L'éducation inclusive est une modalité d'éducation qui inclut les élèves avec tout type de handicap ou de trouble, ou avec des capacités élevées dans les écoles ordinaires.
La diversité proposée par l'école inclusive profite à tous. D'un côté, les élèves en situation de handicap, qui profitent d'une école préparée pour les aider dans leurs apprentissages, et de l'autre, les d'autres élèves qui apprennent à vivre avec les différences de manière naturelle, à développer un sens de l'entraide, du respect et la patience.
O public cible du Plan national d'éducation (PNE) en matière d'éducation inclusive, sont les élèves en situation de handicap (intellectuel, physique, auditif, visuel et multiple), avec un trouble du spectre autistique et avec des capacités élevées (doué).
L'inclusion aide à combattre les préjugés en recherchant la reconnaissance et en valorisant les différences en valorisant les compétences, les capacités et le potentiel de chacun.
Ce concept a pour fonction de développer des méthodes et des ressources pédagogiques accessibles à tous les élèves, en rompant ainsi les barrières qui pourraient venir empêcher la participation de l'un ou l'autre étudiant en raison de leurs individualité.
L'un des objectifs de l'inclusion scolaire est de sensibiliser et d'impliquer la société, en particulier la communauté scolaire.
En savoir plus sur inclusion scolaire.
L'éducation inclusive au Brésil
L'éducation inclusive a été mise en œuvre par le MEC (Ministère de l'Éducation et de la Culture) dans le système éducatif brésilien en 2003. Avant cela, le système éducatif brésilien était encore segmenté en deux volets :
- école spéciale: pour les étudiants avec tout type de handicap ou de trouble, ou avec des capacités élevées.
- école ordinaire: pour les étudiants qui n'avaient aucun type de handicap ou de trouble, ni de hautes capacités.
L'actuel Plan national d'éducation (PNE) intègre les élèves qui allaient auparavant à l'école spéciale dans l'école ordinaire.
Service éducatif spécialisé
Selon le MEC, l'éducation inclusive couvre tous les niveaux d'enseignement (Éducation de l'enfant - Enseignement supérieur) et offre un service éducatif spécialisé (AEE) pour guider les enseignants et les élèves dans l'utilisation de la méthodologie.
Il est important de souligner que l'école spéciale n'était pas éteinte. C'est là que les élèves ont l'AEE en complément et en support de l'enseignement ordinaire, chaque fois que nécessaire, mais pas en remplacement de l'école ordinaire.
Ainsi, l'éducation spéciale n'est plus une modalité de substitution et elle est devenue une modalité complémentaire, mais elle n'a pas cessé d'exister.
Si, en plus de ce qui est offert par l'école inclusive par défaut, un élève a besoin d'une approche différente pour que leur apprentissage soit facilité, des ressources SEN (besoins éducatifs spéciaux) peuvent être nécessaires.
Ces ressources consistent en un suivi ciblé, en dehors des heures normales de scolarisation de l'élève à l'école inclusive. Voir ci-dessous quelques-unes des ressources dont les étudiants peuvent disposer, selon leurs déficiences respectives :
- déficience visuelle et auditive: langages et codes spécifiques de communication et de signalisation (ex. Braille, LIBRAS).
- Déficience intellectuelle: médiation pour développer des stratégies de réflexion (ex. communication alternative).
- handicap physique: adéquation du matériel scolaire et de l'environnement physique (p. ex., chaises, technologie d'assistance).
- Trouble du spectre autistique (autisme): différentes approches de l'adéquation du comportement et de l'orientation (par exemple, la communication alternative).
- hautes compétences: augmentation des ressources pédagogiques et/ou accélération des contenus.
O public cible de l'éducation inclusive est composé d'élèves présentant des handicaps (intellectuels, physiques, auditifs, visuels et multiples), des troubles du spectre autistique (autisme) et des capacités élevées.
en savoir plus sur LIVRES STERLING, autisme et école.
Principaux défis
L'idéalisation de l'éducation inclusive et ses objectifs sont des concepts extrêmement valables, mais la réalité avec auxquels les étudiants, les enseignants et les autres personnes impliquées dans le projet sont confrontés au quotidien sont très beaucoup de différents. Voir ci-dessous quelques-uns des principaux défis de l'éducation inclusive :
- La structure physique des établissements n'est pas toujours adéquate.
- Manque d'introduction de fonctionnalités et de technologies d'assistance.
- Nombre excessif d'élèves par classe.
- Préjugés concernant le handicap.
- Manque de formation des équipes scolaires.
- Manque d'enseignants spécialisés ou formés.
Différence entre enseignant spécialisé et enseignant qualifié
L'enseignant spécialisé est celui qui a un diplôme en éducation spécialisée ou dans l'un de ses domaines, tandis que l'enseignant Est qualifié l'enseignant qui a fait inclure des contenus et/ou des matières concernant l'éducation dans son cursus d'enseignement secondaire ou supérieur. Spécial.
La technologie d'assistance
Toutes les ressources utilisées pour faciliter et/ou améliorer les conditions d'apprentissage d'un élève handicapé peuvent être appelées technologies d'assistance. Voir ci-dessous pour quelques exemples :
- livres audio: livres audio enregistrés.
- Livre lecteur: est un type de scanner qui lit les livres numérisés tout en envoyant le texte agrandi à un écran de contrôle.
- braille léger: utilisé pour prendre des notes et écrire des textes et permet la connexion à un ordinateur.
braille léger
- casque avec embout: tige pour aider les personnes atteintes de déficiences des membres supérieurs à taper.
casque avec embout
- loupe électronique: équipement utilisé par les malvoyants pour agrandir les paroles d'un contenu et l'afficher sur un moniteur ou un écran de télévision. Il est également disponible en version portable.
- programme DOSVOX: communique avec l'utilisateur via un synthétiseur vocal.
- Programme MecDeisy: développé grâce à un partenariat entre MEC et l'UFRJ, il permet la génération de livres parlés numériques.
Voir aussi la signification de harcèlement à l'école.
