Nál nél kötőszók olyan kifejezések, amelyek két azonos nyelvtani értékű mondat vagy szó összekapcsolására szolgálnak, amelyek kapcsolatot teremtenek közöttük. A kötőszó két vagy több olyan szó, amelyek együttértékkel bírnak.
Tesztelje tudását ebben a témában, és nézze meg szakértő tanáraink észrevételeit.
1. kérdés
(PUC-SP) Ellenőrizze az alternatívát, amely sorrendben helyettesítheti az alábbi időszakok átmeneti részecskéit, anélkül, hogy megváltoztatná azok jelentését.
"In (először is) nézzük meg a nagyapát. (Hasonlóképpen) vessünk egy pillantást a nagymamára. (Is) figyelni kell az apára. Mindegyik magas és sötét. (Következésképpen), a lánya is sötét és magas lesz."
a) először, ezen túlmenően, röviden
b) mindenekelőtt, analóg módon, végül is
c) elsősorban, hasonlóan, a második tehát
d) először is hasonlóképpen tehát
e) kétségtelenül szándékosan, éppen ellenkezőleg, ténylegesen.
Helyes d) alternatíva először is ugyanúgy, másrészt tehát
"Először nézzük meg a nagyapát. Hasonlóképpen vessünk egy pillantást a nagymamára. Viszont az apát figyelni kell. Mindegyik magas és sötét. Ezért a lánya is sötét és magas lesz.."
A gyakorlat megoldásának legjobb módja a kizárás módszere:
- "kétségtelenül" (e. alternatíva) az egyetlen, amelynek nincs értelme az első mondat elején, és ezért kizárható.
- Az összes fennmaradó alternatívát fel lehet használni a második mondatban.
- Nincs értelme a harmadik mondatot "második" -val kiegészíteni (c alternatíva). Így ez az alternatíva is kizárható.
- Megmaradnak az "a", "b" és "d" alternatívák.
- A "röviden" (a) alternatíva összefoglalást, a "végül" (b) alternatíva pedig a következtetést jelöli. Ez nem a negyedik mondatban elvárt jelentés. Az „ezért” (d) alternatíva a legjobb módja az utolsó mondat bevezetésének, végül is csak ez hozza létre a következmény gondolatát.
2. kérdés
(Enem-2014)
Miss Universe: "A rasszista embereknek segítséget kell kérniük"
SAO PAULO - Leila Lopes (25) nem az első fekete nő, aki megkapta a Miss Universe zászlót. Az első helyezett a trinidadi és Tobago-i Janelle "Penny" Commissiong lett, aki 1977-ben megnyerte a versenyt. Utána 1995-ben jött az Egyesült Államokból származó Chelsi Smith; Wendy Fitzwilliam, szintén Trinidadból és Tobagóból, 1998-ban, és Mpule Kwelagobe, Botswanából, 1999-ben. 1986-ban a Rio Grande do Sul-i Deise Nunes, aki az első fekete nő volt, akit Miss Brasilnak választottak, a hatodik helyre került az összesítésben. Ennek ellenére az emberi butaság időről időre előítéletes megnyilvánulások megjelenését idézi elő, például egy brazil webhelyét, amely a verseny előestéjén, és kihasználva a névtelenek, akik létrehozták, olyan véleményeket adtak ki, mint például: "Hogyan találhat valaki egy gyönyörű fekete nőt?" Miután megkapta a címet, a világ legszebb nője - akinek a portugál a neve anyanyelvén, és folyékonyan beszél angolul is - elmondta, mit gondol az ilyen hozzáállásokról, és arról is, hogy eredményei hogyan segíthetik a rászorulókat Angolában és másokban országok.
COSTA, D. Elérhető: http://oglobo.globo.com. Hozzáférés ideje: 2011. szeptember 10. (kiigazítva)
A szövegben jelen lévő „még” kifejezés használatának célja
a) bírálja az eddigi tényszerű információk tartalmát.
b) megkérdőjelezi a fent bemutatott elképzelések érvényességét.
c) igazolja a korábban kifejezett információk valódiságát.
d) olyan érveket terjesszen elő, amelyek megerősítik a fentieket.
e) hangsúlyozza az ellentmondást az elõzõk és az utána következõk között.
