AZ kompetencia 4 Enem szerkesztőségéből ellenőrzi, hogy a tanuló képes-e nyelvi mechanizmusokat használni érvei felépítése során. Ebben vannak jelen a hívások. érvelő operátorok, alapvető az építésben a érvelő esszészöveg.
Olvass tovább: Szövegkohézió Enem írásában
Az ENEM esszé 4. kompetencia összefoglalása
A 4. kompetencia felméri az úgynevezett „szövegkötést”, amely az információkat, adatokat és érveket szekvenciálisan, gördülékenyen és logikusan rendezi az olvasó számára.
AZ kohézió a kompetencia fő szempontja 4; referenciális vagy szekvenciális kohézióba sorolható.
A kohéziós elemek felelősek a mondatok és mondatok kötéséért, valamint a bekezdések összekapcsolásáért. Mindkét esetet a kompetencia 4 értékeli.
A 4. kompetencia maximális pontszámának eléréséhez fontos a konnektívumok tanulmányozása, tisztában lenni a bekezdések közötti és a bekezdéseken belüli használattal, és sokat olvasni a szókincs bővítése érdekében.
Videólecke az ENEM esszé 4. kompetenciájáról
Mit értékelnek az Enem írásának 4. kompetenciájában?
Az érvelő dolgozat a szöveges műfaj amely "szövegkötést" igényel, vagyis a információ, te adatok és te Az érveket gördülékenyen és szekvenciálisan kell bemutatni.. Ezt a kötési rendszert szövegkohéziónak nevezik.
A kohéziót kétféleképpen lehet osztályozni: referenciális kohézió és szekvenciális kohézió. Mindkettő az ötletek sorrendjének, az egymás közötti kapcsolat biztosítására szolgál mondatok, imák és még a bekezdések között is, és elkerülik az ismétlést és bizonyos szemantikai következetlenségeket is.
Ezután megvan a referenciamátrix Az Enem 4. kompetenciája:
Szint |
Kompetencia 4 Mutassa be az érvelés felépítéséhez szükséges nyelvi mechanizmusok ismeretét |
0 |
Nem fogalmazza meg az információkat. |
1 |
Rosszul tagolja a szövegrészeket. |
2 |
Rosszul artikulálja a szöveg egyes részeit, sok hiányossággal, és korlátozott a kohéziós források repertoárja. |
3 |
Átlagosan, hiányosságokkal artikulálja a szövegrészeket, és az összetartó források kissé szerteágazó repertoárját mutatja be. |
4 |
A szövegrészeket kevés hiányossággal tagolja, és az összefüggő források szerteágazó repertoárját mutatja be. |
5 |
Jól tagolja a szövegrészeket, és az összefüggő források szerteágazó repertoárját mutatja be. |
A 4. kompetencia jobb megértéséhez nézzük meg a következő példát:
|
Steve Jobs szerint, az „Apple” cég egyik alapítója, a technológia mozgatja a világot.azonban, a technológiai fejlődés nemcsak a társadalom fejlődését hozta, mivel emberek milliárdjai szenvednek manipulációt az adataikhoz való hozzáférés miatt az internet használata során. Ebben az értelemben, ez Ezt a folyamatot olyan cégek hajtják végre, amelyek termékeik és tartalmaik ismertségét szeretnék növelni a virtuális környezetben. Ilyen szemszögből ez forgatókönyv figyelmen kívül hagyja a társadalmi élet fontos alapelveit, nevezetesen a szabadságot és a magánéletet. Jean Paul Sartre szerint, az ember szabadnak van ítélve. Ebben a logikában, a személyes hozzáférési információk felhasználása a felhasználó befolyásolására szembesíti Sartre gondolkodását, hiszen az egyén választási szabadságát a létező tartalmak rákényszerítése akadályozza hozzáfértek. Ily módon, az internet antidemokratikus környezetté válik, és a kortárs társadalom tükörképévé válik, amelyben a profit- és érdekviszonyok dominálnak. Elengedhetetlenné válik, ezért, ennek a konjunktúrának a feloldása. is, érdemes megjegyezni, hogy Immanuel Kant szerint az etika alapelve az, hogy úgy cselekedjünk, hogy ez a cselekvés egyetemes gyakorlat legyen. hasonló módon, a magánélet megsértése a virtuális adatokhoz való hozzáférés nélkül az emberek engedélye nélkül az etika ellen szól Kantian, tekintettel arra, hogy ha minden