AZ Enem 3. kompetenciája felelõs a jelölt érvelési és álláspontvédõ képességének értékeléséért. A kompetencia maximális osztályzatának eléréséhez olyan szöveges projektet kell kidolgozni, amely megérti a dolgozatot, és megfelelően választja ki a megvédéséhez szükséges érveket.
A 3. kompetencián kívül Enem további négy szempont alapján értékeli a jelöltet, és ezek közül a 2. és 4. kompetencia közvetlen kapcsolatban áll a 3. kompetenciával. Vagyis a 3. kompetencia jó osztályzatának biztosításához meg kell érteni és tudni kell a 2., illetve 4. kompetencia elvárásainak megfelelni.
Olvasd el te is:Mi az az öt képesség, amelyet az Enem írása értékelt?
Az ENEM esszé 3. kompetenciájának összefoglalása
A 3. kompetencia az érvelési és álláspontvédõ képességet méri fel a dolgozat-érvelõ szövegben.
A 3. kompetencia maximális pontszámának eléréséhez „információk, tények és vélemények bemutatása szükséges a javasolt témához kapcsolódóan, következetesen és szervezetten, konfigurálva a szerzőséget, védelmében a nézőpont".
A szövegtervezés kritikus fontosságú egy jól megalapozott és következetes tézissel rendelkező szöveg esetében.
Az Enem írását öt kompetenciában értékelik.
Videóóra az ENEM esszé 3. kompetenciájáról
Mit értékelnek az ENEM esszé 3. kompetenciájában
A 3. kompetencia az a szövegtervezés felépítésének értékeléséért felelős — az úgynevezett szövegprojekt — a felhasznált érvek kidolgozásából a szerkesztés. Az alábbiakban bemutatjuk a referenciamátrixot az egyes szinteken végzett értékeléssel.
Szint |
Kompetencia 3 Információk, tények, vélemények és érvek kiválasztása, összevetése, rendszerezése, értelmezése egy nézőpont védelmében |
0 |
A témához nem kapcsolódó információkat, tényeket és véleményeket közöl, álláspontok védelme nélkül. |
1 |
Olyan információkat, tényeket, véleményeket közöl, amelyek kevéssé kapcsolódnak a témához, vagy nem következetesek, és nem védenek egy álláspontot. |
2 |
A témához kapcsolódó, de rendezetlen vagy ellentmondó, a motiváló szövegek érveire korlátozódó információkat, tényeket, véleményeket közöl egy nézőpont védelmében. |
3 |
A témához kapcsolódó információkat, tényeket, véleményeket közöl, motiváló szövegek érveire korlátozva, rosszul szervezetten, egy nézőpont védelmében. |
4 |
A témához kapcsolódó információkat, tényeket, véleményeket szervezetten, szerzői bizonyítékokkal, álláspont védelmében ismerteti. |
5 |
A javasolt témához kapcsolódó információkat, tényeket, véleményeket konzekvensen, szervezetten, a szerzőséget konfigurálva, egy nézőpont védelmében mutatja be. |
Így a 3. kompetencia azonosítja, ha az Ön szövege:
megfelelően foglalkozik a témával (kapcsolat a kompetencia 2);
megfelelően összekapcsolja a bemutatott információkat (használata operátorok diszkurzív – kapcsolat a kompetenciával 4);
a szövegben megfelelően rendezett információkkal, tényekkel és véleményekkel rendelkezik.