Helyes alternatíva e) hangsúlyozza az ellentmondást az elõzõk és a következõk között.
A szöveg egy fekete Miss Universe verseny győztes sorozatának idézésével kezdődik. Aztán a még mindig létező rasszizmusról beszél.
3. kérdés
(PUC-SP) Ebben az időszakban: "Saját torkából csodálat kiáltása hallatszott, amelyet Cirino követett, habár kevesebb lelkesedéssel ", a kiemelt szó ötletét fejezi ki:
a magyarázat
b) támogatás
c) összehasonlítás
d) mód
e) következmény
Helyes alternatíva b) engedmény
A "bár" kötőszó a kapcsolódó tagmondatok közötti ellentét gondolatát hozza. Ez azért van, mert a megadás egyet jelent az engedéllyel.
Nyelvtanilag engedély az, hogy valami olyasmit tegyünk, ami ellentétes a fõ mondatban foglaltakkal (csodálatból visítva, de kevesebb lelkesedéssel).
Ami a többi alternatívát illeti:
a) Példák olyan kötőszavakra, amelyek elhozzák a magyarázat gondolatát: mert, mert, mert.
c) Példák az összehasonlítás gondolatát előidéző kötőszavakra: hogyan, mit, mit.
d) Példák a mód ötletét előidéző kötőszavakra: as, as, as such.
e) Példák a következmények gondolatát előidéző kötőszavakra: ezért tehát az.
4. kérdés
(Enem-2010)
Anna gyermekei jók voltak, igaz és lédús dolog. Felnőttek, fürödtek, követelték magukat, szemtelenek, egyre teljesebb pillanatokat. Kitörni. A lakásban erős volt a meleg, amit lassan fizettek. De a szél, amelyet az általa felvágott függönyöknél ostorozott, arra emlékeztette, hogy ha akarja, megállhat és letörölheti a homlokát, nézve a nyugodt horizontot. Mint egy gazda. A magokat a kezébe ültette, nem mások, hanem csak ezek.
LISPECTOR, C. Családi kapcsolatok. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.
A szerző kétszer használja a kötőszót de a bemutatott töredékben. A szöveget, a kötőszót artikuláló elemek szervezésének, strukturálásának és funkcionalitásának megfigyelése de
a) ugyanazt a tartalmat fejezi ki abban a két helyzetben, amelyben megjelenik a szövegben.
b) megtöri a szöveg folyékonyságát és rontja a megértést, ha a mondat elején használjuk.
c) rögzített pozíciót foglal el, nem megfelelő használni a mondat kezdetén.
d) az időbeli sorrend ötletét tartalmazza, amely az olvasó következtetését irányítja.
e) a két felhasználási környezetben elkülönülő diszkurzív funkciókat tölt be.
Az e) helyes alternatíva elkülönülő diszkurzív funkciókat vesz fel a használat két összefüggésében.
Első megjelenésekor a "de" kötőszó a kompenzáció gondolatát hozza (meleg van, de van szél). A másodikban viszont a "de" kifejezéssel hangsúlyozzák "a kezemben lévő magokat".
5. kérdés
(UFPB-2010) A „Minőségi élet, az ifjúság kiterjesztése, anélkül, hogy elveszítené az örvendetes élettartam előnyeit [...] ", a kiemelt ima kifejezi a következő gondolatot:
Az állapot
b) Következmény
c) Engedmény
d) Összehasonlítás
e) Ok
Helyes alternatíva c) Engedmény
Grant egyet jelent az engedéllyel. Ez azt jelenti, hogy az élet minőséget nyert és hosszú élettartamot biztosított.
Ami a többi alternatívát illeti:
a) Példák a feltétel gondolatát előidéző kötőszavakra: eset, végül, ha.
b) Példák a következmények gondolatát előidéző kötőszavakra: mivel tehát az.
d) Példák az összehasonlítás gondolatát előidéző kötőszavakra: as, ugyanúgy, második.
e) Példák olyan kötőszavakra, amelyek elhozzák az ok gondolatát: mert, mert, úgy tekintenek rá.