polgár nem tisztelné mások magánéletét, a társadalom mélyre süllyedne egyensúlyhiány. Ennek alapján, a virtuális információ használata káros a társadalmi rendre és ezért, megtámadhatóvá válik, ha beleegyezés nélkül hajtják végre. Röviden, intézkedésekre van szükség a felhasználói viselkedés manipulációjának enyhítésére az interneten található adatok ellenőrzésével. Hamar, az egyén választási szabadságának biztosítása érdekében a technológiai vállalatoknak kell engedélyt kérniük ezen információk felhasználására, keresztül a figyelmeztetések világos megfogalmazása, tekintettel az ilyen figyelmeztetések által jelenleg használt szaknyelvre. továbbá, az állampolgárok feladata, hogy odafigyeljenek erre a kérdésre, hogy megköveteljék és nyomást gyakoroljanak rájuk. Végül, ezekből az akciókból a technológiák, ahogy Steve Jobs mondta, előremozdítják a világot. Írta: André Bahia, 18 éves, a Janaúba-MG-től |
A híradóban bejelöltük bátor néhány fő összetartó elem jelen van. Az „egyébként” és a „röviden” kifejezések kapcsolják össze a bekezdéseket. A „viszont” kifejezés egy ellentétes gondolatot jelöl, míg a „tehát” egy meggyőző gondolatot. Az olyan kifejezések, mint „ilyen perspektívában”, „ebben az értelemben”, „ez alapján” folytatják a tárgyalt gondolatokat, sorrendet és gördülékenységet hozva a szövegbe.
5 tipp a maximális pontszám eléréséhez az ENEM esszé 4. kompetenciájából
1) A referenciális kohézió megértése és használata
A 4. kompetencia maximális pontszámának eléréséhez az első lépés a kohézió típusainak pontos ismerete és azok helyes használatának ismerete. Ebben az értelemben a referenciális kohéziót arra használjuk, hogy főként a kifejezések és mondatok ismétlődését kerülje.. Lássuk:
A kormánynak be kell fektetnie az oktatásba. Ez a folyamat előrelépést fog eredményezni a brazil társadalomban.
A kivonatban látható, hogy az első imaoktatásba való befektetést felváltja „ez a folyamat”. A hivatkozási kohézió megakadályozza, hogy a kifejezések ismétlődjenek, és emiatt a túlzás miatt rossz értelmű legyen.
Számos módja van a hivatkozási kohézió használatának, például cikkek, számnevek, névmások, határozószók, határozói kifejezések, névleges kifejezések, szinonimák, hiperonimák stb. Mindezek szóosztályok vagy kifejezések helyettesítőként használhatók a mondatban.
2) A szekvenciális kohézió megértése és használata
A szekvenciális kohézió a csatlakozók használata, amelyek elősegítik a téma előrehaladását oly módon vitatkozniaktív a szöveg belsejében. Így a szekvenciális kohéziót az úgynevezett argumentatív operátorok segítségével határozzuk meg. Az alábbiakban lássunk ezek közül néhányat:
Csatlakozó csatlakozók: adjon hozzá érveket a következtetéssel összhangban. A leggyakrabban használt: „és”, „nem”, „és is”, „is” stb. Példa: Jó és hatékony.
Ellenzéki csatlakozók: egymással ellentétes gondolatokat kapcsolnak össze. A legismertebbek: "de", "bár", "bár", "bár", "bár", "bár" stb. Példa: Brazília sok potenciállal rendelkező nemzet, de néhány strukturális probléma gátolja növekedését.
okoz csatlakozókat: egy állítást okként vagy magyarázatként mutasson be egy másik előfordulására. A főbbek: „mert”, „mert”, „hogyan”, „miért”, „mióta”, „mióta” stb. Példa: Vigyáznunk kell a környezetre, hiszen nemzedékünk jövője függ tőle.
Állapot Csatlakozók: rajtuk keresztül egy megnyilatkozás egy másik bevezetésének feltételeként kerül bevezetésre. Ezek a következők: „ha”, „ha”, „azóta”, „feltéve, hogy”, „hacsak”, „hacsak”. Példa: addig takarítom a házat, amíg te mosol.
Összehasonlító csatlakozók: viszonyítási viszony létrehozása a megnyilatkozás elemei között. A legismertebbek: „annyi… annyi”, „annyira… annyi”, „annyi… annyi”, „annyi… mennyi” stb. Példa: Ő olyan jó, mint te.
