Minden szöveget céllal készítenek. Van olyan információ, amelyet a sorokban adunk meg, a sorok között pedig másokat. Ezért elengedhetetlen a nem látott előrejelzésének képessége.
Ehhez fontos, hogy az olvasó megtanulja végigjárni a szöveget, nem egyszerűen szavakat próbál keresni, hanem azok jelentését keresi. Milyen szavakat használtak? A beszéd melyik részéhez tartoznak? Mi a szintaktikai funkciója? Milyen ötletet akart átadni a szerző? Miért használták ezt?
Minden nyelvtani osztály fontos a szöveg felépítésében. Van azonban egy, amely gyakran kiemelkedik: a határozószó. Miért létezik? Megálltál már valaha gondolkodni rajta?
Ohatározószólétezik, hogy pontosabbá tegye az információkat. Az imádságban határozói segédként fog működni, és további részleteket fog megadni, jelezve a körülményeket.
Az ember soha nem elégszik meg csak a verbális cselekedetekkel, észrevette? Képzelje el a következő helyzetet: Megérkezett a Rebeca nevű barátja. Nem fér be ennyi boldogsággal, és óriási a vágy, hogy elmondja mindenkinek. Tehát, amikor megérkezik az iskolába, azt mondja: "Srácok, itt van Rebeca!" Lehetséges, hogy az emberek elégedettek csak ezzel az információval? Valószínűleg nem. És akkor meghallgatás kezdődik: „Mikor? Mint? Miből?, stb. ” A válasz ezekre a kérdésekre mit jelez? Az idő, mód, hely körülménye. Ezért a határozói kiegészítések elengedhetetlenek a szöveg felépítésében, mivel jobban tisztázzák az információkat, pontosítják azokat.
Ezenkívül a határozói kiegészítések kiemelhetők egy bizonyos szövegműfajban, a szerző szándékától függően. Ezután olvassa el a verset vegyes osztály Carlos Drummond de Andrade írta, és vegye észre, hogy a költő határozószókkal jelzi vágyát.
vegyes osztály
„Lányok, lányok,
Mellette.
Fiúk, fiúk ezen az oldalon.
Miért mindig két oldal,
folyosó középen,
tanár elöl,
És egy földrengés álma
Ami csak Messinában történik,
Soha, soha a Minasban,
A romok között látni engem
Conceiçãóval együtt a tanfolyam végéig?
* Messina: olasz város.
Olvasás után fontos kérdéseket feltenni. A hozzáértő olvasó nem passzív, de kölcsönhatásba lép a szöveggel. Mely nyelvtani osztály került kiemelésre a versben? A határozószó, nem? Miért történt ez?
A megértéshez értelmezni kell a szöveget. Vegye figyelembe, hogy az első három vers idézőjelben szerepel, jelezve, hogy a lírai én (aki a versben beszél) beszél. Mit emel ki ez a beszéd? A fiúk és a lányok közötti elválasztás.
Az első versekben láthatjuk, hogy a határozói mellékmondatok miként építik fel a szöveg jelentését. A lírai én nem mondja, hogy a fiúk és a lányok távol álltak volna egymástól, de a határozószók ezt jelzik: ott, itt.
A negyedik verstől kezdve egyértelmű, hogy ez a távolságtartás zavarta a lírai énet. Ennek bemutatására a verset a-val kezdte kérdő határozószó: “Mivel mindig két oldal... ”Ezenkívül a lírai én szorongását, közte és kedvese közötti távolság miatt, a határozószó bizonyítja valaha.
A kilencedik versben az idő határozószava soha kétszer használják. Itt van egy példa arra, hogy a mellékmondat módosítja magát a határozószót. Az ismétlés fokozta a katasztrófák hiányának gondolatát ezen a helyen.
Amikor befejeztük a vers elolvasását, rájöttünk, hogy a lírai én rajongott Conceição iránt, ezért nem támogatta az őket elválasztó távolságot, és a határozói melléknévvel ezeket a tényeket nagyobb mértékben jelezte pontosság.
Rájött, hogy a mellékmondat melléknévl fontos a a szöveg értelmének felépítése?
Írta: Mayra Pavan
Letters diplomát szerzett
