La psychopédagogie est le domaine de la connaissance qui étudie la les êtres humains apprennent. Cette science est dédiée à comprendre comment les individus apprennent, quelles difficultés peuvent survenir dans ce processus et comment améliorer l'apprentissage.
Comprendre comment une personne apprend est important pour la construction de pratiques pédagogiques et aussi pour aider ceux qui ont des difficultés à acquérir de nouvelles connaissances.
Pour la psychopédagogie, l'apprentissage est un acte complexe qui implique des conditions cognitives, sociales et affectives. Cela signifie qu'en plus de la aspects biologiques (certains troubles, comme la dyslexie ou le déficit de l'attention, par exemple), il est nécessaire de comprendre ce que contexte social et culturel et à quoi ressemblent les relations familiales des individus.
Certaines questions auxquelles la psychopédagogie cherche à répondre sont :
- Comment les enfants, les jeunes et les adultes apprennent-ils ou n'apprennent-ils pas ?
- Quelles sont les causes des difficultés d'apprentissage ?
- Comment éliminer ou minimiser les difficultés d'apprentissage?
La psychopédagogie est une domaine d'étudeinterdisciplinaire, c'est-à-dire qu'il implique différentes disciplines. Il rassemble des connaissances issues de la psychologie et de la pédagogie, mais aussi de domaines tels que la pédiatrie, l'orthophonie et l'anthropologie.
Pour être psychopédagogue, il est nécessaire d'avoir un diplôme ou une spécialisation dans le domaine. Ce professionnel peut travailler dans des établissements d'enseignement, des hôpitaux, des entreprises ou des cliniques de soins individuels.
Que fait un psychopédagogue ?
Le psychopédagogue est le professionnel qui vise à améliorer l'apprentissage des individus. Ce travail peut se faire à titre préventif ou thérapeutique.
Lorsque le travail est effectué de manière préventive, le but est d'éviter de futurs problèmes d'apprentissage. Et lorsqu'un trouble des apprentissages a déjà été identifié, un traitement thérapeutique est réalisé pour éliminer ou minimiser ces difficultés.
L'apprentissage est un processus qui implique différents aspects de l'élève et de son contexte social. Par conséquent, les psychopédagogues travaillent généralement en partenariat avec d'autres professionnels, tels que des psychologues, des travailleurs sociaux et des orthophonistes.
La psychopédagogie fonctionne à partir de deux approches: la psychopédagogie institutionnelle, qui travaille de manière préventive dans les écoles, les entreprises et autres institutions. Et la psychopédagogie clinique, centrée sur le traitement individuel en cabinet ou à l'hôpital.
Qu'est-ce que la psychopédagogie institutionnelle ?
La psychopédagogie institutionnelle est l'aspect de la psychopédagogie qui fonctionne dans les écoles, les associations, les agences ou les entreprises. Dans ces cas, le psychopédagogue travaille en partenariat avec les gestionnaires, les enseignants et les étudiants collectivement.
Le rôle des psychologues scolaires dans les organisations est d'identifier ce qui aide et ce qui gêne les étudiants dans le processus d'apprentissage. Et, à partir de cette analyse, proposer des actions pour favoriser le développement des élèves.
Exemples de la façon dont un psychopédagogue peut travailler dans différentes organisations :
- Écoles: diagnostics sur les pratiques pédagogiques de l'école, conseils aux enseignants et administrateurs sur la des processus d'enseignement et le développement de pratiques qui renforcent la relation des étudiants avec éducateurs;
- Entreprises: formation pour améliorer la performance et les relations interpersonnelles entre les employés ;
- hôpitaux: suivi des patients qui ont besoin d'être absents de l'école pour des raisons d'hospitalisation, contribuant à leur développement et à l'inclusion des enfants à l'école dans la période post-hospitalière.
Qu'est-ce que la psychopédagogie clinique ?
La psychopédagogie clinique est ce qui se passe avec aide individuelle dans les bureaux d'hôpitaux ou les cliniques, lorsque des troubles ou des difficultés d'apprentissage ont été préalablement identifiés.
Les difficultés d'apprentissage peuvent être liées à :
- Impossibilité ou difficulté d'apprentissage des contenus ;
- Apprentissage lent par rapport aux pairs;
- manque d'intérêt pour l'apprentissage.
En soins cliniques, le professionnel cherche à comprendre comment sont les relations familiales et sociales de l'individu et ce qui s'est passé à chaque étape de sa vie. Connaître le contexte dans lequel vous êtes inséré vous aide à identifier les causes des difficultés d'apprentissage.
Le traitement clinique prend la forme d'une thérapie et vise à traiter les difficultés, afin que les obstacles à l'apprentissage sont éliminés ou minimisés et l'élève peut développer ses potentiel.
Quelle est la différence entre la psychopédagogie institutionnelle et la psychopédagogie clinique ?
La principale différence entre ces approches est que le psychopédagogie institutionnelle agir d'une manière préventif, pour éviter les problèmes d'apprentissage. LES psychopédagogie clinique, d'autre part, fonctionne d'une manière thérapie et vise à remédier aux difficultés identifiées.
Dans les organisations, les psychopédagogues collaborent avec les gestionnaires et les étudiants, dans le but de créer environnements favorables à l'apprentissage et prévenir les obstacles possibles qui entravent le développement de étudiants.
En soins cliniques, les individus ont déjà un certain type de difficulté d'apprentissage et seront suivis par un psychopédagogue. Ce professionnel identifiera ce qui empêche ou entrave le développement de l'étudiant et proposera ensuite un traitement pour son cas particulier.
L'histoire de la psychopédagogie au Brésil
La psychopédagogie au Brésil a commencé à être discutée vers les années 1960. Dans ces premières décennies, comme dans d'autres pays, les difficultés d'apprentissage étaient traitées comme des maladies d'origine organique, c'est-à-dire le résultat de dysfonctionnements du corps lui-même.