6. kérdés
(PUC-SP) In: „... széles ásítások voltak, olyan erősek, mint a hullámok ütése ...” a részecske mint ötletét fejezi ki a következőkről:
a) összehasonlítás
b) ok
c) magyarázat
d) következtetés
e) arány
Helyes alternatíva a) összehasonlítás
A "hogyan" kötőszó szerepet játszik abban, hogy összehasonlítsa az erős ásításokat a hullámok csapkodásával.
Az alkalmazható összehasonlító kötőszavak további példái:
“... széles, erős ásítások voltak mint a hullámok csapása ...”
“... széles, erős ásítások voltak mint például a hullámok csapása ...”
7. kérdés
(UEL-PR) Nem nagyon szerettem a rendőri szappanoperákat; csodálta azonban szerzőinek technikáját. Kezdje: Csodáltam a technikát ...
a) úgy tekintenek rá
b) míg
c) míg
d) mert
e) mint
Helyes c) alternatíva
Csodálta szerzőinek technikáját, bár nem nagyon kedvelte a detektívregényeket.
A "bár" engedményes kötőszó. Ellentétes tényt ismer el (csodálja a technikát, de nem szereti a szappanoperákat).
Ami a többi alternatívát illeti:
a) "látni" ok-okozati összefüggés.
b) „míg” az idő vagy az arány együttese.
d) "mert" magyarázó vagy kauzális összefüggés.
e) az "as" arányos kötőszó.
8. kérdés
(Fuvest-SP) "Vádolhatnak: tiszta a lelkiismeretem." A korszak kettőspontja (:) A fenti pontot vesszővel lehet helyettesíteni, a két mondat közötti kapcsolatot egyértelművé téve az kötőszó:
a) ezért
Zenekar
c) hogyan
d) mert
e) bár
Helyes d) alternatíva, mert.
Az "mert" kötőszó magyarázó. Így az imában tisztázzák, hogy valakit meg lehet vádolni, mert annak valakinek tiszta a lelkiismerete.
Ami a többi alternatívát illeti:
a) "ezért" többek között a következmény gondolatát hozhatja el.
b) a "és" többek között a következmény gondolatát hozhatja el.
c) a „hogyan” elhozhatja többek között az ok vagy az összehasonlítás gondolatát.
e) a „bár” meghozza a koncesszió gondolatát.
9. kérdés
(Mackenzie-SP) Jelölje be a „hogyan” jelölőnégyzetet ugyanazt a funkciót tölti be, amelyet abban játszik, amiben „mint egy kalózt hoztak jelenlétébe”.
a) Hogyan került ide?
b) Mint mindenki láthatja, a helyzet nem a legjobb.
c) Ne csak a felsorolt könyveket olvassa el, hanem másokat is, amelyek személyes érdeklődésre tartanak számot.
d) Mivel nem hívott, úgy döntöttem, hogy személyesen keresem.
e) Az építész pontosan úgy tervezte meg a kertet, ahogy kérték.
Helyes alternatíva d) Mivel nem hívott, úgy döntöttem, hogy személyesen keresem.
Ebben az esetben a "hogyan" kötőszó elhozza az ok gondolatát.
Ami a többi alternatívát illeti:
a) Meghozza az út vagy forma ötletét: Milyen módon sikerült eljutnia oda?
b) Meghozza a konformitás gondolatát: Amint mindenki láthatja ...
c) Meghozza a kiegészítés gondolatát: nemcsak a megjelölt könyveket olvasta, hanem másokat is.
e) Meghozza a hasonlóság vagy a megfelelés gondolatát: Az építész a kertet pontosan ugyanúgy tervezte, mint kérték.
10. kérdés
(Fuvest-SP) "Természetesen nem kérsz szerelmi párbeszédet, amíg rákényszerít a középkorú záradék. "
A kiemelt szegmens a mondat értelmének megváltoztatása nélkül a következőkre cserélhető:
a) mindaddig, amíg előírja.
b) bár ön előír.
c) mindaddig, amíg előírja.
d) azonban előírják.
e) mert előírsz.
