THE nadležnost 3 Enem odgovoran je za procjenu sposobnosti argumentiranja i obrane stajališta kandidata. Za postizanje maksimalne ocjene iz ove kompetencije potrebno je izraditi tekstualni projekt koji razumije tezu i pravilno odabire argumente potrebne za njezinu obranu.
Osim kompetencije 3, Enem kandidata ocjenjuje po četiri druga kriterija, a od njih kompetencije 2 i 4 imaju izravne veze s kompetencijom 3. Drugim riječima, da bi se osigurala dobra ocjena iz kompetencije 3, potrebno je razumjeti i znati ispuniti očekivanja kompetencija 2, odnosno 4.
Pročitaj i:Kojih se pet vještina ocjenjuje u pisanju Enema?
Sažetak kompetencije 3 ENEM eseja
Kompetencija 3 ocjenjuje sposobnost argumentiranja i obrane stajališta u disertacijsko-argumentacijskom tekstu.
Za postizanje maksimalne ocjene u kompetenciji 3 potrebno je „iznijeti informacije, činjenice i mišljenja vezano uz predloženu temu, na dosljedan i organiziran način, konfigurirajući autorstvo, u obranu a gledište".
Dizajn teksta je ključan za tekst s dobro utemeljenom i dosljednom tezom.
Pisanje Enema ocjenjuje se u pet kompetencija.
Video lekcija o kompetenciji 3 ENEM eseja
Nemoj sada stati... Ima još toga nakon reklame ;)
Što se vrednuje u kompetenciji 3 ENEM eseja
Kompetencija 3 je odgovoran za evaluaciju konstrukcije teksta planiranja — tzv. tekstualni projekt — od razvoja argumenata korištenih u redakcija. U nastavku predstavljamo referentnu matricu s ocjenom na svakoj od razina.
Razina |
Kompetencija 3 Odabir, povezivanje, organiziranje i tumačenje informacija, činjenica, mišljenja i argumenata u obranu stajališta |
0 |
Iznosi informacije, činjenice i mišljenja koji nisu povezani s temom i bez obrane stajališta. |
1 |
Iznosi informacije, činjenice i mišljenja koji su malo povezani s temom ili su nedosljedni i ne brane stajalište. |
2 |
Iznosi informacije, činjenice i mišljenja vezane uz temu, ali neorganizirane ili proturječne i ograničene na argumente motivirajućih tekstova, u obranu stajališta. |
3 |
Iznosi informacije, činjenice i mišljenja vezane uz temu, ograničeno na argumente motivirajućih tekstova i loše organizirano, u obranu stajališta. |
4 |
Iznosi informacije, činjenice i mišljenja u vezi s temom, organizirano, s dokazima o autorstvu, u obranu stajališta. |
5 |
Predstavlja informacije, činjenice i mišljenja u vezi s predloženom temom, na dosljedan i organiziran način, konfigurirajući autorstvo, u obranu stajališta. |
Dakle, kompetencija 3 identificira je li vaš tekst:
adekvatno obrađuje temu (veza s kompetencija 2);
ispravno povezuje prezentirane informacije (korištenje operateri diskurzivna — povezanost s kompetencijom 4);
ima informacije, činjenice i mišljenja pravilno organizirane u tekstu.
Kako bismo bolje razjasnili kako kompetencija 3 funkcionira, pogledajmo sljedeći esej, koji je napisao Lucas Felpi, 1000. razred 2018. (tema: "Manipulacija ponašanja korisnika kontrolom podataka u Internet").