A 3. kompetencia működésének jobb tisztázása érdekében lássuk a következő esszét, amelyet Lucas írt Felpi, 1000. évfolyam 2018-ban (téma: „A felhasználói viselkedés manipulálása adatkezeléssel Internet").
|
George Orwell 1984-es könyvében egy disztópikus jövőt ábrázol, amelyben egy totalitárius állam irányítja és manipulálja a történelmi és kortárs feljegyzések minden formáját, hogy a közvéleményt a javára alakítsa uralkodók. Ebben az értelemben a narratíva Winston pályájára összpontosít, aki az ellentmondásos igazságügyi minisztérium alkalmazottja. naponta elemzi és módosítja a híreket és a médiatartalmakat a párt imázsának javítása és a lakosság oktatása érdekében olyan optika. A fikción kívül tény, hogy az Orwell által bemutatott valóság a 21. századi kibernetikus világhoz köthető: fokozatosan, az ún. A mesterséges intelligencia alátámasztja a rendelkezésre álló információk korlátozását és a nagy buborékban rekedt nyilvánosság viselkedési befolyását szociokulturális. Először is fontos kiemelni, hogy az új technológiák miatt az internethasználók egyre inkább korlátozott hatókörnek vannak kitéve Az adatok és tartalom interneten való megjelenése a napi felhasználáson alapuló információszűrési mechanizmusok fejlődésének következménye Egyedi. Zygmunt Bauman filozófus szerint jelenleg az illuzórikus szabadság időszaka van, hiszen a globalizált világ nemcsak a tudással való interakció új formáit tette lehetővé, de kaput nyitott a manipuláció és az elidegenedés előtt is, hasonlóképpen “1984”. Így a felhasználókat öntudatlanul elemzik a rendszerek, és csak a személyes fogyasztás szempontjából legvonzóbbakat kínálják nekik. Ezért ezek az algoritmusok erősen befolyásolják a kibernetikus közösség viselkedését: csak azt figyeljük meg, érdeklődési köre és a számára választott egyén hajlamos továbbra is ugyanazokat a dolgokat fogyasztani, és becsukja a szemét a lehetőségek sokszínűsége előtt elérhető. A Black Mirror című televíziós sorozat egyik epizódjában például egy alkalmazás párosította az embereket a kapcsolatokra statisztikában, és csak azokra korlátozta a lehetőségeket, amelyeket a gép jelzett – passzívvá téve a felhasználót a választás. Ugyanakkor ez a kultúripar célja a Frankfurti Iskola gondolkodói számára: termelni tartalmat a közönség ízlésének színvonalától, irányítani, homogénné és ezért könnyen alakítani elérhető. Ezért elengedhetetlen, hogy az állam tegyen intézkedéseket a jelenlegi helyzet enyhítésére. Annak érdekében, hogy a brazil lakosság figyelmét felhívják a problémára, sürgősen az Oktatási és Kulturális Minisztériumnak (MEC) hozzon létre alapokat. kormányzat, reklámkampányok a közösségi hálózatokon, amelyek részletezik az intelligens algoritmusok működését ezekben az eszközökben, és figyelmeztetik a Az internetezők az elidegenedés veszélyére utalnak, ami azt sugallja, hogy a beszélgetőpartner alakítsa ki a szokást, hogy különböző forrásokból tájékozódjon, és tartsa szem előtt azt a szűrőt, amelyre ő van benyújtva. Csak így lehet felvenni a harcot az országban internetezõk közül sokak passzivitása ellen, és emellett kipukkanni a buborékot, amelyet a ahogyan az Igazságügyi Minisztérium 1984-ben Winstonban épült, az évszázad polgáraiban új technológiák épülnek XXI. |
A fenti megfogalmazás a példa arra, hogyan kell megfelelően felhasználni "a javasolt témával kapcsolatos információkat, véleményeket és adatokat egy nézőpont védelmében". A szerző először is az irodalmi munkásságát használja referenciaként George Orwell, pontosabban az „igazság manipulálásának” kérdése. Ezzel az információval a szerzőnek sikerül párhuzamot vonnia a mű és a megvédett érvek között: adatkezelés hálózatokban "támogatja az elérhető információk korlátozását" és képes "befolyásolni a viselkedését nyilvános".
