Tekintse meg azokat a szövegértelmezési tevékenységeket, amelyeket a 9. osztály számára készítettünk.
1. Olvasási tolmácsolási tevékenység O Caçador de Pipastól
Olvassa el a szöveget, és válaszoljon az értelmezési kérdésekre!
„Tizenkét évesen az lettem, ami MA VAGYOK, 1975 egy felhős és fagyos téli napon. Pontosan emlékszem arra a pillanatra, amikor történt, amikor egy részben leomlott sárfal mögött kuporogtam, és a befagyott patak mellett húzódó sikátort bámultam. Nagyon régen volt, de rájöttem, hogy nem igaz, amit a múltról mondanak, hogy el tudjuk temetni. Mert így vagy úgy, mindig sikerül megszöknie. Ha most visszatekintek, rájövök, hogy életem utolsó huszonhat évét azon az elhagyatott sikátoron kémleltem. Tavaly nyáron egy napon Rahim Khan barátom hívott Pakisztánból. Megkért, hogy menjek hozzá. Ott álltam a konyhában a telefonnal a fülemnél, és tudtam, hogy nem csak Rahim Khan van a vonal másik végén. Ez volt az engeszteletlen bűnök múltja. Miután letettem a kagylót, elmentem sétálni a Spreckels-tó mentén, a Golden Gate Park északi szélén. A kora délutáni nap szikrázott a vízen, ahol több tucat miniatűr csónak vitorlázott, enyhe szellő hajtva. Aztán felnéztem, és egy pár vörös sárkányt láttam a levegőben lebegni, hosszú kék farokkal. Magasan táncoltak a fák fölött a park nyugati végén, a szélmalmok fölött, úgy repültek egymás mellett, mint egy szempár, amely lenéz San Franciscóra, arra a városra, amelyet most otthonomnak neveztem. És hirtelen Hasszán hangja a fülembe súgta: – Érted ezerszer megtenném! Hassan, a nyúlánkú fiú, aki úgy rohant a sárkányok után, mint senki más."
(HOSSEINI, Khaled. A Kite Runner. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005.)
1. kérdés. Miért állítja a narrátor, hogy tizenkét évesen azzá vált, amilyen ma? Válaszát indokolja a fenti szöveg részletével!
A narrátor azt állítja, hogy tizenkét évesen lett az, aki ma, valami miatt, aminek tanúja volt, amikor ennyi idősen volt. Nagyon jól emlékszik az epizódra, és valamilyen oknál fogva megbánta, és egy életre megsebezte. „Ha most visszatekintek, rájöttem, hogy életem utolsó huszonhat évét azon a kihalt sikátoron lesve töltöttem.
2. kérdés. A szöveg kétszer említi a sárkányokat. Van-e szándék a szerző részéről ezekben a sárkányokra tett hivatkozásokban?
Úgy tűnik, a szerző szándéka az, hogy megmutassa az olvasónak, hogy a sárkányok visszahozzák az emlékeket a narrátor, mert a szöveg egy Hassan nevű fiú emlékével zárul, aki mondott neki valamit hallott. A narrátor szerint ez a fiú úgy rohant sárkányok után, mint senki más.
3. kérdés. Miért ment el a narrátor sétálni, miután telefonhívást kapott barátjától?
A narrátor sétálni ment, hogy elgondolkozzon a telefonhíváson, amely zavarta ("Ez volt az én múltam engeszteletlen bűneiből.").
4. kérdés. Hogyan viszonyul a narrátor a múltjához? Távolítsa el a szövegből azt a mondatot, amelyben egy beszédfigurát használtak ennek a gondolatnak a közvetítésére.
A narrátor nyugtalanul és sajnálkozva érzi magát múltja miatt. Ebben a mondatban a metafora használata ezt a gondolatot közvetíti: „Régen volt, de rájöttem, hogy nem igaz, amit a múltról mondanak, erről a történetről, hogy el tudjuk temetni.”
A metafora a „múlt eltemetése”, a múltat egy tárggyal hasonlítja össze, amelyre szennyeződést dobhat, hogy elrejtse.
2. Luis Fernando Verissimo O Homem Trocado krónikája szövegértelmezési tevékenysége
Olvassa el a szöveget, és válaszoljon az értelmezési kérdésekre!
