12 exercices d'adverbes avec retours commentés

Les adverbes sont des mots qui peuvent modifier adjectifs, verbes et d'autres les adverbes.

Testez vos connaissances avec des exercices originaux et des questions de quiz, et consultez les retours commentés pour consolider vos connaissances de ce cours de grammaire.

question 1

1. Réécrivez les phrases en remplaçant les expressions adverbiales par des adverbes :

a) L'enseignant a effacé le tableau vite.

______________________________________________
b) Le garçon a dessiné calmement.

______________________________________________
c) a ouvert le cadeau avec joie.

______________________________________________
d) Carlinhos dirige pressé.

______________________________________________

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Réponses correctes:

Les) Le professeur a effacé le tableau vite.

rapidement = rapidement

B) le garçon a dessiné tranquillement.

calmement = calmement

ç) a ouvert le présent Heureusement.

avec joie = heureusement

ré) Charlie conduit hâtivement

pressé = pressé

Les phrases adverbiales sont des ensembles de mots qui, ensemble, ont la fonction d'un adverbe. Notez que dans toutes les phrases, ces expressions sont formées par la préposition « avec » et un nom, et indiquent la même circonstance: la manière; la façon dont quelqu'un accomplit quelque chose.

Le type d'adverbe qui indique la façon dont nous faisons quelque chose est l'adverbe de mode. La plupart des adverbes se terminent donc par "-mental" et signifient exactement la même chose que la phrase adverbiale correspondante.

question 2

Lisez attentivement la phrase et identifiez les types d'adverbes indiqués dans la liste ci-dessous :

On m'a toujours dit que la ville était belle, mais je ne savais pas que c'était si beau! Il y a une vue magnifique, qui fait face à la campagne, et en plus, vous pouvez entendre les oiseaux chanter joyeusement.

• Adverbe de temps: ___________________
• Adverbe d'intensité: ___________________
• Adverbe de mode: ___________________
• Adverbe de négation: ___________________

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Réponses correctes:

a) Adverbe de temps: toujours

L'adverbe de temps sert à situer une action dans le temps. Il peut indiquer quand l'action a eu lieu, sa durée et sa fréquence.

Dans la phrase, il nous aide à comprendre que l'action évoquée (on dit que la ville était belle) s'est produite fréquemment, plusieurs fois pendant une certaine période de temps.

b) Adverbe d'intensité: les deux

L'adverbe d'intensité a pour fonction d'intensifier ou de renforcer le sens du mot auquel il se réfère.

Dans la phrase, l'adverbe « tanto » fait référence au mot « beau ». L'expéditeur du message savait déjà que la ville était belle, mais il ne savait pas qu'elle l'était tellement, c'est-à-dire qu'il ne savait pas qu'elle était si belle.

Dans ce cas, le mot « tellement » renforçait le sens de l'adjectif « beau ».

c) Adverbe de mode: heureusement

Les adverbes de mode indiquent la forme/la manière dont une certaine action est effectuée.

Dans la phrase, cet adverbe exprime la façon dont les oiseaux chantent: joyeusement, c'est-à-dire avec joie.

La grande majorité des adverbes de mode se terminent par -mente. Cependant, il y a des exceptions: bon, mauvais, meilleur, etc.

d) Adverbe de négation: non

Comme son nom l'indique, c'est un adverbe qui exprime l'idée de négation. Il est utilisé dans un contexte où quelque chose est nié ou refusé.

Dans la phrase, l'expéditeur du message nie avoir su avant que la ville était si belle.

question 3

Complétez les phrases ci-dessous avec les adverbes dans la case :

a) Il y a beaucoup de vent. _____________________ pleuvra.

b) Il reste encore cinquante minutes avant la fin du cours. Vous pouvez terminer l'exercice _____________________.

c) J'aime presque tous les bonbons. Le seul que j'aime _____________________ est le chocolat.

c) Si je m'étais réveillé plus _____________________, je n'aurais pas raté le bus.

d) Paulinha et moi vivons toujours _____________________. Sa maison est trois maisons après la mienne.

e) Lucas avait très faim. Lorsque la lumière de rupture a frappé, il a quitté la pièce.

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Réponses correctes:

a) Il y a beaucoup de vent. Probablement pleuvra.