A 3., 4., 5. és 6. bekezdésben a szerző kifejti minden egyes érvét (1 - információkorlátozás; 2 - befolyásolni a nyilvánosság viselkedését) információkkal, adatokkal és véleményekkel, mint például a tézis Bauman, az „illuzórikus szabadság” gondolatáról, valamint a Black Mirror sorozat epizódjáról, azzal az ötlettel, hogy összepárosítsuk az embereket, és közelebb kerüljünk a Frankfurti Iskolához.
Ez az egész folyamat csak a tervezésnek köszönhetően volt lehetséges, vagyis a szerző által végzett szövegprojekt, amely lehetővé tette, hogy mindezek az információk produktívan működjenek a szövegben.
Olvasd el te is: Öt szokás az írás fejlesztéséhez
5 tipp a maximális pontszám eléréséhez az ENEM esszé 3. kompetenciájában
Első tipp: értse meg az esszé-vitatkozó szöveg szerkezetét
A 3. kompetenciában való kitűnéshez az első lépés az, hogy megértsük a létező egészet esszé-érvelő szöveg. Felépítésének, jellemzőinek és korlátainak megértése elengedhetetlen a műfaj elsajátításához.
Tudni kell tehát, hogy az esszé-argumentatív szöveg egy univerzális olvasót célzó társadalmi vonatkozású témát tárgyal. Ebben a szövegben a szerzőnek meg kell védenie egy álláspontját, hogy meggyőzze azokat, akik olvassák. Szerkezeti szempontból ő bevezetőre, fejlesztésre és befejezésre osztva.
A bevezetőben a témát és a védendő tézist kell letisztultan bemutatni. Ez a kezdeti információ szükséges, és újra fel kell venni a szövegben, elkerülve a téma kerülését.
A fejlesztés során a szerzőnek meg kell vitatnia álláspontját, az érveket adatokkal, információkkal és egyéb forrásokkal együtt bemutatva, hogy megerősítse elképzeléseit. A hiteles (szakértőktől származó) érvek használata fontos a szöveg hitelességének biztosításához.
Végül, összefoglalva, ez az javaslatot, amelynek céljaés problémamegoldás. A szerzőnek meg kell mondania, hogy kinek kell cselekednie (népesség, kormány, média stb.), mit kell tennie, hogyan és miért kell valamit tenni, és az egyik elemet részleteznie kell az olvasó számára.
A szakdolgozat-érvelő szöveg széleskörű ismerete elengedhetetlen a 3. kompetenciához, as amely tágan elemzi a termelést a kompetenciákhoz való közvetlen kapcsolódás mellett 2 ill 4.
Második tipp: Olvassa el az esszéjavaslatot
Alapvető fontosságú az esszé témájának alapos elolvasása és megértése. Bár a témához való megfelelőséget a 2. kompetenciánál elemzik, ha a témától való menekülés történik, akkor a 3. kompetenciában büntetést kap, és nem éri el az 1. szintet.
Ezért fontos a téma jól elemzése és Tudjon különbséget tenni téma és tárgy között. A 2017-es téma például a „Siketek oktatásának kihívásai Brazíliában” volt. A témát a következő kulcsszavak alkotják: kihívás, oktatási képzés siketeknek és Brazília. Ha a dolgozat szövege csak a siketek kihívásával foglalkozik anélkül, hogy az oktatási kontextusba illesztené, egy témáról, a siketek kihívásáról volt szó, és nem a témáról, a siketek kihívásáról az oktatásban. Brazília.
Harmadik tipp: a szakdolgozat meghatározása
AZ tézis az esszé-argumentatív szöveg "lelke".. A rossz tézis ennek következtében rossz érveket fog felhozni, és a végtermék nem lesz jó minőségű. Ezért szükséges egy jó tézis meghatározása. De mi is az a szakdolgozat?
A tézis nem más, mint a A szerző álláspontja. Ennek alapján a következő kérdésre kell válaszolnia: „Mi a véleményem a témáról?”. Gyakorlatilag mi a véleménye a siket lakosság oktatási folyamatban tapasztalható nehézségeiről? Mi a véleménye a hálózatokon történő adatmanipulációról?
