Le développement de l'enfant est un processus d'apprentissage par lequel les enfants passent pour acquérir et améliorer diverses compétences en termes de cognitif, moteur, émotif et Social.
Lors de la conquête de certaines capacités, l'enfant commence à présenter certains comportements et actions (comme, par exemple, dire le premier mot, faire les premiers pas, etc.) que l'on attend d'un âge.
Le développement de l'enfant s'avère être un ensemble d'apprentissages qui, petit à petit, rend l'enfant de plus en plus indépendant et autonome.
Les étapes du développement de l'enfant (d'après Jean Piaget)
Les stades du développement de l'enfant ont été le principal sujet d'étude du psychologue suisse Jean Piaget.
Jean William Fritz Piaget (9 août 1896 - 16 septembre 1980)
Tout en travaillant dans une école, Piaget s'est intéressé à observer le raisonnement utilisé par les enfants pour répondre aux questions de leurs enseignants.
Plus tard, il a également commencé à observer ses enfants et de cette façon, il a fini par subdiviser les phases de l'enfance.
La théorie de Piaget considère que le développement de l'enfant se compose de quatre phases en ce qui concerne la cognition: sensorimoteur, préopératoire, opératif concret et opérateur formel.
Sensorimoteur: 0 à 2 ans
À ce stade de développement, l'enfant développe la capacité de se concentrer sur la sensation et le mouvement.
Le bébé commence à prendre conscience de mouvements qui étaient auparavant involontaires. Il se rend compte, par exemple, qu'en étirant ses bras il peut atteindre certains objets.
Pendant cette période, le développement de la coordination motrice.
Les bébés de cette tranche d'âge ne sont conscients que de ce qu'ils peuvent voir, c'est pourquoi ils pleurent lorsque la mère quitte leur champ de vision, même si elle est très proche.
Préopératoire: 2 à 7 ans
C'est la période où se produisent les représentations de la réalité de ses pensées.
A ce stade, parfois l'enfant n'a pas la perception réelle des événements, mais sa propre interprétation.
Lorsqu'il observe un verre haut et fin et un verre court et large qui contiennent la même quantité, par exemple, l'enfant pense que le verre haut en contient une plus grande quantité.
Pendant cette période, il est également possible de remarquer une phase très marquée de la égocentrisme et le besoin de donner vie aux choses.
C'est la phase du « pourquoi » et de l'exploration de l'imaginaire, c'est-à-dire le soi-disant « faire semblant ».
Béton opératif: 8 à 12 ans
A ce stade, le début de la pensée logique concrète et les normes sociales commencent déjà à avoir un sens pour l'enfant.
L'enfant est capable de comprendre, par exemple, qu'un grand verre fin et un petit verre épais peuvent contenir la même quantité de liquide.
Dans ce groupe d'âge, le développement de l'enfant comprend déjà des connaissances sur règles sociales et sur le Sens de la justice.
Opérateur formel: à partir de 12 ans
A 12 ans, l'enfant a déjà la capacité de comprendre situations abstraites et les expériences des autres.
Même si l'enfant lui-même n'a jamais vécu une certaine expérience et même rien de semblable, il commence à avoir la capacité de comprendre à travers des situations vécues par les autres, c'est-à-dire de comprendre des situations résumés.
Le préadolescent est également capable de créer des situations hypothétiques, des théories et des possibilités et de commencer à devenir un être autonome.
Quels sont les jalons du développement de l'enfant?
Les jalons du développement de l'enfant consistent en certains comportements ou capacités attendus des enfants de certains groupes d'âge.
Il est important de noter que ces étapes peuvent se produire plus tôt pour certains enfants que pour d'autres, mais une variation temporelle trop importante peut signifier une certaine perturbation de développement.
Développement de l'enfant de 0 à 6 mois
- juste après la naissance: le bébé dort la plupart du temps, pleure lorsqu'il ressent une gêne et a l'habitude de sucer sa bouche ;
- 1 mois: bouge la tête, le regard est capable de suivre un objet en mouvement, réagit aux sons, a la capacité de se concentrer sur le visage d'une autre personne avec le regard ;
- 6 semaines: sourit lors de l'interaction avec d'autres personnes, s'allonge sur le ventre;
- 3 mois: ouvre et ferme les mains, tient la tête droite lorsqu'il est assis et se lève lorsqu'il est allongé sur le ventre, essaie d'atteindre les objets suspendus, commence à babiller;
- 5-6 mois: se retourne en position couchée, reconnaît les gens, est capable de s'asseoir (avec un soutien), émet des sons semblables à de petits cris pour exprimer sa joie.