"Probablement" est un adverbe pour le doute et indique l'incertitude.

Dans la phrase, le fait qu'il y ait du vent indique qu'il peut pleuvoir, mais il n'est pas certain que cela se produise; c'est juste probable.

b) Il reste encore cinquante minutes avant la fin du cours. peut finir l'exercice tranquillement.

"Calmement" est un adverbe de manière et, comme son nom l'indique, exprime la manière, la manière dont une action est effectuée.

Les adverbes qui se terminent par "-mind" sont directement liés à une phrase adverbiale particulière. C'est-à-dire qu'une telle phrase a le même sens que l'adverbe correspondant.

Dans la phrase, l'adverbe qui correspond à l'adverbe « calmement » est « calmement ».

c) J'aime presque tous les bonbons. le seul que je ne pas le goût est le chocolat.

« Non » est un adverbe de négation; il exprime une idée négative et peut aussi indiquer un refus.

Dans la phrase, l'annonceur nie qu'il aime le chocolat.

d) Si je m'étais réveillé plus de bonne heure, n'aurait pas manqué le bus.

"Tôt" est un adverbe de temps. Les adverbes de temps sont utilisés pour indiquer un moment dans le temps auquel une action a lieu et peuvent également indiquer la durée et la fréquence de cette action.

A noter que dans la phrase, il est directement lié au verbe « se réveiller », modifiant son sens.

Voir: « se réveiller » et « se lever tôt » ne signifient pas exactement la même chose.

d) Paulinha et moi vivons toujours proche l'un l'autre. Sa maison est trois maisons après la mienne.

"Près" est un adverbe de lieu.

Les adverbes de lieu font référence à l'emplacement de quelque chose ou de quelqu'un et répondent à la question « où? »

En prenant en compte la phrase, par exemple, la question "Où vivez-vous avec Paulinha?" peut être répondu par « Proche l'un de l'autre ».

e) Lucas avait très faim. Quand le signal de rupture a frappé, il est parti vite de la Chambre.

« Dépêchez-vous » est un adverbe de mode car il exprime la manière dont quelque chose se passe ou se fait.

Il est important de noter que bien que la plupart des adverbes se terminent ainsi par "-mental", ce fait n'est pas une règle.

Voir d'autres exemples d'adverbes pour qu'ils ne finissent pas en -mente: meilleur, pire, lent, bien, aveuglément, sans but, à pied, etc.

question 4

Les cousins ​​de mon père ont toujours défilé au carnaval.

a) Quel est l'adverbe de la phrase ?
b) Quelle circonstance l'adverbe dans la phrase indique-t-il ?
c) Quel mot de la phrase l'adverbe modifie-t-il ?

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Réponses:

Les) L'adverbe de l'expression est « toujours ».

B) L'adverbe "toujours" indique une circonstance de temps.

Notez qu'il indique qu'une action a commencé à un moment donné dans le passé et s'est poursuivie de manière continue. C'est une action qui, éventuellement, peut encore (ou non) être en cours au moment du discours.

ç) Quel mot de la phrase l'adverbe modifie-t-il ?

L'adverbe « toujours » modifie le verbe « parader ».

Grâce à l'horodatage indiqué par l'adverbe, nous savons que la phrase indique une action continue, qui a commencé dans un moment passé et a duré.

Ainsi, les cousins ​​du père de l'expéditeur du message n'ont pas défilé une seule fois au carnaval; ils ont toujours défilé.

question 5

Observez les séquences de mots et identifiez l'adverbe qui ne fait pas partie de chaque groupe

a) hier - aujourd'hui - demain - non - maintenant - toujours - bientôt
b) avant - arrière - dessus - toujours - dessous - dessous - là
c) rapide - mal - lentement - ensemble - rapidement - lentement - bien

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Réponses correctes:

nain

Dans le groupe de lettre a), tous les autres adverbes indiquent une circonstance de temps. L'adverbe « non », à son tour, indique une circonstance de négation.

b) toujours

Dans le groupe de lettre b), tous les autres adverbes indiquent une circonstance de lieu. Cependant, "toujours" indique une circonstance de temps.

c) ensemble

Dans le groupe de lettre b), tous les autres adverbes indiquent une circonstance de mode. Cependant, « ensemble » indique la circonstance de lieu.

question 6

Dans l'expression "Mon oncle est une personne totalement fougueuse.", l'adverbe "totalement":

a) complète le sens de l'adjectif « plein d'entrain ».
b) explique le sens de l'adjectif « plein d'entrain ».
c) intensifie le sens de l'adjectif « plein d'entrain ».