Természetesen a fenti kérdésekre adott első válaszok kissé homályosak vagy hiányosak lehetnek, de már jelzik a követendő utat a szöveg szervezésében, és ebből következően egy jó projektben szöveges.
Ha a fent feltett kérdések megválaszolásakor azt mondjuk, hogy „a közpolitika hiánya inkluzív" problémát jelent a siketek oktatási képzése szempontjából, megvannak egy pont megfogalmazási alapelvei látás alapján. Ha azt is mondják, hogy az adatmanipulációval kapcsolatban „a probléma a cégek túlzott hatalma azt kell csinálniuk a felhasználók adataival, amit akarnak", van egy másik pont megfogalmazása Kilátás.
Negyedik tipp: válasszon ötleteket a nézőpont védelmére
Mely gondolatokat érdemes kiválasztani és kapcsolódni ahhoz a tézishez, hogy „a befogadó közpolitikák hiánya” probléma a siketek oktatásában? Ez a kérdés fontos, mivel a rendelkezésünkre álló információk közül nem mindegyik felel meg ennek az érvnek.
A fentebb bemutatott modellesszében a frankfurti iskolára és Bauman szabadságról szóló tézisére való hivatkozások aligha férnének bele ebbe a vitába. Tehát az ötletek vagy információk kiválasztása azt jelenti pontosan válassza ki a szükséges elemeket, amelyek hatékonyan és funkcionálisan kölcsönhatásba lépnek velük O megvédett nézőpont.
Ötödik tipp: szöveges projekt építési séma
Mielőtt elkezdené a szöveget, é tanácsos építs fel egy vázlatot a lényeges kérdésekkel. Válaszaid közvetlenül segítik a szövegprojekt felépítését, majd később magát az esszé-argumentatív szöveget.
Így a kérdések sematikusan elrendezve a következők:
a) Mi az esszé témája?
b) Mi a megvédendő tézis? (Mi a véleményed a dologról?)
c) Mi az első érv a dolgozat védelmében? (Ok-ok, ok-következmény stb.)
d) Mi a második érv a dolgozat védelmében? (Ok-ok, ok-következmény stb.)
e) Milyen adatok, információk és vélemények segíthetnek az érvelés felépítésében? (Használhat filmeket, sorozatokat, könyveket, filozófusokat, statisztikákat stb.).
f) Beavatkozási javaslat (megoldás a problémára):
Ki lép fel a megoldás érdekében?
Mit fognak tenni?
Miért fogják megtenni?
Hogyan történik?
Hogyan történik?
A fenti információk beszerzésével megkapjuk azt, amit hagyományosan szövegprojektnek nevezünk.
Mi az Enem írásának 5 készsége?
Bár kifejezetten a 3. kompetenciáról beszélünk, a És akár van még négy, amely értékeli a tanulót. Alább tekintse meg az Enem írás összes értékelő készségét tartalmazó összefoglalót.
Kompetencia 1 — Felméri a portugál nyelv formális írásának területét, azaz a helyesírást, a hangsúlyozást, a szótagválasztást, a konkordanciát, a crasis használatát, a vezénylést, a párhuzamosságot és a névmások használatát.
Kompetencia 2 — Két szempontot értékel: a témához való illeszkedést és a szociokulturális repertoár felhasználását a dolgozat-érvelő szöveg felépítésében.
Kompetencia 3 — Mint már említettük, ez a kompetencia azt értékeli, hogy a szövegprojekt összefüggő halmazban van-e.
Kompetencia 4 — Elemezi az összefüggő elemek jelenlétét, más néven a szöveg felületi szerkezetét (bekezdés- és bekezdésközi konnektívumok).
Kompetencia 5 — Feladata a tárgyalt probléma beavatkozási javaslatának (megoldásának) értékelése.
Írta: Rafael Camargo de Oliveira
író tanár
Forrás: Brazil iskola - https://brasilescola.uol.com.br/redacao/competencia-3-da-redacao-do-enem.htm