Savjeti za tumačenje teksta na španjolskom za Enem mogu učiniti veliku razliku za one koji će polagati test iz španjolskog Državni ispit u srednjoj školi.
Interpretacija tekstova sastoji se od analize poruke teksta (razumijevanja), koja se provodi kroz neke strategije čitanja, koje nas vode do zaključaka o pročitanom tekstu. Iako je to subjektivna radnja - to jest, može varirati od osobe do osobe prema repertoaru i iskustvo čitanja koje svatko ima — postoje određene strategije koje nam pomažu poboljšati naše tumačenje.
Mnogi učenici biraju španjolski kao strani jezik na državnom srednjoškolskom ispitu (Enem) zbog blizina portugalskom, ali ova strategija nije učinkovita ako ne posvetite vrijeme učenju španjolskog. Ovi jezici su bliski, ali nisu isti! Potrebno je čitanje različitih žanrova, učenje o jezičnoj strukturi španjolskog, kulturama španjolskog govornog područja, učenje o strategijama čitanja i puno vježbe.
Ako ćete uzeti Enem i odabrali ste španjolski kao strani jezik, nastavite čitati kako biste dobili 5 vrijednih savjeta za tumačenje teksta na španjolskom na Enemu
. S njima odgovorite na 5 pitanja španjolskog u Enemu ti si pojeden (mačji kašalj).Pročitajte također: Najtraženije španjolske teme u Enemu
5 savjeta za tumačenje španjolskog teksta za Enem
1. Učite i čitajte kako biste obogatili svoje znanje o žanrovima teksta
Čini se kao očit savjet, ali činjenica da španjolski i portugalski su sestrinski jezici (oba dolaze iz latinskog i dijele vrlo slično) uzrokuje da mnogi ljudi upadnu u poznati mit o lakoći razumijevanja, ledo prijevaru (ili, u dobrom španjolski, čista greška). Većina učenika koji polažu Enem odabiru španjolski kao strani jezik, ali, prema podacima iz Nacionalni institut za obrazovne studije i istraživanje Anísio Teixeira (Inep), manje od 35% uspijeva dobiti 5 pitanja. Nedavne ankete među srednjoškolcima također potvrđuju ovu nisku stopu točnih odgovora.
Razlog za ovaj nizak indeks je uvjerenje da blizina jezika olakšava proces, ali nema smisla samo znati da postoje slične riječi bez fokusiranja na strukturu španjolskog i to uglavnom u sadržaju ispitnih tekstova. U procesu razumijevanja i tumačenja, dekodiranje riječi, njihova značenja i funkcija tek su prvi koraci. Sljedeći ovise o tekstualno žanrovsko prepoznavanje te integraciju između njihova znanja o svijetu, sadržaja i teme teksta.
Za razvoj svih ovih aspekata, pokušajte čitati vijesti, izvještaje, crtiće, pjesme, romane, reklame, stripove, sve što možete na španjolskom da ne padnete u ruke portugalskog.
2. Učite i čitajte kako biste obogatili svoje jezično i kulturno znanje
U nedavnom istraživanju o procesu čitanja španjolskih pitanja na Enemu, učiteljice Mariana da Silva Miranda, Erica dos Santos Rodrigues i Elena Ortiz-Preuss potvrdio je da su studenti koji su više vremena učili španjolski, a time i bolje poznavali kulturu, postigli bolje rezultate u Enem de 2017. Stoga, “the proces razumijevanja pročitanog na L2 [stranom jeziku] zahtijeva, osim znanja jezika, i poznavanje kulture i karakteristike tekstualnih žanrova u L2”.|1|
Ovo znanje obuhvaća više od znanja o kulturnim manifestacijama (kao što su Día de los Muertos, tango, flamenco) ili gastronomskoj raznolikosti. Čitanje različitih žanrova pruža informacije o zabrinutostima hispanskog stanovništva, trenutnim trendovima u konzumacija kulture mladih, politički, ekonomski i obrazovni krajolik, kao i korištenje određenih izraza idiomatski.