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Alternative correcte: c) intensifie le sens de l'adjectif « plein d'entrain ».

"Totalement" est un adverbe donc. Dans la phrase, il indique comment est l'oncle de l'expéditeur du message: il n'est pas seulement « un peu » fougueux, il est fougueux. Achevée, pleinement.

question 7

Lisez le texte ci-dessous et répondez aux questions :

Un espoir

(Cecilia Meireles)

Ici à la maison, l'espoir reposait. Pas le classique, qui s'avère si souvent illusoire, même s'il nous soutient toujours. Mais l'autre, très concret et vert: l'insecte.

Il y eut un cri étouffé d'un de mes enfants :

- Un espoir! et au mur, juste au-dessus de votre chaise! C'était aussi une émotion qui unissait les deux espoirs en un seul, il est assez vieux pour ça. Avant ma surprise: l'espoir est une chose secrète et se pose généralement directement sur moi, sans que personne ne le sache, et pas au-dessus de ma tête sur un mur. Un peu de chichi: mais il n'y avait aucun doute, elle était là, et plus mince et plus verte cela ne pouvait pas être.

– Elle n'a presque pas de corps, me plaignis-je.

– Elle a juste une âme, expliqua mon fils, et comme les enfants sont une surprise pour nous, j'ai découvert à ma grande surprise qu'il parlait de deux espoirs.

Elle marchait lentement sur les mèches de ses longues jambes, entre les peintures au mur. Trois fois il s'obstina à tenter de sortir entre deux images, trois fois il dut rebrousser chemin. C'était difficile à apprendre.

– Elle est bête, dit le garçon.

– Je sais ça, répondis-je un peu tragiquement.

- Tu cherches maintenant un autre chemin, regarde, la pauvre, comme elle hésite.

– Je sais, c'est comme ça.

– On dirait que l'espoir n'a pas d'yeux, maman, il est guidé par des antennes.

– Je sais, je suis resté encore plus malheureux.

Là, nous sommes restés, je ne sais pas combien de temps à chercher. La regarder comme on guettait en Grèce ou à Rome les débuts d'incendie dans la maison pour qu'elle ne s'éteigne pas.

– Elle a oublié qu'elle peut voler, maman, et elle pense qu'elle ne peut marcher que lentement comme ça.

Elle marchait très lentement – ​​était-elle blessée par hasard? Oh non, sinon le sang coulerait, ça a toujours été comme ça avec moi.

C'est alors que, flairant le monde comestible, une araignée surgit de derrière un tableau. Ce n'était pas une araignée, mais cela ressemblait à « l'araignée » pour moi. Marchant à travers sa toile invisible, il semblait se déplacer en douceur dans les airs. Elle voulait de l'espoir. Mais nous le voulions aussi et oh! Dieu, nous voulions moins que de la manger. Mon fils est allé chercher le balai. Je dis faiblement, confus, ne sachant pas si le moment était malheureusement venu de perdre espoir :

– C'est juste que tu ne tues pas une araignée, ils m'ont dit que ça porte chance…

– Mais ça va briser l'espoir! répondit férocement le garçon.

« J'ai besoin de parler à la femme de chambre pour nettoyer derrière les peintures », dis-je, sentant la phrase déplacée et entendant la fatigue dans ma voix. Alors j'ai rêvé à quel point je serais succinct et mystérieux avec la bonne: je lui dirais simplement: pourriez-vous, s'il vous plaît, faciliter le chemin de l'espérance.

Le garçon, l'araignée morte, a fait un jeu de mots, avec l'insecte et notre espoir. Mon autre fils, qui regardait la télévision, écoutait et riait avec ravissement. Il n'y avait aucun doute: l'espoir avait atterri à la maison, âme et corps.

