Egy egyszerű kérdés merül fel ennek a vitának a mozgatórugójaként, amelyben jelenleg is részt veszünk: vers vagy költészet? Elmondható, hogy bár ezeket a kifejezéseket gyakran használják, mégis sokan végül zavaros és azt gondolja, hogy ez két szinonim elem - ez a felfogás téves módon valósul meg, téves.
Nos, kedves felhasználó, nagyon világossá szeretnénk tenni, hogy ahhoz, hogy megértsük az ilyen definíciókat, tudnunk kell egy tényt: vannak olyan szövegek, amelyekben a denotatív nyelvérzet érvényesül, és vannak olyanok, amelyekben a szubjektív megjelenés kibontakozik a feladótól és a fogadótól, mindenről. Ebben az értelemben egyenértékű annak mondásával költészet arra a kommunikációs körülményre utal, amelyben egyes szubjektivitásra, többféle értelmezésre összpontosító szándékok érvényesülnek. Időközben a kibocsátótól származó források teljesen érvényessé válnak, tekintettel arra, hogy a A cél nem tájékoztatás, utasítás, hanem szórakoztatás, érzelmek kiváltása, felébresztése érzéseket. Ezt nevezzük a nyelv költői funkciójának, mert a hang, a mondókák kombinációja, a szójáték, a beszédfigurák használata, a képek használata érvényesül benne. Ezen elv alapján meg kell állapodnunk abban, hogy a
költészet a lelkiállapot, az élvezet, az érzelmesség meghatározása.Ilyen állapotból, vagyis az író részéről elhatárolt ilyen szándékból származik az, amit mi hívunk vers, ezért a költészet egységének tekinthető. Ez egy olyan konstrukció, amely eltér attól, amit egy prózai szövegben hagyományosan találunk, vagyis a bekezdések kezdete, közepe és vége jellemzi. Az ilyen konstrukcióval ellentétben a vers verseken keresztül valósul meg, amelyek összerakva alkotják, amit hívunk versszak. Emlékeztetve arra, hogy ezek a versek a vers minden soraként tekinthetők.
Úgy gondoljuk tehát, hogy egy ilyen megvilágítás általában még hatékonyabbá válik, ha konkrét példákkal kezdünk, amelyek lehetővé teszik számunkra, hogy elhatároljuk a fent említett elemek jelenlétét. Tehát nézzük meg:
elválasztó szonett
A nevetéstől hirtelen könnyek fakadtak
Csöndes és fehér, mint a köd
És az összekapcsolt szájokból hab keletkezett
És kinyújtott kezekből fakadt a döbbenet
A nyugalomtól hirtelen jött a szél
A szemek közül melyik fújta ki az utolsó lángot
És a szenvedélyből előérzet lett
És attól a pillanattól kezdve dráma készült
hirtelen nem több, mint hirtelen
Ami szeretővé vált, szomorú lett
És egyedül attól, amit boldoggá tettek
közeli, távoli barát lett
Az élet vándor kaland lett
Hirtelen, csak hirtelen
Vinicius de Moraes
Két kvartett és két hármas által elhatárolt költői konstrukcióval állunk szemben, amely rájön, hogy ez egy szonett. Ebben ellenőrizzük más elemek jelenlétét, például a hangot, a mondókák megvalósulását.
Most, amikor ragaszkodunk néhány szöveghez, például a véleménycikkhez, a vezércikkhez, a tudományos szövegekhez általános forma, más példák mellett, minden kétséget kizáróan azt tapasztaljuk, hogy ezek a szövegek formában íródtak próza, vagyis bekezdésekbe vannak strukturálva, és van kezdetük, fejlesztésük és végük. Ezen jellemzők ismeretében áttérünk egy véleménycikkre, amelyet Lya Luft, a Veja magazin rovatvezetője írt:
A JÓ ISKOLA
Ragyogó kollégám, Gustavo Ioschpe, az oktatás egyik legvilágosabb hangja arról írt, hogy mi a jó tanár. Már elkezdtem ezt a cikket arról, hogy szerintem mi legyen egy jó iskola, szóval itt van.
Először is, az iskolának léteznie kell. Brazíliában hihetetlenül kevés iskola van a valós szükséglethez viszonyítva.
Minden gyermeknek, minden közösségben működnie kell, a legtávolabbi, minőségi iskolákkal alap: ne haladja meg a jól befogadók számát, és hogy nem kell sokat mozogniuk messze; méltó létesítmények, az asztaloktól a falakig, a tetőig, a szórakozás és a kikapcsolódás teraszáig, a testmozgás és a sport helyekig; tisztességes egészségügyi létesítmények, konyha azok táplálására, akik otthon nem esznek eleget; valaki orvosi vagy ápolói tapasztalattal rendelkezik a rászorulók segítésére.