Helyes e) alternatíva, ahogy előírja.
"Természetesen, hogy nem kérsz szerelmi párbeszédet, mert kiszabsz a középkorú záradék."
Az "mivel" egy kötőszó, amely kifejezi az állapotot.
A többi alternatíva szerint:
a) Az "Impões" egyes szám második személyben van (te), akárcsak az "impose". Az "impose" azonban jelen időben, az "impose" pedig a szubjunktus jelen idejében van.
b) A "bár" egy kötőszó, amely engedményt, engedélyt fejez ki.
c) "Amíg" egy kötőszó, amely kifejezi az állapotot. Ennek ellenére amellett, hogy nincs ugyanaz az jelentése, mint "mivel", a "kiszabni" igének szubjektív módon van konjugálva, és nem jelzőként, mint a kiemelt tagmondatban.
d) "Bár" egy kötőszó, amely kifejezi az engedményt, az engedélyt.
11. kérdés
(Enem-2016)
A józan ész az, hogy csak az emberek képesek nevetni. Ez nem igaz?
Ne. Az alapvető nevetést - a játékot, a szórakozást, a nevetés fizikai kifejezését, az arcmozgást és a hangosítást - sok állattal megosztjuk. Patkányokban ultrahangos hangzást figyeltek meg - amelyeket nem vagyunk képesek észlelni -, és amelyeket akkor bocsátanak ki, amikor „padlón gördülnek”. Ha a tudós véletlenül kárt okoz az agy egy meghatározott helyén, a patkány abbahagyja ezt a hangosítást, és a játék komoly küzdelemmé válik. Nevetés nélkül a másik azt hiszi, hogy megtámadják. Ami megkülönböztet minket az állatoktól, az az, hogy nincs csak ez az alapvető mechanizmusunk. Van egy fejlettebbünk. Az állatoknak van játékérzékük, mint nekünk, de nincs humorérzékük. A kérgük, az agyuk felszíni része, nem annyira fejlett, mint a miénk. Kortikális mechanizmusaink vannak, amelyek lehetővé teszik például egy vicc értelmezését.
Elérhető: http://globonews.globo.com. Hozzáférés ideje: 2012. május 31. (kiigazítva).
A szöveges kohézió felelős a szövegrészek közötti kapcsolatok kialakításáért. A „Ha a tudós véletlenül kárt okoz az agy egy meghatározott helyén” kivonatot elemezzük, igazoljuk, hogy a következő mondattal megalapozza a
a) cél, mert az agy által okozott károsodás célja a patkányok hangzásának hiánya.
b) ellenkezés, mivel az agy egy adott helyén okozott kár ellentétes a patkányok hangosításával.
c) állapot, mivel szükséges egy speciális elváltozás az agyban, hogy a patkányok ne szólaljanak meg.
d) következmény, mivel a patkányokban a továbbiakban nem szólal meg az agyban okozott kár.
e) arány, mivel mivel az agy sérült, a patkányok már nem tudnak hangot adni.
Helyes alternatíva c) állapot, mivel specifikus elváltozásra van szükség az agyban, hogy ne pattanjanak fel a patkányok.
A gerund "történés" ebben az esetben feltételeket fejez ki. Ez olyan, mintha azt mondanánk: "Ha a tudós kárt okoz az agy egy meghatározott helyén ..."
12. kérdés
(UFMS-2010) Vegye figyelembe a kötőszók használatát az alábbi időszakokban.
ÉN. Néha Maria történelmet tanul, néha zenét hallgat.
II. Vagy történelmet tanul, vagy zenét hallgat.
III. Ha történelmet tanul, akkor nem hallgat zenét.
IV. Ha zenét akarsz hallgatni, akkor nem tanulsz történelmet.
Figyelembe véve, hogy a kötőszó az egyik nyelvi elem, amely felelős a diskurzus érvelésbeli orientációjáért, helyesen állítja:
1) A váltakozás érzése csak az I esetében fordul elő, mivel az adott személy, Maria esetében mindkettőt megteheti: tanulhat és zenét hallgathat.
