Metodika poučavanja znači način na koji se odvija proces poučavanja i učenja.
Način poučavanja i učenja može se dogoditi na različite načine iz različitih perspektiva o ulozi nastavnika i učenika u procesu izgradnje znanja.
Općenito, središnje mjesto može biti u sadržaju, u liku odgajatelja, u učenicima ili čak u procesu u cjelini.
Primjeri nastavnih metodologija
Tradicionalno
Tradicionalna metodologija poučavanja stvorena je u 17. stoljeću. U njemu se učitelj smatra središnjim elementom procesa, nositeljem znanja i odgovornim za njegovo prenošenje učenicima.
Izraz sam učenik dolazi iz ove koncepcije, a-luno znači "bez svjetlosti", tu svjetlost predstavlja znanje koje učitelj mora prenijeti.
U ovoj metodologiji koja se temelji na disciplini, uobičajeno je da učenici sjede u nizu okrenuti prema odgajatelju. U nekim slučajevima učitelj drži nastavu na svojevrsnoj pozornici, što pojačava njihovu hijerarhiju i superiornu ulogu.
Sadržaj je najvažniji u ovom obliku nastave i mora se naučiti pamćenjem.
Montessori
Montessori metodologiju razvila je Maria Montessori, početkom 20. stoljeća. U ovom modelu poučavanja i učenja fokus nije na sadržaju, već na autonomnom razvoju pojedinaca.
Zbog toga sve što je prisutno u okolini igra ulogu u učenju i mora biti nadomak djece i učenika. Ova metodologija smanjuje ovisnost odgajatelja o procesu učenja, potičući autonomiju.
To je metodologija koja se široko koristi s djecom u prvim godinama osnovne škole, ali se može poticati tijekom njihovog osposobljavanja.
Waldorf
Waldorfska pedagogija temelji se na antropozofiji koju je razvio Rudolf Steiner. Filozof je 1919. pozvan da razvije nastavnu metodu za djecu radnika u njemačkoj tvornici cigareta Waldorf-Astoria.
Njegova se metodologija sastoji od fizičkog, emocionalnog i intelektualnog razvoja pojedinaca kroz ravnotežu između razuma i osjetljivosti.
Zbog toga se nastava organizira u ciklusima, vođena interdisciplinarnošću i ručnim praksama. Djelatnosti poput rukotvorina, stolarije i drugih koje mogu u potpunosti razviti potencijal učenika i povezati um i tijelo.
Konstruktivistički
Konstruktivistička metodologija privilegira pojedince, studenti su protagonisti u procesu poučavanja i učenja.
Sva znanja već dolaze od pojedinaca i moraju se poticati kroz njihovo iskustvo s okolinom.
Razvio ga je francuski odgojitelj Jean Piaget, iz promatranja vlastite djece, što je dopuštalo uspostavljanje kognitivnih faza i razumijevanje mogućnosti i ograničenja za izgradnju znanje.
Freirian
Freirian metodologija razvijena je iz odnosa učenika sa okolinom. U ovom se modelu vrednuje i razvija znanje koje studenti već nose sa sobom. Ova se metodologija široko koristi u opismenjavanju i pedagogiji usmjerenoj na osnovno obrazovanje.
Polazi od perspektive da je znanje moguće razvijati samo ako je relevantno i ima smisla u treningu ove osobe.
Misao Paula Freirea, osnova za razvoj ove metodologije, razmatra razlike kao osnovu za njihovo osposobljavanje i mogućnost djelovanja u svijetu kao predmeta. transformator. Središnji cilj ove metodologije je transformacija i socijalna pravda.
pikler
Poput Montessori pedagogije, i Piklerova metodologija, koju je razvio Emmi Pikler, usredotočena je na pojedinci i njihovo formiranje kroz samoodređenje i slobodu da istražuju i razvijaju svoje znanje.
Piklerova metodologija vrednuje fizičko i emocionalno zdravlje pojedinaca. Za to se mora stvoriti sigurnosno okruženje tako da se nudi najveća moguća sloboda. Kroz slobodnu interakciju s okolinom, pojedinci se podučavaju i pomažu im u otkrivanju i otkrivanju svijeta na prirodan način.
Ova se metodologija široko koristi u dnevnim centrima i školama posvećenim prvim godinama procesa učenja.
aktivna metodologija
Aktivna metodologija model je poučavanja i učenja usmjeren na učenike i za to kombiniraju niz strategija kojima je cilj poboljšati obrazovne procese.
Neki primjeri glavnih aktivnih strategija metodologije su:
- Preokrenuta učionica
- gamifikacija
- učenje temeljeno na problemima
- Projektno učenje
Na Preokrenuta učionica, sadržaji nastave dostupni su unaprijed kako bi studenti mogli razviti samostalni studij. Predavanja se koriste za raspravu o pitanjima i postavljanje pitanja.
Ovaj model nastave ima za cilj optimizirati vrijeme nastave i promovirati kvalitetniju raspravu o obrađenim pitanjima.
Na gamifikacija, proces poučavanja i učenja pretvaraju se u igru (igra, na engleskom). Stoga se traži veća interakcija između učenika i veća posvećenost sadržaju, jer su oni presudni za pobjedu u igri.
THE učenje temeljeno na problemima pretpostavlja da se znanje najbolje proizvodi s obzirom na njegovu korisnost. Studenti se potiču da stvaraju i razvijaju rješenja za probleme relevantne za njihov vlastiti život i društvo.
U ovom modelu učitelji djeluju kao voditelji, nudeći znanje kako se potrebe učenika javljaju tijekom cijelog procesa.
Poput učenja temeljenog na problemima, projektno učenje ima za cilj razviti transdisciplinarno znanje o problemu. U ovom slučaju treba razviti projekt i za njegov razvoj potreban je niz znanja koja studenti moraju prisvojiti.
Projekt koji će se razviti može definirati odgojitelj ili biti kolektivna konstrukcija koja uključuje nastavnike i učenike.
Vidi i značenje: aktivna metodologija.