Ne álljon meg most... A reklám után még több van;)
Természetesen minden tanteremben jó polc könyvekkel, amelyeket kétségtelenül a szövetségi, az állami, az önkormányzati kormányok adományoztak. És hogy ott a lényegeket jól megtanítják: számtan, jó nyelvhasználat, történelem és földrajz fogalmak, hogy tudják, kik ők és hol vannak a világon.
Eddig csak a gazdaságilag kevésbé kiváltságos iskolák általános iskolai oktatásáról beszéltem. Az ilyen értelemben megoldottabb közösségekben mindez nemcsak jó, de kiváló is lesz, az anyagi részektől kezdve a nagyon felkészült, jól követelt és jól fizetett tanárokig.
Az úgynevezett középiskolában a könyvek mellett talán a számítógépek is, de - még ha néhányat botrányos is - Úgy gondolom, hogy ezek a csodálatos tárgyak, amelyeket magam is folyamatosan használok, nem helyettesítik a jót tanár. És hogy ebben az életszakaszban mindenki fel van készülve az egyetemre, amíg csak akar és tud.
Mivel nem mindenki akar egyetemi karriert, nem mindenki képes rá: számukra kiváló A műszaki iskolák, amelyek után nagyobb anyagi haszonra tehetnek szert, mint a legtöbb szakembernél liberálisok.
Mesterképzéssel rendelkező tanárok és lehetőség szerint doktori fokozat, az igazgatásban jártas igazgatók, pszichológusok akik ismerik a pszichológiát, mindez olyan tudással és hozzáállással, amelyet a hallgatók tiszteletben tartanak, hogy tudják tanul.
Végül az egyetem, amely megtévesztően úgy véli, hogy mindenki számára az egyedüli méltó célpont (már említettem a technikai tanfolyamokat, amelyek egyre jobbak és specializáltabbak). Az egyetemnek léteznie kell, de nem az általános iskolák rengetegében.
Érthetetlen és katasztrofális például az orvosi iskolák megsokszorozódása, amelyek kudarcai drámai hatással lesznek az emberi életre. Sokan vannak országszerte, ahol a hallgatók nem tanulnak anatómiát, mivel nincs vivárium, nincsenek gyakorlati óráik, mivel nincs oktató kórház. Ez egy ijesztő, de nagyon általános valóság, amelyet úgy tűnik, megpróbálnak kijavítani.
Ezek az álkarok elhagyják azokat a hallgatókat, akik nem teljesítik az alapvető CRM-teszteket, de végül úgy dolgoznak, hogy nem tudnak ellátni a betegeket. Az országban ügyvédi iskolák nyüzsögnek, képzett professzorok nélkül, jó könyvtárak nélkül, képeznek olyan ügyvédeket, akik ésszerűen nem is tudnak írni, ráadásul nem ismerik a törvényeket
és a nagyon fontos OAB-tesztek halmozottan elutasították.
Hasonló lenne a rosszul előkészített mérnöki karokkal is, ha léteznek, hol a szakembereknek el kell hagyniuk azokat a szakembereket, akik garantálják a biztonságot a különféle munkák, épületek, házak, utak, hidak.
Vegye figyelembe, hogy itt csak néhányat kommentáltam a számos létező tanfolyam közül, amelyek közül sok kiváló színvonalú, de ne hagyja figyelmen kívül azokat, amelyek képtelenek működni, és még így is vannak... léteznek. Mindezen szakaszokban minden szinten jól felkészült, nagyon odaadó és tisztességesen fizetett tanárok vannak - a tanár nem pap és nem fakír.
Amit itt írok, az puszta, egyszerű, józan ész. Mindenkinek joga van megszerezni azt az oktatást, amely a világra helyezi, tudva, hogyan kell olvasni, írni, gondolkodni, számolni, van fogalma arról, hogy mik vannak és hol vannak, és képes arra, hogy tovább növekedjen.
Ez minden kormány kötelessége. És kötelességünk ezt elvárni tőlük. *
A bemutatott példa alapján levonható elképzelés az, hogy a beszéd felépítésének módja egy kezdetet eredményez, majd ötleteket dolgoz ki, végül következtetésre jut. Így láthatjuk a prózai szöveg számtalan példájának egyikét, vagyis a bekezdésekbe épített szöveget.
Emlékeztetve arra, hogy az irodalmi nyelvben, vagyis abban az esetben, amikor a konnotatív értelem érvényesül, megtalálhatjuk a prózai, de még így sem költői jelleget ölt, mint egy novellában, egy regényben, egy irodalmi regényben történik, egyébként is.
* Szöveg elérhető itt: Veja - Milyen legyen egy jó iskola
Írta: Vânia Duarte
Betűkben szerzett diplomát