Développement de l'enfant de 7 mois à 1 an
- 7 mois: capable de s'asseoir (sans appui), tenir le biberon, passer des objets d'une main à l'autre, reconnaître son propre nom, supporter une partie de son poids en position debout ;
- 9 mois: réagit lorsque des jouets lui sont retirés, est capable de se tenir debout (avec un soutien), est capable de s'asseoir en position couchée, commence à dire « papa » et « maman » (« papa » et « maman »), rampe;
- 12 mois: est capable de marcher avec appui et de faire un ou deux pas sans appui, apprend à applaudir et « au revoir », prononce quelques mots, apprend à boire des liquides à travers un verre.
Développement de l'enfant de 1 an et 6 mois à 3 ans
- 1 an et 6 mois: l'enfant marche plus prudemment, monte les escaliers en se tenant debout, est capable de manger certains aliments seul, établit la communication à travers un vocabulaire d'environ 10 mots, trace des lignes verticale,
- 2 ans - 2 ans et 6 mois: court avec une certaine sécurité, grimpe sur des meubles, lorsque l'on manipule un livre ou un magazine peut tourner une page de à chaque fois, il forme de petites phrases, ouvre des portes, monte et descend les escaliers sans appui, indique quand il doit se rendre au Salle de repos.
- 3 années: savoir faire du tricycle, aller seul aux toilettes, poser fréquemment des questions, compter jusqu'à 10, savoir former le pluriel de certains mots, reconnaître certaines couleurs.
Développement de l'enfant de 4 à 6 ans
- 4 années: peut sauter sur un pied, apprendre à lancer des balles, savoir se laver les mains et le visage, monter et descendre les escaliers en alternant les pieds.
- 5 années: peut saisir une balle lancée par une autre personne, dessiner des gens, savoir sauter, savoir mettre ses propres vêtements et aussi se déshabiller, connaître un plus grand nombre de couleurs.
- 6 ans: sait écrire son propre nom, marche en ligne droite, parle couramment (utilise correctement les temps des verbes, les pluriels et les pronoms), a capacité à mémoriser des histoires, commence à vraiment apprendre à partager, commence à montrer de l'intérêt à savoir où bébés.
Types de développement de l'enfant
Au cours du processus de développement, l'enfant évolue dans différents aspects de sa formation. L'évolution ne se produit pas seulement dans la croissance physique de l'enfant, mais aussi dans sa partie cognitive et sociale, entre autres.
développement affectif
Le développement affectif est lié aux sentiments et aux émotions et est perceptible par l'enfant dès le stade de bébé.
Un bébé est capable de comprendre la réception de l'affection et de l'amour, et aussi d'aimer et de créer des liens affectif avec les parents et avec d'autres personnes proches, en particulier celles avec qui ils ont plus convivialité.
L'établissement de ces relations est essentiel pour que l'enfant développe son intelligence émotionnelle et n'ait pas, à l'avenir, de problèmes affectifs.
développement cognitif
Le développement cognitif fait référence à la partie la plus intellectuelle de l'être humain. Il s'agit d'attention, de raisonnement, de mémoire et de capacité de résolution de problèmes.
La cognition de l'être humain se développe au fil du temps. En tant que bébé, une personne n'a pas une capacité de mémoire très vive. En général, les gens n'ont pas, par exemple, de souvenirs d'événements qui se sont déroulés avant l'âge de deux ans.
Le développement cognitif de l'enfant permet aux enfants d'interpréter, d'assimiler et de se rapporter aux stimuli de l'environnement qui les entoure et à leur propre essence.
en savoir plus sur cognitif et cognition.
Développement physique
Le développement physique est celui par lequel les enfants développent des habiletés motrices et des capacités telles que s'asseoir, marcher, se tenir debout, sauter, courir, etc.
Dans les activités qui demandent plus de précision, comme l'écriture, le développement physique dépend également du développement cognitif.
Développement social
Avec le développement social, l'enfant apprend à interagir dans la société.
C'est sur la base de ce type de développement que l'enfant établit une sorte d'échange d'informations avec d'autres personnes, ce qui lui permet d'acquérir la culture, les traditions et les normes sociales.