A szekvenciális kohéziós elemek ismerete megakadályozza az ellentmondások és logikátlan érvelések előfordulását.
3) A bekezdéseken belüli és a bekezdések közötti kohézió fogalma
A kohézió mikro és makro módon működik, azaz belül van jelen, kapcsolatot teremtve közöttük ötletek az előző mondatokból a következőkkel (mikro), és kívülről, a bekezdések összekapcsolása és folytatása (makró). Hogy érthetőbb legyen, nézzük meg az alábbi táblázatot.
|
Szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg. azonban, szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg. olyan fényben, szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg. Habár, szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg. És így, szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg. ahogy mondták, szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg. Ő szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg. Másrészről, szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg. szöveg szöveg szöveg szöveg, ezért, szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg szöveg. |
A sémában bejelöltük Pirosaz összefüggő elemeket a bekezdésen belül és a be zölda kohéziós elemek interparagrafusok. A „bár”, „bár”, „így”, „másrészt” és „ő” használata összekapcsolja a korábbi információkat (mondatokról és mondatokról); másrészt az „ilyen perspektívában” kifejezések, mint említettük, az előző bekezdések gondolatait veszik át. Így például az „ilyen perspektívában” szó használata az első bekezdés egy gondolatát veszi át, amelyet most vezettünk be, és amelyet a szerző úgy dönt, hogy a sorozatban továbbfejleszti.
AZ A 4. kompetencia felméri az egyes bekezdéseken belüli és kívüli kötőelemek használatát. Ezért fontos, hogy a kohézió típusainak ismerete után megértsük azokat a helyeket, ahol ezek megtalálhatók (a bekezdéseken belül vagy kívül).
Videó lecke a csatlakozókról az Enem írásához
4) Szöveglektorálás
A naprakész kohéziós tanulmányok alapján fontos megjegyezni, hogy az írási folyamat alkalmankénti kudarcokra hajlamos, és a szöveg alapos áttekintésének hiánya bizonyos szankciókat vonhat maga után.
Természetes, hogy az írási folyamat során az ötletek és az inspiráció úgy jön, hogy végül figyelmen kívül hagyjuk a szövegalkotás néhány formai vonatkozását. A kohézió hiánya esetenként nem a tanulmányok vagy a használat megértésének kudarca, hanem inkább a szöveg más aspektusaira irányuló gondolkodás eredménye.
Ezért fontos a gondos áttekintés azonosítani a lehetséges érvelési hibákat vagy akár ismétléseket..
5) Olvasás
Ismétlődőnek tűnhet, de a a jó írás az állandó olvasási tevékenység eredménye.. A csatlakozóhasználati szabályok puszta memorizálása nem elég, mert az olvasás főleg ezen segít az összetartozó elemek szókincsének bővítése.
A kohézió használatának és a gyenge olvasási ismereteknek a birtokában a tanuló a 4. kompetencia követelményein belül képes szöveget alkotni, de előfordulhat, hogy nem. nem talál variációkat például olyan érvelő operátorokhoz, amelyek az ellentét gondolatát közvetítik, és csak néhányra korlátozódnak, többször megismételve őket szöveg.
Másrészt sok olvasás és kellő konnektív ismeretek birtokában a tanuló képes használni a változatos mennyiségű összefüggő elem, gazdagítja a szöveget és nem sújtja a szókincs korlátozott.
Mi az Enem írásának 5 készsége?
A 4. kompetencián kívül az Enem írását további négy kompetenciában értékelik. Az alábbiakban a vizsgakompetenciák teljes listája található.
1. kompetencia: értékeli a nyelvtani kérdéseket, helyesírás, szótagválasztás, megegyezés, vissza, vezetés és párhuzamosság.
2. kompetencia: felméri a témának való megfelelőséget és a szociokulturális repertoár használatát.
3. kompetencia: kohéziós szövegprojekt jelenlétét elemzi.
4. kompetencia: felelős a szöveg felületi struktúrájáért, vagyis az összefüggő (összekötő) elemek meglétéért az írásban.
5. kompetencia: ellenőrizze az egyiket beavatkozási javaslat és jól van-e megtervezve, megfelel-e a kompetencia által megkövetelt összes kritériumnak.
Ha mélyebben szeretne belemenni a téma témájába, olvassa el: Az Enem írásának 5 készsége.
Írta: Rafael Camargo de Oliveira
író tanár
Forrás: Brazil iskola - https://brasilescola.uol.com.br/redacao/competencia-4-da-redacao-do-enem.htm