2) A II., III. És IV. Szakaszban nincs lehetőség mindkét dologra, mert létezik egy kifejezett kizárás gondolata, amelyet mind a „vagy”, mind a „ha” kötőszó jelez.
4) A váltakozás gondolata minden periódusban jelen van, mivel ezek alternatív alárendelt tagmondatokból álló periódusok.
8) A váltakozás egyértelmű a II., III. És IV. Szakaszban, amelyek olyan időszakok, amelyek záradékai „feltételesnek” minősülnek.
16) A „vagy” kötőszó nem mindig fejezi ki a kizárást.
Helyes alternatívák:
2) A II., III. És IV. Szakaszban nincs lehetőség mindkét dologra, mert létezik egy kifejezett kizárás gondolata, amelyet mind a „vagy”, mind a „ha” kötőszó jelez.
Az I-ben a tanulás és a zenehallgatás felváltva elvégezhető feladatok. Az "Ora" egy alternatív kötőszó.
16) A „vagy” kötőszó nem mindig fejezi ki a kizárást.
A "vagy" kötőszó jelezhet alternatívát és helyettesítést is.
13. kérdés
(Enem-2014)
Feladat
Harapja meg a keserű gyümölcsöt, és ne köpjön
De mondd el másoknak, mennyire keserű
Teljesítse a tisztességtelen megállapodást, és ne bukjon meg
De figyelmeztetve másokat, hogy ez mennyire igazságtalan
Szenvedje a hamis rendszert, és ne engedjen
De mondd el másoknak, mennyire hamis.
Mondd azt is, hogy a dolgok változtathatóak ...
És amikor sokakban nem pulzál
- a keserűtől, igazságtalantól és hamistól a változásig -
annyira bízva a kimerült emberekben a tervet
egy új és sokkal emberibb világ.
CAMPOS, G. Feladat. Rio de Janeiro: Brazil civilizáció, 1981.
A vers megszervezésében a „de” kötőszó felhasználása megfogalmazza a szintaktikai funkciójuk mellett,
a) a szemantikailag hasonló igék közötti kapcsolat.
b) a látszólag összeegyeztethetetlen cselekedetek ellentéte.
c) a szekvencia legerősebb érvének bevezetése.
d) a bevezető nyilatkozatban bemutatott ok megerősítése.
e) a világban jelen lévő társadalmi problémák intenzitása.
Helyes alternatíva c) a szekvencia legerősebb argumentumának bevezetése.
A vers címe „feladat”, amely úgy értelmezhető, hogy figyelmezteti másokat az elvégzett nehéz cselekedetekre.
A szerző javasolja azokat a sorozatokat, amelyek "megharapják a gyümölcsöt, megtartják az üzletet és elszenvedik a rendszert, de értesítik a többieket".
14. kérdés
(Fuvest-SP) Az alábbi mondatokban minden pontozott hely megfelel egy eltávolított kötőszónak.
- - De már öt nap elmúlt (...) onnan elindultunk.
- (...) Beteg voltam, lemaradtam az iskoláról.
- (...) vannak rosszak, nem ezért kell hitetlenkednünk a jóktól.
- Pedro jóváhagyásra kerül (...) tanulmány.
- (...) eső, elmegyek a házból.
Az eltávolított kötőszavak:
a) mikor, még akkor is, ha, amíg, akkor is.
b) hogy, bár, amíg, bár.
c) hogyan, ez, miért, még az is, azóta.
d) bár annak ellenére, hogy tetszik, mihelyt.
e) hogy mikor, bár, mivel, mivel
Helyes b) alternatíva: ez, mint, bár, amíg, még az is.
