Már elgondolkodhatott azon, hogy a matematika, a portugál nyelv vagy a természettudomány órák miért mutatnak be lineáris logikát annak tartalmában az iskolában megtanulják, és éppen ellenkezőleg, a testnevelés miért megismétli a tartalmát az általános és / vagy az egész időszakban átlagos. Általában a válasz azonnal megjelenik: azért van, mert a testnevelés nem „anyag” (tudományág).
Ez a tény korántsem igaz. Bár sok testnevelő tanár nem érdekli az összes olyan tartalmat, amelyen az iskolában dolgozni kellene, és csak felhasználja csapatban végzett sportolás az iskolában (foci, röplabda, kosárlabda és kézilabda), a testnevelés, mint iskolai tantárgy, célja a testkultúrával való munka, amelyet a hallgató tapasztalatai miatt magával hord, valamint a kultúra különféle megnyilvánulásainak megismertetése test.
Először is tisztázni kell a testkultúra jelentését: egész egyszerűen szólva arról van szó jelentést mutat minden gesztus, attitűd, mozdulat, játék, tánc, sport és egyéb megnyilvánulás számára testi. Ebben az értelemben a testnevelés célja az, hogy a hallgatók megértsék és értékeljék az értékeiket testi megnyilvánulások, valamint arra törekszik, hogy értékelje és felfogja mások testi megnyilvánulásait kultúrák. A saját és más kultúrák testen keresztüli értékbecslésének folyamata alatt az oktatás egy másik alapvető eleme folyamatban van: az előítéletekkel való szakítás. Ez azért van, mert ahogy a hallgató megismeri más kultúrákat és felismeri azok értékét, az előítéletek megtörnek.
Ebben az értelemben az Oktatási Minisztérium hivatalos dokumentumban rendelkezik mindazon tartalommal, amelyet az általános iskola alatt a diákokkal együtt kell dolgozni. Mivel sok tartalom van, három blokkba csoportosították őket, mindegyiknek meg volt a maga sajátossága, de a köztük lévő kapcsolatokkal:
| Sport, játékok, harcok és torna | Ritmikus és kifejező tevékenységek |
| ismeretek a testről |
Az első blokk olyan ismereteket tartalmaz, mint az egyéni és a csapatsport (atlétika, röplabda, kosárlabda, futball, sakk, úszás, többek között); kooperatív és versengő játékok (égés, rendőrség és tolvaj, vajrúd, ugrócica stb.); harcok és harcművészetek (judo, karate, görög-római stb.); torna, mint például svéd, aerobik, sportritmus, művészi.
A második blokk olyan művészeti és táncos tevékenységekre utal, mint például a test kifejezése, társastánc, szabad tánc, modern tánc.
Az utolsó blokkon a legkevésbé a testnevelő tanárok dolgoztak, mivel ez szükségszerűen elméleti megbeszélésekre utal. A „testről való ismeretek” során ki kell dolgozni az emberi test szerkezetét (anatómiát); az emberi test belső működésének elemei (fiziológia); az emberi test mozgási folyamatának megértése (kineziológia); az emberi test kulturális felépítésének megértése (antropológia); és az ebből a testből létrejövő társadalmi kapcsolatok (szociológia).
Így ebből a bevezetésből, amire a testnevelésnek tanítania kell, belátható, hogy ez a tudományág sokkal összetettebb, mint általában látjuk. Tekintettel a bemutatott tartalom lehetőségeinek széles skálájára, szomorúvá válik az a nézet (sajnos még mindig általános), hogy a testnevelés a csapatsportok gyakorlatára korlátozódik.
Paula Rondinelli
Brazil iskolai munkatárs
Testnevelés szakon végzett a São Paulo Állami Egyetemen „Júlio de Mesquita Filho” - UNESP
Motortudományok mestere a São Paulo Állami Egyetemen „Júlio de Mesquita Filho” - UNESP
Latin-Amerika integrációjának doktori hallgatója a São Paulo Egyetemen - USP
PE - Brazil iskola
Forrás: Brazil iskola - https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/a-estrutura-curricular-disciplina-educacao-fisica.htm