Mais qu'il est beau l'insecte: il atterrit plus qu'il ne vit, c'est un petit squelette vert, et il a une forme si délicate que cela explique pourquoi moi qui aime ramasser des choses, je n'ai jamais essayé de le ramasser.

Une fois, en passant, maintenant je me souviens, un espoir beaucoup plus petit que celui-ci avait atterri sur mon bras. Je n'ai rien ressenti, aussi léger soit-il, ce n'est que visuellement que j'ai pris conscience de sa présence. J'étais gêné par la délicatesse. Je n'ai pas bougé mon bras et j'ai pensé: « qu'en est-il de celui-ci? que devrais-je faire?" En fait, je n'ai rien fait. J'étais extrêmement calme comme si une fleur était née en moi. Après, je ne me souviens plus de ce qui s'est passé. Et, je pense que rien ne s'est passé.

a) Dans l'extrait « Mais qu'il est beau l'insecte: il atterrit plus qu'il ne vit, c'est un petit squelette vert, et il a une forme si délicate que cela explique pourquoi moi, qui aime ramasser des choses, Jamais J'ai essayé de l'attraper. », l'adverbe souligné indique :

( ) mode
( ) doute
( ) le déni
( ) temps

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Réponse:

( ) mode
( ) doute
(x) négation
( ) temps

"Jamais" est un adverbe de négation. Dans la phrase, il indique que l'expéditeur du message n'a pas essayé de reprendre espoir à aucun moment C'est, jamais.

b) Identifiez la fonction du mot "ici" dans la prière "Ici, à la maison, il y avait de l'espoir".

( ) adverbe de lieu
( ) mode adverbe
( ) adverbe de temps
( ) affirmation adverbe

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Réponse:

(x) adverbe de lieu
( ) mode adverbe
( ) adverbe de temps
( ) affirmation adverbe

Le mot « ici » exprime la circonstance du lieu. Les adverbes de lieu font référence à l'emplacement de quelque chose ou de quelqu'un et répondent à la question « où? »

Dans la phrase, il répond à la question « Où est resté l'espoir? »: Ici à la maison.

c) Dans la phrase « Mais l'autre, très concret et vert: l'insecte. », l'adverbe « bien » modifie le sens de quel mot ci-dessous ?

( ) mais
( ) autre
( ) insecte
( ) béton

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Réponse:

( ) mais
( ) autre
( ) insecte
(x) béton

Dans la phrase, "bon" est un adverbe d'intensité. Il modifie le mot « béton », renforçant son sens.

L'espoir n'était pas seulement concret, il était bien béton, assez béton.

question 8

Associez les adverbes soulignés aux circonstances qu'ils indiquent :

une déclaration
b) doute
c) refus
d) le temps
e) intensité

( ) Mon ami arrive au Brésil demain.
( ) Il vraiment accompli ce qu'il a dit.
( ) Aujourd'hui je suis très fatigué.
( ) Peut-être il est en train de mentir.
( ) Moi jamais accepterait cette situation.

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Réponses:

(d) Mon ami arrive au Brésil demain.

L'adverbe de temps « demain » indique un moment dans le temps relatif au moment de parole de l'expéditeur du message.

Il est utilisé pour indiquer quand l'ami arrivera.

(a) Il a vraiment fait ce qu'il a dit.

L'adverbe d'affirmation « vraiment » est utilisé pour renforcer l'information affirmative.

Dans la phrase, il renforce l'idée que le sujet En réalité accompli ce qu'il avait dit.

(e) Aujourd'hui, je suis très fatigué.

"Très" est un adverbe d'intensité qui a modifié le mot "fatigué". L'expéditeur du message n'est pas seul "fatigué" mais plutôt "très fatigué".

(b) Peut-être qu'il ment.

"Peut-être" est un adverbe de doute car il indique une idée dont vous n'êtes pas sûr.

Dans la phrase, il modifie le verbe « mentir »; la personne visée peut mentir, mais elle ne ment pas non plus. C'est juste une possibilité.

(c) Je n'accepterais jamais cette situation.

"Jamais" est un adverbe de négation qui, dans la phrase, modifie le verbe "accepter".