- "De már öt nap eltelt mit onnan hagytuk. "(magyarázatot fejez ki)
- Mint Beteg voltam, kimaradtam az iskolából. (okot fejez ki)
- Habár vannak rosszak, a jóaknak sem szabad hitetlenkednünk. (engedményt, ellentétet fejez ki)
- Pétert jóváhagyják mivel tanulmány. (kifejezi a feltételt)
- Még akkor is, ha eső otthagyom a házat. (engedményt, ellentétet fejez ki)
15. kérdés
(Enem-2015)
félénkség
Hírhedt félénknek lenni ellentmondás a tekintetben. A félénk félelmetes, hogy észreveszik, nemhogy hírhedt. Ha hírhedtté vált, hogy félénk, akkor meg kell magyaráznia magát. Végül is milyen hangos félénkség ez, amely ennyire felhívja a figyelmet? Ha szégyenlőssége ellenére hírhedtté vált, talán a többiekkel együtt csalt, és félénksége csak egy fogás, hogy észrevegyék. Olyan titkos, még ő sem tudja. Olyan ez, mint a pszichoanalitikus paradoxonban, csak az az ember megy az elemzőhöz, aki nagyon magasabbrendűnek tartja magát, alárendelt komplexum kezelésére, mert ő egyedül azt hiszi, hogy az alsóbbrendűség érzése betegség.
[...]
A félénk megpróbálja meggyőzni magát arról, hogy csak tömegekkel vannak problémái, de ez nem előny. A félénkeknek két ember a tömeg. Amikor nem tud elmenekülni, és a közönség előtt találja magát, a félénk ember nem gondolja a közönség tagjait mint egyéneket. Szorozzuk meg őket néggyel, mivel mindegyiknek két szeme és két füle van. Négyféle módja van tehát, hogy megkapja az üdvösségét. Nem felesleges megkérni a hallgatóságot, hogy csukja be a szemét, vagy takarja el az egyik szemét és az egyik fülét, hogy a félénk félelmét kettévágja. Semmi sem működik. A félénk ember röviden meg van győződve arról, hogy ő az Univerzum központja, és hogy aggodalmára akkor is emlékezni fognak, amikor a csillagok porrá válnak.
VERISSIMO, L. F. Vígjátékok az iskolában. Rio de Janeiro: Célkitűzés, 2001.
Az ebben a kivonatban szereplő szöveges progressziós stratégiák között azonosítják az összekötő elemek használatát. A hasonló elképzeléseket mutató elemeket a következők emelik ki:
a) "Ha hírhedtté vált félénkségéről" és "[...], akkor meg kell magyaráznia magát".
b) "[...] akkor meg kell magyaráznod" és "[...] amikor a csillagok porrá válnak".
c) "[...] hírhedtté vált annak ellenére, hogy félénk [...]" és "[...], de ez nem előny [...]".
d) „[...] észrevehető réteg [...]” és „Olyan titkos, hogy nem is tudja”.
e) „[...] mint a pszichoanalitikus paradoxonban [...]" és „[...], mert csak ő gondolja [...]".
Helyes alternatíva c) "[...] hírhedtté vált annak ellenére, hogy félénk [...]" és "[...], de ez nem előny [...]".
A „és a„ de ”ellenére a fő záradékkal ellentétes tényeket mutat be, vagyis engedményt fejez ki.
Ami a többi alternatívát illeti:
a) "Ha", majd "akkor" kifejezi a feltételt és a következtetést.
b) Az "akkor" és "amikor" kifejezi a következtetést és az időbeliséget.
d) A "For" és a "like" kifejezés kifejezi rendeltetését és kiegészítését.
e) "Hogyan" és "mert" kifejezi az összehasonlítást és a magyarázatot.
16. kérdés
Koordináló kötőszók azok, amelyek két független tagmondatot kötnek össze. Az alatta lévő alternatíva nem tartalmazza ezt a fajta kötőszót
a) A barátom okosabb, mint én.
b) Későn érkezett, de sikerült részt venni az órán.
c) Sonia nem szereti a tésztát vagy a gnocchit.
d) Sokat esik, ezért ma nem megyünk a strandra.
e) Nem azért ment iskolába, mert beteg volt.
Helyes alternatíva a) A barátom okosabb, mint én.
A helyes opció a „mint” összehasonlító alárendelő kötőszót mutatja be, amely kifejezi az összehasonlítás gondolatát.
A többi alternatíva szerint:
b) azonban - ellentétes, ellentétet kifejező ellentétes koordináló kötőszó.
c) nor - additív koordinációs kötőszó, amely kifejezi az összeadást, összeadást.
d) ezért - meggyőző koordinációs kötőszó, amely kifejezi a következtetést.
e) mert - magyarázó koordináló kötőszó, amely kifejezi az értelmet, a motívumot.