3. Naučiti funkciju glagolskih vremena
Sadašnjost, prošlost i budućnost vremenski su pojmovi prisutni u gotovo svim jezicima, ali uporaba glagolskih načina može varirati. Na primjer, jeste li znali da u španjolskom jeziku the budućnost Može li se koristiti za stvaranje hipoteza u sadašnjosti? da je uvjetna se koristi za stvaranje hipoteza u prošlosti? I da postoje dvije prošlosti (Nedefiniran to je savršen spoj) koji se prevode kao prošlo savršeno vrijeme na portugalskom? Ne? Stoga je vrijeme da pogledate članke ovdje na stranici kako biste bili u tijeku s ovim temama! Za početak proučavanja španjolskih glagola kliknite ovdje.
4. Naučiti funkcije članova i dopunskih zamjenica
Puno gramatike, zar ne? Ali potrebno je poznavati ove teme, jer korištenje dopunske zamjenice je puno intenzivniji na španjolskom nego na portugalskom. Na primjer, izraz pitao sam znači da sam nekoga nešto zamolio; zauzvrat, pitao sam znači tražio sam nešto ženskog roda.
Nadalje, u slučaju članci, Još postoji neutralni članak to, koji nema ni rod ni broj (dakle je neutralan). Ako kažem najljepši, to znači da govorim o pojedinačnom muškom biću ili predmetu koji smatram lijepim; s druge strane, najljepši znači ono što smatram najljepšim. Sasvim drugačije, zar ne?
5. Naučite koristiti strategije čitanja
Strategije čitanja su tehnike ili postupci odabrani/razvijeni da vam pomognu u procesu razumijevanja/interpretacije teksta. Obratite pažnju na ono što Inep kaže o vještinama čitanja povezanim s testom stranog jezika:
pridružiti riječi i izraze iz teksta na suvremenom stranom jeziku (LEM) njegovoj temi; koristiti znanje o LEM-u i njegovim mehanizmima kao sredstvo proširenja mogućnosti pristupa informacijama, tehnologijama i kulturama; povezati tekst u LEM-u s jezičnim strukturama, njegovom funkcijom i društvenom upotrebom; i prepoznati važnost kulturne produkcije u LEM-u kao reprezentacije kulturne i jezične raznolikosti.
Da biste postigli ove vještine, potrebno je koristiti se određenim strategijama, kao npr:
- pristupiti svojim spoznajama o svijetu, povezujući ih sa sadržajem teksta (veze);
- stvarati hipoteze ili zaključke za čitanje (zaključci);
- stvaranje mentalnih slika na temelju teksta i osobnih iskustava (vizualizacija);
- postavljati pitanja uz tekst radi otklanjanja zabune, analizirati i zaključivati (pitanja uz tekst);
- sažimanje bitnih ideja teksta (sažimanje) ili čak stvaranje novog mišljenja ili osobne perspektive nakon čitanja (sinteza).
Uzmi to u obzir čitatelji koji istražuju potpunu vizualnost teksta vjerojatnije će odabrati točne alternative odgovora. Ovo se događa jer svaki tekst ima strukturu koja ga čini prepoznatljivim, au ovoj su strukturi svi elementi bitni za interpretaciju. Dakle, obratite pozornost na naslov; u korištenim diskurzivnim oznakama i konektorima; u slikama i položaju verbalnih i neverbalnih jezika; u referencama, koje mogu donijeti relevantne informacije za uklapanje teksta u određeni tekstualni žanr; konačno, što sastaviti strukturu teksta.
Učinkoviti čitači općenito koriste tehniku ekspedicijsko čitanje, odnosno prvo čitaju alternative pa tek onda tekst; stoga postavljaju cilj u fazi prije čitanja, budući da se čitanje provodi u potrazi za relevantnim informacijama koje vode do točne alternative.