Il indique que à aucun moment, C'est, Jamais, l'expéditeur du message accepterait une certaine situation.

question 9

Lisez le poème ci-dessous et identifiez les types d'adverbes utilisés dans le texte :

Pensée Adverbe Poème
(Kiki Noir)

Je n'ai jamais montré que je ressentais de la douleur
Je n'ai jamais cessé d'émaner de l'amour
Je n'ai jamais pensé à partir
Je ne me suis jamais fatigué de me battre

J'ai toujours démontré ma valeur
je me laisse toujours emporter
J'ai toujours pensé à fredonner
j'ai toujours voulu aider

aujourd'hui j'en ai marre de penser
Aujourd'hui j'ai arrêté de montrer
Aujourd'hui j'ai arrêté de chanter

Demain je me lasserai de moi
Demain je ne pleurerai ni ne souris
Demain je ne sais pas qui je serai

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Réponse:

Le texte a 2 types d'adverbes :

• adverbe de négation
• adverbe de temps

1. Jamais: adverbe de négation

Dans la première strophe, l'adverbe « jamais » précède les verbes « montrer », « laisser », « penser » et « fatigué » et modifie leur sens.

L'auteur exprime l'idée que jamais, jamais, en un rien de temps il a montré qu'il ressentait de la douleur, a cessé d'émaner de l'amour, a pensé à partir et s'est fatigué de se battre.

En d'autres termes, ce n'est pas une seule fois qu'elle n'a pas montré de douleur, n'a pas cessé d'émaner de l'amour, etc. Cela ne s'est produit à aucun moment et ce sens est indiqué par l'adverbe.

2. Toujours: adverbe de temps

Dans la deuxième strophe, l'adverbe « toujours » modifie le sens des verbes « démontrer », « partir », « penser » et « vouloir ».

Il indique que ce n'est pas seulement une fois que l'auteur a démontré sa valeur, s'est emportée, a pensé à fredonner et a voulu aider.

c'est arrivé tout le temps, en continu et cette idée s'exprime par l'emploi de l'adverbe.

3. Aujourd'hui: adverbe de temps

Dans la troisième strophe, l'adverbe « aujourd'hui » modifie les verbes « fatigué », « laisse » et « arrête » en ajoutant un circonstance de temps et indiquant quand les actions des phrases (se lasser de penser, arrêter de montrer et arrêter de chanter) eu lieu.

4. Demain: adverbe de temps

Dans la quatrième et dernière strophe, l'adverbe « demain » modifie les verbes « fatigué », « pleurer », « sourire » et « savoir ».

Il indique quand les actions de l'auteur consistant à se lasser d'elle-même, à ne pas pleurer ou à ne pas sourire et à ne pas savoir qui ce sera se produiront.

5. Non: adverbe de négation

L'adverbe « non » utilisé dans la quatrième et dernière strophe modifie les verbes « pleurer », « sourire » et « savoir ». Il ajoute une valeur de négation à ces verbes.

question 10

(FGV - 2020) La phrase ci-dessous dans laquelle le remplacement du segment souligné par un adverbe a été fait correctement est :

Les) Sans comprendre la raison, l'invité s'est ennuyé à la fête / de manière irresponsable ;
b) Je suis allé à la gym quelques fois / d'habitude;
c) Dirigé avec toute l'attention / gracieusement ;
ré) même sans étude effectué la tâche de manière satisfaisante / intuitivement ;
e) Face aux difficultés avec courage / farouchement.

Voir la réponse

Alternative correcte: d) Même sans étudier, il a exécuté la tâche de manière satisfaisante / intuitivement ;

Les) TORT. Ne pas comprendre la raison de quelque chose n'est pas synonyme de faire quelque chose de manière irresponsable (irresponsable). Par conséquent, il n'y a pas de relation sémantique entre les deux idées et, pour cette raison, la substitution présentée est inadéquate.

B) TORT. "peu de fois" exprime précisément le contraire de "habituellement", donc l'adverbe ne remplace pas le segment souligné.

ç) TORT. Le synonyme de "sincèrement" serait "avec soin" et non "avec toute l'attention".

ré) CORRECT Une tâche effectuée sans étude est effectuée sans connaissance préalable du sujet.

En tant que tel, il s'effectue presque par instinct; pour des connaissances qui ne nécessitent pas de processus de raisonnement.