|
U knjizi Georgea Orwella iz 1984. prikazana je distopijska budućnost u kojoj totalitarna država kontrolira i manipulira svakim oblikom povijesnih i suvremenih zapisa kako bi oblikovalo javno mnijenje u korist vladari. U tom smislu, narativ se usredotočuje na putanju Winstona, zaposlenika kontradiktornog Ministarstva istine koji svakodnevno analizira i mijenja vijesti i medijske sadržaje kako bi pogodovao imidžu Partije i educirao stanovništvo takva optika. Izvan fikcije, činjenica je da se stvarnost koju predstavlja Orwell može povezati s kibernetičkim svijetom 21. stoljeća: postupno se algoritmi i sustavi umjetna inteligencija potvrđuje ograničenje dostupnih informacija i bihevioralni utjecaj javnosti, zarobljene u velikom balonu sociokulturni. Prvo, važno je istaknuti da su, zbog novih tehnologija, korisnici interneta sve više izloženi ograničenom rasponu podataka i sadržaja na internetu, posljedica razvoja mehanizama filtriranja informacija temeljenih na svakodnevnoj uporabi pojedinac. Prema filozofu Zygmuntu Baumanu, trenutno postoji razdoblje iluzorne slobode, budući da globalizirani svijet nije samo omogućio je nove oblike interakcije sa znanjem, ali i otvorio vrata za manipulaciju i otuđenje slična onima u “1984”. Dakle, korisnici su nesvjesno analizirani od strane sustava i predstavljeni su samo najprivlačnijim za osobnu potrošnju. Stoga postoji jaka moć utjecaja ovih algoritama na ponašanje kibernetičke zajednice: promatranjem samo onoga što interese i ono što je odabrano za njega, pojedinac teži nastaviti konzumirati iste stvari i zatvoriti oči pred raznolikošću opcija dostupno. U epizodi televizijske serije Black Mirror, na primjer, aplikacija je uparila ljude za veze zasnovane na u statistici i ograničio mogućnosti samo na one koje je stroj naznačio - što korisnika čini pasivnim u izbor. Istodobno, to je cilj industrije kulture za mislioce Frankfurtske škole: proizvoditi sadržaja od standarda ukusa javnosti, usmjeriti ga, učiniti ga homogenim i stoga lako ostvarljiv. Stoga je bitno da država poduzme mjere za ublažavanje postojećeg stanja. Kako bi se podigla svijest brazilskog stanovništva o problemu, hitno je da Ministarstvo prosvjete i kulture (MEC) putem sredstava stvori vlade, reklamne kampanje na društvenim mrežama koje detaljno opisuju rad inteligentnih algoritama u tim alatima i upozoravaju na Korisnici interneta o opasnosti od otuđenja, sugerirajući da sugovornik stvori naviku traženja informacija iz različitih izvora i ima na umu filter prema kojemu on je podnesen. Samo tako će se moći suzbiti pasivnost mnogih od onih koji koriste internet u zemlji i, uz to, puknuti balon koji iz baš kao što je Ministarstvo istine izgrađeno u Winstonu u "1984", nove tehnologije se grade u građanima stoljeća XXI. |
Gornja formulacija je a primjer kako pravilno koristiti "informacije, mišljenja i podatke vezane uz predloženu temu u obranu stajališta". Autor, prvo, kao referencu koristi književno djelo George Orwell, točnije pitanje “manipulacije istinom”. Ovim podatkom autor uspijeva povući paralelu između rada i obranenih argumenata: kontrole podataka u mrežama "podržava ograničenje dostupnih informacija" i sposoban je "utjecati na ponašanje javnost".
U odlomcima 3, 4, 5 i 6 autor razvija svaki od svojih argumenata (1 - ograničenje informacija; 2 - utjecati na ponašanje javnosti) informacijama, podacima i mišljenjima, kao što su teza o Bauman, o ideji “iluzorne slobode”, te epizodi serije Black Mirror, s idejom uparivanja ljudi i približavanja Frankfurtskoj školi.
Cijeli ovaj proces bio je moguć samo zahvaljujući planiranju, odnosno tekstualni projekt autora koji je omogućio da sve te informacije produktivno funkcioniraju u tekstu.
Pročitaj i: Pet navika za poboljšanje pisanja
5 savjeta za postizanje maksimalne ocjene u kompetenciji 3 ENEM eseja
Prvi savjet: razumjeti strukturu esejsko-argumentativnog teksta
Prvi korak za briljiranje u kompetenciji 3 je razumijevanje cjeline koja jest esejsko-argumentacijski tekst. Razumijevanje njegove strukture, karakteristika i ograničenja ključno je za ovladavanje žanrom.
Stoga je potrebno znati da esejističko-argumentacijski tekst govori o temi od društvene važnosti namijenjenoj univerzalnom čitatelju. U ovom tekstu autor mora braniti svoje stajalište kako bi uvjerio one koji ga čitaju. U strukturnom smislu, on podijeljeno na uvod, razvoj i zaključak.
U uvodu je potrebno otvoreno iznijeti temu i tezu koja se brani. Ove početne informacije su neophodne i treba ih ponovno koristiti u cijelom tekstu, izbjegavajući izbjegavanje teme.
U razvoju, autor treba raspravljati o svom stajalištu, prezentirajući argumente zajedno s podacima, informacijama i drugim resursima kako bi ojačao svoje ideje. Korištenje mjerodavnih argumenata (koji dolaze od stručnjaka) važno je za davanje vjerodostojnosti vašem tekstu.
Konačno, u zaključku, jest prijedlog koji ima za cilji rješavanje problema. Autor treba reći tko bi trebao djelovati (stanovništvo, vlast, mediji itd.), što bi trebalo učiniti, kako i zašto nešto treba učiniti, te detaljno iznijeti čitatelju jedan od elemenata.
Za kompetenciju 3, as koji analizira proizvodnju na širok način, osim što se izravno povezuje s kompetencijama 2 i 4.
Drugi savjet: pročitajte prijedlog eseja
Važno je pažljivo čitanje i razumijevanje teme eseja. Iako se primjerenost temi analizira u kompetenciji 2, ako dođe do bijega od teme, bit ćete kažnjeni u kompetenciji 3 i nećete proći razinu 1.
