L'éducation scolaire est dotée de complexités et est un espace de débats. Chaque jour, des écoles réparties dans tout le Brésil reçoivent des milliers d'élèves, dont chacun a ses particularités. Penser à apprendre et à inclure toutes les différences est un débat qui doit être pris en compte à tout moment.
Pour Teresa Mantoan, professeur à Unicamp (Université d'État de Campinas), il n'y a pas de distinction entre une école inclusive et une école ordinaire. Pour elle, spécialiste en matière de insertion scolaire, l'ordre du jour principal du débat porte sur la prise de conscience de la société dans son ensemble. Construire une école inclusive, c'est en effet inclure tout le monde, qu'il soit handicapé ou non.
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Dans une interview accordée à Agência Brasil, mercredi dernier (8), à l'occasion de la Journée internationale de la femme, enseignante depuis plus de 60 ans, Teresa dit qu'elle croit que les connaissances pédagogiques sont capables de faire évoluer un professionnel et de comprendre l'espace scolaire comme quelque chose à être construit.
Expérience de vie et apprentissage scolaire
De nombreux enseignants mettent leur expérience pratique au sein de l'école au service de leur profession. Teresa, par exemple, dit qu'elle était une élève qui n'avait aucun intérêt à apprendre à l'école pendant son enfance. En devenant professionnel, l'alternative de l'enseignant était de choisir de suivre des voies différentes de l'enseignement traditionnel.
Cette difficulté d'apprentissage et cet intérêt durant l'enfance lui ont fait reconnaître la distance entre la matière scolaire et l'expérience des élèves.
Lorsqu'il y a une distinction entre apprendre et vivre, selon l'enseignant, l'apprentissage est entravé. Le système actuel, bien qu'il dure depuis des années, suit une voie traditionnelle qui limite la capacité de l'étudiant.
Système inclusif, guidé par le PNE
Les lois sur l'éducation, conformément au Plan national d'éducation (PNE), permettent une éducation inclusive pour tous les enfants et adolescents. Le PNE garantit que, de 4 à 17 ans, même avec des besoins particuliers, tous les élèves doivent être inscrits dans des classes communes.
Le système éducatif, en tant que principal responsable de l'inclusion, doit veiller à ce que tous les élèves disposent de ressources pour apprendre, même face aux besoins.
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