LES l'importance du jeu dans le développement de l'enfant elle est directement liée à ce type de développement, car à travers la socialisation avec d'autres enfants, certaines habiletés d'interaction et notions de limites sont développées.
Qu'est-ce qui peut influencer le développement de l'enfant?
Malgré la définition du concept d'étapes du développement de Piaget, Piaget lui-même soutient que ce développement peut bénéficier de certains stimuli et d'un environnement approprié pour des gamins.
Les principaux facteurs qui peuvent avoir un impact sur le développement de l'enfant sont :
- Milieu où vit l'enfant.
- L'hérédité (vos parents, grands-parents et autres ancêtres).
- Aliments.
- Problèmes physiques.
Psychologie du développement de l'enfant
La psychologie du développement de l'enfant est chargée d'étudier les changements qui se produisent dans le comportement humain pendant l'enfance et soutient qu'il doit passer par certaines étapes d'apprentissage pour finalement acquérir un certain capacité.
Cette étude porte non seulement sur les développement émotionnel/affectif (émotions et sentiments), mais aussi cognitif (connaissance/raison), le Social (relations sociales) et la psychomoteur (fonctions motrices et psychiques).
La psychologie du développement cherche également à étudier les facteurs qui favorisent les changements de comportement qui mènent à une certaine fin.
le psychologue suisse Jean Piaget, fait une analogie entre le développement de l'enfant et le développement d'un embryon: il considère que le cours du développement de l'enfant se compose de phases et que la l'achèvement d'une certaine étape était une condition nécessaire pour passer à l'étape suivante, c'est-à-dire qu'il préconisait que le développement se produise de manière séquentielle, sans sauter phases.
Piaget a défini le développement cognitif comme une sorte de embryologie mentale.
La construction de l'enfant en tant qu'individu est directement liée à l'environnement qui l'entoure. La demande environnementale peut influencer directement la réalisation de certaines capacités.
Cette condition établit des relations entre le développement de l'enfant et l'apprentissage: un enfant qui ne subir des stimuli, peut, par exemple, développer certaines capacités plus tard ou même pas les développer.
Autrement dit, si l'environnement n'est pas exigeant, l'enfant risque de ne pas « réagir » et de ne pas « construire ».
En bref, la psychologie du développement de l'enfant soutient que la construction se fait par interaction avec l'environnement..
L'importance du jeu dans le développement de l'enfant
Le jeu et les jeux sont une partie fondamentale du processus de développement de l'enfant.
A travers des jeux, les enfants sont capables d'explorer leurs sentiments et émotions ainsi que leurs peurs et angoisses.
Le ludique permet également aux enfants de créer des situations hypothétiques qui aident au développement des compétences de réflexion, d'analyse, de raisonnement, d'imagination et de créativité.
Jouer avec d'autres enfants, par exemple, apprend à l'enfant à partager s'il s'agit d'un jouet ou même d'un espace. De cette façon, la socialisation aide l'enfant à surmonter le stade de l'égocentrisme.
La théorie de Piaget contre La théorie de Vygotsky
Dans le domaine de la psychologie, Jean Piaget et Lev Vygotski étaient de grands spécialistes du développement de l'enfant.
Lev Semionovitch Vygotsky (17 novembre 1896 – 11 juin 1934)
Les deux sont considérés constructeurs et interactionnistes, car ils soutiennent que rien ne se passe sans interaction et que tout doit passer par un processus de construction jusqu'à ce qu'il atteigne une certaine fin.
La différence entre la théorie de Piaget et la théorie de Vygotsky réside dans les médiations utilisées pour aborder l'interaction.
Piaget considère que l'interaction passe par l'action de l'enfant. Ainsi s'opère un échange avec l'environnement; l'enfant agit et apprend de sa propre expérience, il n'y a personne qui enseigne.
Pour Vygotsky, la médiation passe par des outils culturels, c'est-à-dire que l'apprentissage se produit lorsque les enfants interagissent ou coopèrent avec des personnes qui font partie de leur environnement. Ces processus d'apprentissage sont ensuite intériorisés et font partie du développement indépendant de l'enfant.
En d'autres termes, pour Vygotsky, le développement de l'enfant est le résultat de l'interaction sociale.
Voir aussi la signification de psychopédagogie.