पर अधीनस्थ खंड विकसित और कम वे सभी अधीनस्थों में मौजूद हैं, चाहे वे संज्ञा, विशेषण या क्रियाविशेषण हों। इस प्रकार, इस पहलू को ध्यान में रखते हुए, उनमें से प्रत्येक को उन विशेषताओं के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करने के लिए देखें जो उन्हें सीमांकित करती हैं:
शिक्षिका ने कहा कि उसे मदद की जरूरत है।
हमारे पास दो खंड हैं: एक मुख्य खंड द्वारा गठित (शिक्षक ने कहा) और दूसरा जो अधीनस्थ खंड द्वारा परिभाषित किया गया है प्रत्यक्ष उद्देश्य मूल (जिसे मदद की आवश्यकता है)।
इन मान्यताओं को ध्यान में रखते हुए, चूंकि अभिन्न संयोजन की उपस्थिति है, हम पुष्टि करते हैं कि यह एक है अधीनस्थ मूल उपवाक्य विकसित हुआ।
आइए इसे दूसरे तरीके से देखें:
शिक्षक ने कहा जरूरत को मदद की।
अब हमारे पास है अधीनस्थ उपवाक्य प्रत्यक्ष उद्देश्य संज्ञा को कम करके infinitive (क्योंकि क्रिया को ऐसे रूप में व्यक्त किया जाता है)।
हमने छात्रों को देखा जो स्कूल के प्रांगण में खेलता था.
हम अनुमान लगाते हैं कि यह एक प्रतिबंधात्मक विशेषण अधीनस्थ खंड है, इस तथ्य से कि सापेक्ष सर्वनाम "वह" (जिसे सर्वनाम "जो" द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है) खंड में मौजूद है।
इसे दूसरे तरीके से देखते हुए, हमारे पास है:
हमने छात्रों को देखा यार्ड में खेलना.
अब हमारे पास एक गेरुंड का एक कम प्रतिबंधात्मक विशेषण अधीनस्थ खंड है।
जैसे ही मैंने स्कूल में प्रवेश किया मुझे पता था कि क्या हुआ था।
हाइलाइट किए गए खंड को एक अस्थायी क्रिया विशेषण अधीनस्थ खंड के रूप में वर्गीकृत किया गया है।
इसका दूसरे तरीके से विश्लेषण करते हुए, हमारे पास है:
स्कूल में प्रवेश करना मुझे पता था कि क्या हुआ था।
अब हम एक क्रिया विशेषण अधीनस्थ खंड का सामना कर रहे हैं जो एक गेरुंड में कम हो गया है।
वानिया डुआर्टेस द्वारा
पत्र में स्नातक
स्रोत: ब्राजील स्कूल - https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/oracoes-subordinadas-desenvolvidas-reduzidas.htm