17. kérdés
“ha nem esik, megyek a templomba ”. A kiemelt kifejezés kötőszó
a) meggyőző koordinátor
b) magyarázó koordinátor
c) ellentétes koordináció
d) időbeli alárendelés
e) feltételes alárendelő
helyes alternatíva e) feltételes alárendelő
A hangsúlyos „ha” kifejezés feltételes alárendelt kötőszó, amely két függő mondatot kapcsol össze, amelyek a hipotézis vagy feltétel gondolatát fejezik ki a fő záradékhoz viszonyítva.
Fő ima: elmegyek a templomba
Feltételes mellékmondatú mellékmondat: Ha nem esik
18. kérdés
Az alábbiakban kiemelt kötőszavak osztályozása helyes, kivéve:
a) Ma nem fogok dolgozni miért Fáj a hasam. (kauzális szubordinatív kötőszó)
B) Habár ne ismerd be, fejfájásod van. (engedelmes alárendelő kötőszó)
c) Az összes édességet elkészítem a bulira második nagymamám tanításait. (feltételes alárendelő kötőszó)
d) Beiratkoztunk a főiskola nyári tanfolyamára miért többet megtudhatunk a témáról. (végső alárendelő kötőszó)
e) Nagyon büszkék lesznek amint végzett. (időbeli alárendelő kötőszó)
Helyes alternatíva: c) Nagymamám tanításai szerint elkészítem az összes édességet a partihoz. (feltételes alárendelő kötőszó)
A "második" kötőszó a konformitás, az egyetértés gondolatát közvetíti, ezért konformatív alárendelő együttállás.
19. kérdés
ÉN. Nem nyertük meg a bajnokságot, de elégedettek vagyunk a csapat erőfeszítéseivel.
II. Egész héten tanult, ezért felkészült a vizsga letételére.
III. Holnap befejezem a munkát, mert fáradt vagyok.
A fenti tagmondatokban használt kötőszók, ill
a) adalék, ellentétes, magyarázó
b) magyarázó, alternatív, meggyőző
c) meggyőző, magyarázó, ellentétes
d) ellentmondásos, meggyőző, magyarázó
e) alternatív, meggyőző, additív
Helyes alternatíva d) ellentmondó, meggyőző, magyarázó
A fenti imákban:
ÉN. hanem: ellentétet kifejező ellentétes koordináló kötőszó.
II. ezért: meggyőző koordinációs kötőszó, amely kifejezi a következtetést.
III. mert: a magyarázatot kifejező koordináló kötőszó.
20. kérdés
Az alárendelt kötőszavak két szintaktikailag függő tagmondatot összekötő kifejezések. Az alábbi alternatív megoldás, amely egymás után következő alárendelt kötőszót mutat be, az
a) Amint befejezem a tanfolyamot, cserét folytatok Ausztráliában.
b) A tanár magyarázata kiváló volt, így jobban megértettük a témát.
c) Az iskolai teljesítményének javítása érdekében segítünk a tanulásban.
d) Minél többet tanulom ezt a témát, annál jobban aggódom.
e) Mivel nincs pénzünk az ünnepekre, ezért otthon maradunk.
Helyes alternatíva: b) A tanár magyarázata kiváló volt, hogy jobban megértsük a témát.
A többi alternatíva szerint:
a) így: időbeli alárendelő kötőszó, amely kifejezi az idő gondolatát.
c) úgy, hogy: a célt kifejező végső alárendelt kötőszó.
d) mennyi: az arányt kifejező arányos alárendelő kötőszó.
e) mivel: kauzális alárendelt kötőszó, amely kifejezi az ok gondolatát.
További információ erről a témáról:
- Konjunkciók: és, de, vagy ezért, hogy, hogyan, miért
- Csatlakozók írása: lista és típusok
- Összehangoló kötőszók
- Alárendelt kötőszók
- Kedvezőtlen kötőszók
- Szemantikai érték: elöljárók és kötőszók
- Összehangolt imagyakorlatok
