem.
Kompetensi 1 — Menilai ranah penulisan formal dalam bahasa Portugis, yaitu ejaan, aksentuasi, pemisahan suku kata, konkordansi, penggunaan crasis, konduksi, paralelisme, dan penggunaan kata ganti.
Kompetensi 2 — Mengevaluasi dua aspek: kecukupan tema dan penggunaan repertoar sosiokultural dalam konstruksi teks argumentasi disertasi.
Kompetensi 3 — Seperti yang telah disebutkan, kompetensi ini menilai apakah proyek teks berada dalam kumpulan yang kohesif.
Kompetensi 4 — Menganalisis keberadaan elemen kohesif, juga dikenal sebagai struktur permukaan teks (penghubung intra-paragraf dan antar-paragraf).
Kompetensi 5 — Bertanggung jawab untuk mengevaluasi usulan intervensi (solusi) untuk masalah yang dibahas.
Oleh Rafael Camargo de Oliveira
guru menulis
Sumber: Sekolah Brasil - https://brasilescola.uol.com.br/redacao/competencia-3-da-redacao-do-enem.htm