Ces difficultés ont été appelées "dysfonctionnements cérébraux minimes» (DCM). Ce diagnostic a fait abstraction des problèmes sociaux et familiaux rencontrés par les enfants ainsi que des problèmes du système éducatif lui-même.
Au cours des décennies suivantes, les psychopédagogues ont commencé à se rendre compte que les difficultés d'apprentissage n'étaient pas seulement liées à des problèmes biologiques. Ils étaient également influencés par les relations sociales et affectives de l'individu.
O premier cours de psychopédagogie du Brésil a été fondée en 1979 à l'Instituto Sedes Sapientiae de São Paulo, à l'initiative de la pédagogue Maria Alice Vassimon. Ce cours était destiné à compléter la formation des éducateurs et des psychologues désireux d'approfondir les difficultés d'apprentissage.
À partir des années 1990, les cours de spécialisation en psychopédagogie se multiplient dans tout le pays et la profession se popularise. L'une des institutions qui se distingue dans la reconnaissance et la diffusion de l'information sur la région est le Association brésilienne de psychopédagogie.
Les études sur la psychopédagogie ont commencé dans l'Europe du XIXe siècle. les Suisses Jean Piaget et le russe Lev Vygotski étaient d'importants spécialistes de l'éducation, leurs découvertes sur l'apprentissage ont contribué au développement de la psychopédagogie.
Les découvertes des chercheurs européens ont atteint l'Amérique latine vers les années 1960 et l'Argentine est devenue une référence dans les études sur la psychopédagogie dans la région. En raison de la proximité géographique et linguistique, les universitaires argentins ont contribué au développement de la psychopédagogie au Brésil.
L'un des universitaires les plus importants d'Argentine était Jorge Visca, fondateur de l'Instituto de Psicopedagogia d'Argentine et aussi des Centres d'Études de Psychopédagogie à Rio de Janeiro, Curitiba et en Sauveur.
Qu'est-ce qu'est et quel est le rôle de l'Association brésilienne de psychopédagogie (ABPp)
L'Associação Brasileira de Psicopedagogia est une organisation qui rassemble et offre un soutien aux professionnels de la psychopédagogie. Il travaille au développement de ce domaine d'études, visant à mettre à jour les professionnels et à diffuser les recherches menées par les éducateurs.
L'un des principaux objectifs de cette organisation est la lutte pour la réglementation de la profession, qui déterminera les droits et devoirs des psychopédagogues au Brésil.
Bien que les cours de psychopédagogie soient réglementés par le ministère de l'Éducation (MEC), la profession n'est pas encore réglementée au Brésil. Depuis 1997, l'association suit un projet de loi qui est en cours d'examen au Congrès fédéral pour la régulation de l'activité.
La réglementation de la profession permettrait à ces professionnels de travailler selon leur propre législation. Certains avantages de la réglementation d'une activité sont: la définition d'un salaire plancher et les règles sur les heures de travail.
Les psychopédagogues soutiennent que la réglementation de la profession est importante pour qu'il y ait des lignes directrices bien définies sur la performance de ces professionnels. En outre, ils soutiennent que leur travail est d'une grande importance au Brésil, où les taux d'abandon et d'échec scolaires sont élevés.
Le symbole de la psychopédagogie au Brésil
Le symbole de la psychopédagogie au Brésil est un "Ruban Mobius", composé de trois rubans torsadés et reliés aux extrémités. Cette image représente le point de vue du psychopédagogue sur l'individu qui apprend.
Les tours de la bande représentent le processus d'apprentissage de l'individu, la boule centrale représente le nouveau connaissances en cours d'acquisition et le point rouge à l'extérieur représente les changements après l'acquisition de la connaissances.
La « bande de Möbius » a été découverte en 1858 par le mathématicien allemand Auguste Ferdinand Möbius, alors qu'il étudiait la théorie des polyèdres.
12 novembre: Journée des psychopédagogues au Brésil
Le 12 novembre a été institué par l'Associação Brasileira de Psicopedagogia comme le jour du psychopédagogue pendant l'administration du président Nivea Maria de Carvalho Fabrício (1999-2001). La date a été choisie en l'honneur de la journée de création de l'Association, qui a eu lieu en 1980.
Cette date est un hommage aux professionnels du domaine qui, par leur travail, aident les élèves à surmonter les difficultés d'apprentissage, contribuant ainsi à une éducation plus inclusive et efficace.
Voir aussi la signification de développement de l'enfant.
les références
ARAUJO, Paula Fernandes Corrêa de. La pédagogie serait-elle une possibilité pour faire face aux difficultés d'apprentissage ? 2014. 71 s. Thèse (Maîtrise) - Cours d'Éducation, Université Méthodiste de São Paulo 22, São Bernardo do Campo, 2014.
ANGES, Elza Karina Oliveira dos; DIAS, Juliana Rocha Adelino. La pédagogie: son histoire, son origine et son champ d'action. Révèle: Revue académique interinstitutionnelle, São Paulo, c. 8, n. 18, p. 1-12, juil. 2015. Semestriel.
SANTOS, Denise Moreira dos. Comment la psychopédagogie peut contribuer au traitement des enfants autistes. 2009. 43 s. Monographie (Spécialisation) - Cours de Spécialisation en Psychopédagogie, Université Candido Mendes, Rio de Janeiro, 2009.
SILVA, Vanderson de Sousa. Psychopédagogie: aspects historiques et praxis institutionnelles. Éducation publique, v. 19, n° 15, 6 août 2019.
Association Brésilienne de Psychopédagogie (ABPp). Disponible en: http://www.abpp.com.br/.