Pročitajte također: Tumačenje čitanja — što je to i savjeti za razvijanje vještine
Pitanja za tumačenje španjolskog teksta u Enemu
Pitanje 1 Enem (2022)
mali brat
Ona je, bez sumnje, najprisutniji i najmoćniji instrument od svih onih koji će tek ući u naše živote. Ni televizija ni kompjuter, ne znamo se služiti zastarjelim faksom ni elektronskim knjigama, takav je utjecaj bio, takva nevolja nad nama. El móvil Somos nosotros mismos. Sve deaktivirano i inertno, bezazleno, kažem vam. I odjednom, nakon putovanja i tri-četiri nepromišljene fotografije, na ekranu iskoči upozorenje. Uz to sa zvukom, unatoč tome što su mi i sva upozorenja deaktivirana. A moje domaće čudovište mi kaže: imaš novo sjećanje. Ponovit će se: imate novo sjećanje. Sta ti znas? A ti, demonski stroju, što te briga? Kako se usuđuješ odlučiti da se sjećam ili ne sjećam? Kakav je ovo upad, ovaj bezobrazluk? Mali brat zna gotovo sve. Postoji samo jedna nada: da planirana zastara prvo ubije malog brata i da živimo dalje, sa uspomenama koje nas čine gladnima.
FERNANDEZ. d. Dostupno na: www.lavanguardia.com. Pristupljeno: 5. pro. 2018 (prilagođeno).
U osnovnom tekstu pitanja autor kritički analizira prisutnost mobitela (mobilni, u Španjolskoj) u našim životima. Tvrdi da je mobitel prisutan i moćan instrument, pa ide toliko daleko da ga naziva mali brat (mali brat), referenca na El Gran Hermano (ili, kao što znamo u Brazilu, veliki Brat). Ova usporedba je napravljena jer, prema autoru, mobitel drži naše živote na oku čak i kada su obavijesti deaktivirane, što primjer je objavljivanjem fotografija i upozorenjima koja dobivamo od reakcija naših prijatelja ili virtualnih pratitelja na mrežama društveni.
U ovom članku mišljenja (primijetite upotrebu prvog lica jednine, pridjeve koji se koriste za kvalifikaciju uređaja, pa čak i referencu – Vangarda to su novine), autor završava tekst prilično nečuvenim pitanjima za aparat – koji naziva domaće čudovište – i priželjkujući tu planiranu zastarjelost – komercijalnu strategiju koja razvija proizvode čiji je životni vijek namjerno manji – odbaciti mobitel, ostavljajući nam uspomene koje želimo, a ne one koje on procjenjuje potrebno.
Zatim, pogledajmo alternative:
U tekstu autor kritizira
a) znanje ljudi o tehnologijama.
b) korištenje tuđeg mobitela od strane neovlaštenih osoba.
c) funkcioniranje zastarjelih tehnoloških sredstava.
d) ometanje mobitela u izboru korisnika.
e) nedostatak informacija o konfiguriranju upozorenja na mobitelima.
Odgovor: slovo D. Da biste odgovorili na ovo pitanje, osim jezičnog znanja, morate mobilizirati kulturno znanje (kao što je nprtrčao brat) i spola da bi došli do zaključka da tekst kritizira uplitanje mobitela u naše izbore o tome što ćemo zapamtiti.
pitanje 2 Enem/PPL (2018)
Eduardo Galeano
1976
sloboda
zabranjene ptice
Urugvajski politički zatvorenici ne mogu govoriti bez dopuštenja, siktati, smiješiti se, pjevati, hodati brzo ili pozdravljati drugog zatvorenika. Niti mogu crtati ili primati crteže posramljenih žena, parova, moljaca, zvijezda ili ptica.
Didaskó Pérez, školski učitelj, mučen i zatvoren zbog ideoloških ideja, u nedjelju dolazi u posjet svog petogodišnjeg sina Milaya. La hija le trae un dibujo de pajaros. Cenzori se prekidaju na ulazu u zatvor.
Sljedeće nedjelje Milay donosi skicu stabla. Drveće nije zabranjeno, a nedjelja prolazi. Didashkó hvali rad i pita o obojenim krugovima koji se pojavljuju u krošnjama drveća, mnogo malih krugova između grana:
— Jesu li naranče? koje su to vocke?
La niña lo hace callar:
— Ssssshhhh.