„Az ember felébred az érzéstelenítésből, és körülnéz. Még mindig a gyógyszobában van. Egy nővér van melletted. Megkérdezi, hogy minden jól ment - Minden tökéletes - mondja mosolyogva a nővér.
– Féltem ettől a műtéttől…
- Miért? Nem volt kockázat.
„Nálam mindig van egy kockázat. Az életem hibák sorozata volt...
És azt mondja, hogy a hibák a születésével kezdődtek. A bölcsődében babacsere volt, és tíz éves koráig egy keleti házaspár nevelte, akik soha nem értették, hogy van egy világos színű, kerek szemű fiuk. Felfedezte a hibát, igazi szüleihez ment. Vagy az igazi anyjával, mert az apa elhagyta a nőt, miután az nem tudta megmagyarázni egy kínai baba születését.
(...)
Tévedésből letartóztatták. Többször. Idézést kaptam adósságok megfizetésére, amelyeket nem fizettem ki.
Még egy rövid, őrült öröm is volt, amikor meghallotta az orvost:
- Kiábrándult vagy.
De ez is orvosi hiba volt. Nem volt olyan komoly. Egyszerű vakbélgyulladás.
"Ha azt mondod, hogy a műtét jól sikerült...
A nővér abbahagyta a mosolygást.
"Vakbélgyulladás? – kérdezte tétován.
— É. A műtét a vakbél eltávolítása volt.
– Nem kellett volna megváltoztatnia a nemet?
(VERISSIMO, Luis Fernando. Iskolában olvasandó vígjátékok. Rio de Janeiro: Cél, 2001.)
1. kérdés. A történet főszereplője azt mondta, hogy őrült öröme volt. Mire utal?
Amikor a főszereplő azt mondta, hogy őrült öröme van, arra utalt, hogy az orvos azt mondta, hogy ő Kiábrándultam, mert az orvos hibázott és a karakternek nem volt semmi komoly, csak egy egyszerű vakbélgyulladás.
2. kérdés. A történet során a karakter egy sor hibát mesél el, amelyek élete során történtek. Jelölje meg, melyik volt az első és az utolsó számolt hiba!
A karakter életében az első hiba a születése volt, amikor a bölcsődében egy keleti babával cserélték ki. Az utolsó hiba a történet elbeszéléséig a műtét volt, ami a vakbél eltávolítása volt, de megváltoztatták a nemet.
3. kérdés A történet végén a mosolygó nővér abbahagyja a mosolygást. Miért?
A nővér abbahagyja a mosolygást, amikor rájön, hogy a főszereplő betegen rossz műtéten esett át. Ahelyett, hogy kivették volna a vakbelet, nemet váltottak.
4. kérdés. Jelöljön meg néhány olyan elemet, amely humort közvetít ebben a krónikában.
Ez a krónika a humorhoz folyamodik a karakter élete során elkövetett hibák mennyiségén és típusán keresztül – a születéstől a történet helyszínéül szolgáló pillanatig. Végül a történet véget ér, mielőtt megismernénk a karakter reakcióját, amikor meghallja, hogy rossz műtéten esett át.
3. Véleménycikk szövegértelmezési tevékenység
Olvassa el a szöveget, és válaszoljon az értelmezési kérdésekre!
Az oktatási forradalom a teljes eltörléshez
„Cristovam Buarque új könyve, A rabszolgaság utolsó árka, azon gondolkodók legjobb hagyományának része, akik tudták, hogyan kell Brazíliát a közvetlen határon túlra vetíteni. Erkölcstelen társadalmi egyenlőtlenségünkkel szemben mindenki kísértést érez, hogy azonnali hatállyal megvitassa a szociálpolitikát. Ez a brazilok millióinak szenvedésének enyhítéséről szól. A lehető leghamarabb. Ez azonban nem mentesíthet bennünket a közép- és hosszú távú gondolkodás alól. És képzeljük el a változásokat, hogy fejlődésünk korrigálja az elmaradottságot, a szegénységet és a kirekesztést. Csak akkor lesz országprojektünk.
(...)