Ainsi, on peut dire que la tâche est exécutée intuitivement; intuitivement.

et) TORT. La phrase qui correspond à l'adverbe « farouchement » est « avec férocité » et l'adverbe qui correspond à la phrase « avec courage » est « hardiment ».

question 11

(VUNESP/2019) Lisez le texte de Jonathan Culler pour répondre à la question :

Autrefois, littérature signifiait surtout poésie. Le roman était un nouveau venu, trop proche de la biographie ou de la chronique pour être véritablement littéraire, une forme populaire qui ne pouvait aspirer aux hautes vocations de la poésie lyrique et épique. Mais au vingtième siècle, le roman a éclipsé la poésie autant que ce que les écrivains écrivent et ce que les lecteurs lisent, et depuis les années 1960, le récit domine également l'enseignement littéraire. Les gens étudient toujours la poésie - cela est souvent nécessaire - mais les romans et les nouvelles sont devenus le cœur du programme.

Ce n'est pas seulement le résultat des préférences d'un lectorat de masse, qui choisit volontiers des histoires mais lit rarement des poèmes. Les théories littéraires et culturelles ont de plus en plus affirmé la centralité culturelle du récit. Les histoires, selon l'argument, sont la principale façon dont nous comprenons les choses, que ce soit en pensant à nos vies comme une progression menant quelque part, c'est-à-dire à nous-mêmes ce qui se passe dans le monde. L'explication scientifique cherche à donner un sens aux choses en les plaçant sous des lois - partout où a et b prévalent, c se produira - mais la vie n'est généralement pas comme ça. Elle ne suit pas une logique scientifique de cause à effet mais la logique de l'histoire, dans laquelle comprendre signifie concevoir comment quelque chose prend l'autre, comment quelque chose a pu arriver: comment Maggie a fini par vendre des logiciels à Singapour, comment le père de Jorge est venu lui donner un auto.

(Théorie littéraire: une introduction, 1999.)

L'adverbe est un mot invariable qui peut changer le sens d'un verbe, d'un adjectif, d'un autre adverbe ou d'une phrase entière.

Un adverbe qui modifie le sens d'un adjectif apparaît dans :

Alternatives :

a) "trop ​​proche de la biographie ou de la chronique pour être véritablement littéraire" (1er paragraphe)
b) « un lectorat de masse, qui choisit volontiers les histoires » (2e paragraphe)
c) « littérature signifiait principalement poésie » (1er paragraphe)
d) « Les théories littéraires et culturelles ont de plus en plus affirmé la centralité culturelle du récit » (2e paragraphe)
e) "chaque fois que a et b prévalent, c se produira" (2e paragraphe)

Voir la réponse

Alternative correcte: a) "trop ​​proche de la biographie ou de la chronique pour être véritablement littéraire" (1er paragraphe)

Les) CORRECT Dans la phrase, l'adverbe « véritablement » est un adverbe d'une manière qui modifie l'adjectif « littéraire ».

Cela indique que ce n'est pas seulement une chose littéraire, mais quelque chose vraiment, effectivement littéraire.

B) TORT. L'adverbe de la phrase est le mot « joyeux » et il modifie le verbe « choisir ».

ç) TORT. « Avant tout » est un adverbe qui, dans la phrase, modifie le verbe « signifier ».

ré) TORT. L'adverbe « plus » modifie le verbe « affirmer ».

et) TORT. L'adverbe de la phrase est le mot « toujours », qui modifie le verbe prévaloir.

question 12

(UFRGS/2019)

¹J'ai reçu une requête d'un ami qui essaie ²découvrir les secrets de la langue pour les étrangers qui veulent apprendre le portugais. ³Son problème: « si je dis dans une salle de classe: 'Les gars, lisez le livre X', comment puis-je expliquer l'accord ? ⁴Bien sûr, il ne dit pas ⁵« Les gars, lisez le livre X »".

De la question, on peut voir qu'il ne s'agit pas de fournir des règles pour corriger les problèmes de modèle. Il s'agit de comprendre des données qui reviennent régulièrement, mais qui semblent offrir quelques difficultés d'analyse.