Y en secreto le objašnjava:
— Bobo, ¿no ves que son ojos? Oči ptica koje ti tajno oblačim.
GALEANO, E. Memoria del fuego III. Siglo del viento. Madrid: Siglo Veintiuno de España, 1986.
Priča Eduarda Galeana, urugvajskog pisca, odnosi se na povijesni događaj zajednički većini zemalja Latinske Amerike: vojne diktature. Kako je riječ o kratkoj priči, autorica u nekoliko redaka pripovijeda o posjetu profesora Didaskó Péreza u zatvoru: njegove petogodišnje kćeri. U početnoj situaciji priče autor objašnjava da politički zatvorenici imaju niz zabrana, poput govora bez dopuštenja, zviždanja (siktati) pa čak i nacrtati (Skica) ili primite crteže (skice) jednostavnih stvari poput ptice. Ovaj profesor ima petogodišnju kćer koja mu u jednom posjetu donese crtež ptice, ali ga cenzori potrgaju (ako se slome) — tu imamo moment sukoba u pripovijeci. Već u drugom posjetu, ona crta crtež koji nije zabranjen, drveće. U vrhuncu, otac pita koji su plodovi nacrtani na drveću, ali djevojka objašnjava da su to zapravo oči ptica koje je sakrila. Riječ je o tekstu s vrlo poetičnim jezikom koji ističe kako hladnoću diktature u cenzuri svega, od govora do umjetničkog izražavanja, tako i nevinost djece. Sada pogledajmo pitanje:
Narativ ove kratke priče, koja ima pozadinu urugvajske vojne diktature, otkriva
a) društvena neangažiranost političkih zatvorenika.
b) Nesigurno stanje urugvajskih zatvora.
c) pronicljivost djeteta u zaobilaženju cenzure.
d) nedostatak osjetljivosti u ophođenju s djecom.
e) poteškoće u komunikaciji među političkim zatvorenicima.
Odgovor: slovo C. Za odgovor na to pitanje potrebno je mobilizirati poznavanje povijesti i lingvistike, posebice o dopunskim zamjenicama. Kroz to znanje postaje moguće razumjeti da fraza cenzori ga razbijaju znači "cenzori poderaju crtež". Pitanje je to koje može dovesti do pogreške ako ne uočimo da diktatura, kako stoji u izjavi, služi kao pozadina priče. Pravi protagonist, ono što se zapravo želi ispričati, je poput nevinog djeteta koje je bilo pametna i lukava u zaobilaženju cenzure uzimajući ptice skrivene u drveću koje je nacrtala za oca.
Bilješka
|1| MIRANDA, m. iz S.; RODRIGUES, I. od S.; ORTIZ-PREUSS, I. Proces čitanja Enem španjolskih pitanja: dokaz praćenja pogleda. Letrônica, Porto Alegre, v. 13, br. 4, str. 1-18, listopad-pros. 2020. Dostupno u: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/view/37530/26432.
Izvori:
BAX, S. Kognitivna obrada kandidata tijekom testova čitanja: dokazi iz praćenja oka. Testiranje jezika, London, v. 30, br. 4, str. 441-465, 2013. Dostupno u: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0265532212473244.
MIRANDA, m. iz S.; RODRIGUES, I. od S.; ORTIZ-PREUSS, I. Proces čitanja ENEM španjolskih pitanja: dokaz praćenja pogleda. elektronika, Porto Alegre, v. 13, br. 4, str. 1-18, listopad-pros. 2020. Dostupno u: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/view/37530/26432.
NETO, I. A. M.; SILVA, m. F.; SOUZA, R. j. Strategije čitanja i razumijevanja kao aktivnost izgradnje značenja. VII međunarodni kolokvij Obrazovanje i suvremenost, São Cristóvão-SE, str. 1.-9., 19.-21.rujna 2013. Dostupno u: https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/9898/25/24.pdf.
Izvor: Brazilska škola - https://brasilescola.uol.com.br/espanhol/dicas-de-interpretacao-de-texto-em-espanhol-para-o-enem.htm