Bárki, aki abban a kiváltságban részesül, hogy elolvassa könyvét, hamarosan meggyőződik Cristovam keresztes hadjáratának fontosságáról az oktatási forradalom érdekében. A fejlett és társadalmilag igazságos Brazília elképzelése egy alapvető feltételen múlik: a minőségi alapoktatás, gazdagok és szegények egyenlő hozzáférésével. Ebben a könyvben Cristovam megmutatja, hogy a minőségi iskolákhoz való egyenlő hozzáférés a fejlődés fő vektora. Több, mint puszta befektetés vagy szociálpolitika. És következetes javaslatot tesz az alapoktatás egységes nemzeti közrendszerére.
A térképet, hogy valaki szabad legyen, az iskola biztosítja. Minőségi oktatás nélkül senki sem tudhatja, hogyan élhet szabadon a mai korban. Brazília csak a 21. században kezdett mindenkit beíratni az iskolába. De egyenlőtlen iskolákban. Megjelenik a rabszolgaság utolsó árka: az iskola-senzala és az iskola-casa-grande kettőssége.
(...)
A rabszolgák szociális leszármazottai alacsony színvonalú iskolákban vannak. Az új digitális világban a teljes állampolgárság gyakorlásához szükséges alapvető apparátushoz való hozzáférés nélkül. Ők a brazil nép túlnyomó többsége. Ami a rabszolgatartók társadalmi leszármazottait illeti, ez a szomorú ország garantálja a világszínvonalú iskolákat és képzést biztosít az új környezetben való munkához és vállaláshoz szükséges összes tudáseszközzel technikai."
(Részlet egy véleménycikkből, amelyet Maurício Rands írt, ügyvéd diplomázott az FDR-ben az UFPE-n, Ph. D. az Oxfordi Egyetem által. Megjelent a Correio Braziliense-ben, 2023.02.16.)
1. kérdés. A szöveg szerint mi a lényeges feltétele az eltörlés befejezésének Brazíliában?
a) Minőségi oktatás gazdagok és szegények számára egyaránt.
b) Az alapoktatás egységes nemzeti közrendje.
c) Az elmaradottság, szegénység és kirekesztés korrekciója.
2. kérdés. Mi a szerző szándéka a „Csak akkor lesz projektünk az ország számára.” mondattal?
a) Tegyük fel, hogy a brazíliai változtatásokat eltervezték.
b) Azt mondani, hogy Brazília messze nem egy nagy ország, és talán csak változásokkal tud kiemelkedni. A kifejezés ironikus.
c) Azt mondjuk, hogy a felszámolás csak közép- és hosszú távú tervezéssel lesz teljes, nem pedig azonnali hatású társadalompolitikai vitákkal.
3. kérdés A rabszolgaság utolsó árka szerzőjének célja:
a) Fedezze fel, hogy Brazíliában nem volt eltörlés.
b) Meséld el a brazíliai eltörlés történetét!
c) Gondolkodj el az eltörlés eredményein.
4. kérdés. Hozzászólás az „árok” szó használatához A rabszolgaság utolsó árka című könyv címében.
Az „árok” szó jelentései között találjuk az „árkot”, ami úgy is felfogható, mint ami két dolgot elválaszt egymástól. Ebben az esetben a rabszolgaság árkát a gazdagok és szegények, a rabszolgák leszármazottainak eltérő oktatása jelenti. A szerző szerint az eltörlés folyamata nem ért véget, csak akkor teljes, ha gazdagok és szegények egyenértékű oktatáshoz jutnak.
4. Szövegértelmezési tevékenység jelentése
Olvassa el a szöveget, és válaszoljon az értelmezési kérdésekre!
Ismerje meg a sambas-enredo használatát a történelemórákon
„Mentsd meg és nézd meg kritikusan azon alakok pillanatait és életét, akik meghatározóak voltak a brazil történelem menetében. A nemzeti történetíráshoz kapcsolódó témák ily módon hozása az egyesületek által bemutatott szamba-cselekménykompozíciók hagyománya. karneválok az országban – a legismertebbektől, nemzetközileg is, mint például Rio de Janeiróban, egészen a kisebb városokban elterjedt karneválokig az országból.
(...)