Premièrement, il est évident qu'il s'agit d'une commande (ou d'une commande) plus ou ⁶moins informel. Sinon, l'expression « personnel » ne serait pas utilisée, mais peut-être « Monsieurs » ou « Élèves de l'école ».

Deuxièmement, il ne s'agit pas d'un tel accord idéologique, ni de silepsis (hypothèses prédites par la grammaire pour expliquer des accords plus ou moins exceptionnels, qui tiennent moins à des facteurs syntaxiques qu'à des sémantique; ⁷des exemples actuels tels que « Nous y sommes allés » et « les gens ont aimé » sont expliqués par ce critère). Comment savoir qu'il ne s'agit pas d'un accord idéologique ou d'une silepsie? La réponse est, _⁸dans ces cas, le verbe est lié au sujet dans une structure sans vocatif, contrairement à ce qui se passe ⁹ici. Et dans des cas comme "Pedro, viens ici", "viens" n'est pas lié à "Pedro", ¹⁰même si ça en a l'air, parce que Peter n'est pas le gars.

¹¹Essayer de formuler une hypothèse ¹²plus clair pour le problème présenté, ¹³peut-être ¹⁴il faut admettre que le sujet d'un verbe peut être éteint et encore produire un accord. Idéalement, il faudrait montrer que le phénomène ne se produit pas seulement avec des ordres ou des demandes, ni seulement lorsqu'il y a vocatif. Passons par parties: a) ¹⁵il est normal, en portugais, d'avoir des propositions sans sujet exprès et, même ainsi, d'avoir une inflexion verbale. ¹⁶Exemples ¹⁷les chaînes sont des expressions comme « arrivé et parti immédiatement », que nous connaissons tous grâce aux grammaires; b) chaque fois qu'il y a un vocatif, en principe, le sujet ne peut pas apparaître dans la phrase. C'est ce qui se passe dans « les garçons, sortez d'ici »; mais le sujet peut apparaître, car ¹⁸la séquence « les garçons, vous vous comportez bien » ne serait pas étrange; ç) ¹⁹si ²⁰les hypothèses a) et b) sont acceptées (je dirais que ce sont des faits), non ²¹il serait étrange que l'expression « Les gars, lisez le livre X » puisse être traitée comme si sa structure était « Les gars, vous lisez le livre x ». Si le mot « vous » n'était pas effacé, l'accord s'expliquerait normalement de lui-même; d) donc le problème ²²La vraie chose n'est pas l'accord entre « personnel » et « lu », mais le passage de « personnel » à « vous », qui n'apparaît pas à la surface de la phrase.

Ce cas n'est qu'un cas parmi tant d'autres qui obligerait à considérer dans l'analyse des éléments qui ne semblent pas ²³dans la phrase, mais agissant comme si ²⁴étaient là.

Adapté de: POSSENTI, Sirius. Langues mal éduquées. São Paulo: Éditorial Parabole, 2009. pour. 85-86.

Considérez les usages des adverbes dans le texte et marquez avec 1 ceux où l'adverbe modifie le sens d'un seul mot et avec 2 ceux où il modifie le sens des segments textuels.

( ) Certainement (réf. 4)
( ) moins (réf. 6)
( ) plus (réf. 12)
( ) peut-être (réf. 13)

La séquence correcte pour remplir les parenthèses, de haut en bas, est :

a) 2 - 1 - 2 - 1.
b) 1 - 1 - 1 - 2.
c) 2 - 1 - 1 - 2.
d) 2 - 2 - 2 - 1.
e) 1 - 2 - 2 - 2.

Voir la réponse

Alternative correcte: c) 2 – 1 – 1 – 2.

Vérifiez ci-dessous les mots et segments textuels modifiés par chaque adverbe :

( 2 ) Certes (réf. 4): modifie le sens du segment textuel « à ne pas dire ».
( 1 ) moins (réf. 6): modifie le mot "demande".
( 1 ) plus (réf. 12): modifie le mot « hypothèse ».
( 2 ) peut-être (réf. 13) modifie le sens du segment textuel « s'il faut l'admettre ».

Ce sujet vous a intéressé? Assurez-vous donc de consulter le contenu ci-dessous:

• Adverbe
• Classement des adverbes
• Inflexion degré adverbe
• Phrase adverbiale