A társadalmi befogadás témája vitákat és félreértéseket váltott ki a legkülönbözőbb szegmensekben élő emberek körében társadalmi, a saját otthoni életükben, a szabadidős központokban, a vállalatokban és ahol nem kellene, a különbségek helyszínén - a iskola.
Bár a szövetségi kormány speciális oktatásra vonatkozó oktatási politikájában rendelkezik, az LDB 9.394 / 96. 60., amely "preferenciális alternatívaként a sajátos nevelési igényű hallgatók számára nyújtott szolgáltatások kiterjesztését állapítja meg a nyilvános hálózatban oktatás ”, továbbra is szegregáció van, az ismeretlentől való félelem miatt sok szülő végül nem viszi gyermekeit rendes iskolába, ugyanakkor sok iskola végül figyelmen kívül hagyja ennek a hallgatónak a felvételét, valószínűleg a felkészülés vagy a követelmények teljesítéséhez szükséges források hiánya miatt rákényszerítették erre a valóságra.
Az a feladat, hogy a hallgatót kivetítse a társadalom életére és következésképpen a munkára, az iskola tartozik, ezért az iskolán keresztül történik. hogy minden embernek, gyermeknek vagy felnőttnek, iskolába kell járnia, és ismernie kell az iskola különböző tanulási módjait szerezd meg. De a siket emberek oktatási befogadásának megvalósítása az alapképzésben lassú és nagyon összetett feladat. Fontos, hogy körültekintő és figyelmes legyünk, mert a speciális szükségletekkel bánásmódnak meg kell egyeznie a többi bánásmóddal, azonban Különböző sajátosságok szükségesek ahhoz, hogy jól érezze magát, és rájöjjön, hogy a tanítás lehetőségei sokfélék mindenkinek, hallgatónak vagy ne. Ily módon a hallássérült hallgatók vetették fel az inkluzív oktatás igényeit.
A tantárgyak ebben az oktatási projekt-javaslatban fontosnak emelték ki a siketek és a hallók közötti nagyobb integráció szükségességét kétnyelvű és multikulturális megközelítésből, amely lehetőséget kínál az értelmes tanulásra, részvételi és integrált módon.
Lara (2006, p.) 144)Ne álljon meg most... A reklám után még több van;)
Képzett felkészülés nélkül is sok iskola már hallássérült tanulókat fogad, és a sajátosságainak megismerése mellett anyanyelv, olvasás (a szavak kiejtése nélkül is) és írás, még mindig megtanulják a brazil jelnyelvet - LIBRAS, amely lehetővé teszi mind a siket hallgatók, mind a hallgató kollégák számára a kommunikáció és a beszéd jobb interakcióját, néha verbális kifejezéssel, néha a kezét.
Sok oktatási szakembernek fel kell tennie a kérdést: „hogyan lehetne megnyitni az iskolák ajtaját a hallássérült diákok előtt, ha nem vagyunk felkészültek és ha a LIBRAS tolmácsai még mindig hiányoznak? A 2008. évi szövetségi rendeletben megállapítottaknak megfelelően az Alapképzés fenntartására és fejlesztésére, valamint a A fogyatékossággal élő hallgatók oktatási szakemberei a rendszeres hálózatba tartoznak, amennyiben a műszak segíti őket, és tolmács mellett rendszeresen tanulnak, törvény. Azonban, és bár ez nem történik meg teljes egészében, a tanárok feladata, hogy ne engedjék meg ezeket a diákokat feladja álmaikat, tekintve, hogy számukra az iskola az egyetlen módja az autonómia és a térbeli térség megszerzésének társadalom.
Ezen okokból nyilvánvaló, hogy a nyelv, az identitás és a siket kultúra kérdéseire továbbra sem figyelnek oda, ápolás és javítás, amint azt Lara (2006, 146. o.) kijelentette, „az átalakuló formális oktatási tér (új) felépítése prioritást élvez amely a siketek oktatását az egész rendszer diskurzusaihoz és oktatási gyakorlatához irányítja, konszenzusos, integrált és kritika".
Írta: Giuliano Freitas
Pedagógia szakon végzett