Ez a nagy anyagkínálat egy népszerű fesztiválhoz kapcsolódik - amely egyesíti a történelem, a kultúra, a zene, a tánc és a művészetek elemeit látványelemek – ez egy nagyszerű eszköz a történelem illusztrálására, bevonására és a könyvek formalitásán túlmenő megbeszélésére didaktikus. Azzal a kiegészítéssel, hogy ezeket a tényeket egyszerűbb, köznyelvibb nyelven mondják el, és oly módon, ami annyira különbözik attól a szigorúságtól, amelyhez a tanulók hozzászoktak, ami miatt a tanításban kiemelkedő, értékeli Helena Cancela Cattani történészt, levéltárost, a Porto Alegre karneváljának kutatóját, aki Rio Grande do Sul állami hálózatában tanított ig. 2019.
(...)
Samba-enredo és az etnikai-faji vágás
A samba-enredo érdekes eszköz lehet a fekete brazil identitások emlékével és felépítésével kapcsolatos problémák megoldására is. 2003 óta még kötelező is, a 10 639 törvény jóváhagyásával, amely meghatározta a történelem és kultúra oktatásának hivatalos tantervébe való felvételét. afro-brazil.
Gyerekkora óta kapcsolat a szambával, Padre Miguel (RJ) szomszédságában töltöttem, egy olyan közösséggel, amely szorosan kötődik a karnevállal. Fabrício Castilho történelemprofesszor, hogy egyesítse a szambát és a faji témát, mint közös szálat egyes kurzusok és szakdolgozatai számára. mesterképzés „Samba de Escola: az emlékezet és az identitás fogalmának felhasználása az etnikai-faji kapcsolatok oktatására” (és amely szintén könyv). A cél az volt, hogy az osztálytermi samba-enredo-t Rio de Janeiro-ban egyesületek több évtizede készítették el."
(BONINO, Rachel. Tanulja meg a samba-enredo használatát a történelem órákon. Új iskola, [n.d.]. Elérhető: https://novaescola.org.br/conteudo/21596/saiba-como-usar-o-samba-enredo-nas-aulas-de-historia. Hozzáférés dátuma: február 23. 2023.)
1. kérdés. Mi a téma a szövegben?
a) A szamba-parcellák jelentősége a történelemtanulásban.
b) Tájékoztassa, mely tantárgyak kötelezőek az afro-brazil történelem és kultúra oktatásában.
c) A gyermekkori élmények hatása a felnőtt életre.
2. kérdés. "Ez a nagyszerű anyagkínálat egy népszerű fesztiválhoz kapcsolódik - amely egyesíti a történelem, a kultúra, a zene, a tánc és a vizuális művészetek elemeit." Melyik pártra vonatkozik a szövegrész?
a) Hagyományos ünnepségek, amelyek Brazília történelméhez kötődnek.
b) Népi fesztiválok Brazília minden régiójából.
c) Karnevál.
3. kérdés A szöveg szerint mi a jelentősége a szamba-parcelláknak?
a) Egyszerű nyelvezetű és kevésbé formalizmussal mentsd meg és nézd meg kritikusan azon alakok pillanatait és életét, akik meghatározóak voltak a brazil történelem menetében.
b) A brazil kultúra megbecsülése.
c) Élvezd a mulatozókat a szambaiskolai felvonulások alatt.
4. kérdés. Mi ihlette Fabrício Castilho professzort, hogy szambát használjon az óráin?
b) Az a tény, hogy a szamba-enredók megmentik a brazil történelem során meghatározó alakok életét.
a) Kapcsolattartás a szambával gyermekkora óta.
c) Az a tény, hogy a samba egyszerűbb nyelvet használ, mint amit a diákok megszoktak.
Olvasd el te is:
Szövegértelmezési gyakorlatok
Gyakorlatok az igékről 9. osztálynak
FERNANDES, Marcia. Szövegértelmezési foglalkozások 9. osztály számára.Minden számít, [n.d.]. Elérhető: https://www.todamateria.com.br/atividades-de-interpretacao-de-texto-9-ano/. Elérhetőség:
Lásd te is
- Szövegértelmezési gyakorlatok
- Olvasmány tolmácsolási tevékenységek a 8. osztály számára
- Szövegértelmezési tevékenységek 7. osztály számára (visszajelzéssel)
- Gyakorlatok a szöveg műfajairól
- Verbális vezetési gyakorlatok
- Vélemény cikk
- 35 Összehangolt mondatgyakorlat visszajelzéssel
- Adjunkt Adnominális