Stoga je važno dobro analizirati temu i znati razlikovati temu i temu. Tema 2017., na primjer, bila je “Izazovi za obrazovnu obuku gluhih u Brazilu”. Temu čine sljedeće ključne riječi: izazov, edukativni trening za gluhe i Brazil. Ako se tekst disertacije bavi samo izazovom gluhih bez umetanja u obrazovni kontekst, govorilo se o temi, izazovu gluhih, a ne o temi, izazovu gluhih u obrazovanju u Brazil.
Treći savjet: definicija teze
THE teza je "duša" esejističko-argumentativnog teksta. Loša teza posljedično će proizvesti loše argumente, a konačni proizvod neće biti kvalitetan. Stoga je potrebno definirati dobru tezu. Ali što je teza?
Teza nije ništa drugo do Autorovo gledište. Na temelju toga trebali biste odgovoriti na sljedeće pitanje: “Koje je moje mišljenje o toj temi?”. U praksi, kakvo je Vaše mišljenje o poteškoćama gluhe populacije u obrazovnom procesu? Kakvo je vaše mišljenje o manipulaciji podacima na mrežama?
Naravno, prvi odgovori na gornja pitanja mogu biti malo nejasni ili nepotpuni, ali već upućuju na put kojim treba ići u organizaciji teksta, a time i u dobrom projektu tekstualni.
Ako u odgovoru na gore postavljena pitanja kažemo da je „nedostatak javnih politika inkluzivno" je problem za odgojno-obrazovno osposobljavanje gluhih, imamo formuliranje načela točke po viđenju. Ako se također kaže da je, u pogledu manipulacije podacima, “problem u višku moći koje tvrtke moraju raditi što god žele s podacima korisnika", imamo formulaciju druge točke Pogled.
Četvrti savjet: odaberite ideje za obranu gledišta
Koje ideje treba odabrati i povezati s tezom da je “nedostatak inkluzivnih javnih politika” problem za edukaciju gluhih osoba? Ovo pitanje je važno, jer među svim informacijama kojima raspolažemo, ne odgovaraju sve obrane ovog argumenta.
U modelskom eseju koji smo gore izložili, pozivanje na Frankfurtsku školu i Baumanovu tezu o slobodi teško bi se uklopilo u ovu raspravu. Dakle, odabir ideja ili informacija znači odabrati točno potrebne elemente koji produktivno i funkcionalno djeluju O obranjeno gledište.
Peti savjet: shema izgradnje tekstualnog projekta
Prije početka teksta, é preporučljivo izgraditi nacrt s bitnim pitanjima. Vaši odgovori trebali bi izravno pomoći u izradi tekstualnog projekta, a kasnije i u samom tekstu eseja-argumentacije.
Dakle, shematski raspoređena pitanja su:
a) Koja je tema eseja?
b) Koja je teza koju treba braniti? (Koje je vaše gledište o tome?)
c) Koji je prvi argument u obranu Vaše teze? (uzrok-uzrok, uzrok-posljedica itd.)
d) Koji je drugi argument u obranu Vaše teze? (uzrok-uzrok, uzrok-posljedica itd.)
e) Koji podaci, informacije i mišljenja mogu pomoći u izgradnji argumenta? (Možete koristiti filmove, serije, knjige, filozofe, statistiku itd.).
f) Prijedlog intervencije (rješenje problema):
Tko će djelovati na rješenje?
Što će se učiniti?
Zašto će se to učiniti?
Kako će se to učiniti?
Kako će se to učiniti?
Dobivanjem svih navedenih informacija imamo ono što konvencionalno nazivamo tekstualnim projektom.
Koje su 5 vještina pisanja Enem?
Iako govorimo konkretno o kompetenciji 3, I ili ima još četiri koja će ocjenjivati učenika. U nastavku pogledajte sažetak sa svim evaluacijskim vještinama pisanja Enem.
Kompetencija 1 — Procjenjuje domenu formalnog pisanja na portugalskom jeziku, odnosno pravopis, akcentuaciju, razdvajanje slogova, konkordanciju, upotrebu crasis, dirigiranje, paralelizam i upotrebu zamjenica.
Kompetencija 2 — Ocjenjuje dva aspekta: primjerenost temi i korištenje sociokulturnog repertoara u izgradnji disertacijsko-argumentativnog teksta.
Kompetencija 3 — Kao što je već spomenuto, ova kompetencija procjenjuje je li projekt teksta u kohezivnom skupu.
Kompetencija 4 — Analizira prisutnost kohezivnih elemenata, također poznatih kao površinska struktura teksta (veznici unutar odlomka i međustavci).
Kompetencija 5 — Odgovoran je za evaluaciju prijedloga intervencije (rješenja) za razmatrani problem.
Autor Rafael Camargo de Oliveira
učitelj pisanja
