O rapport individuel de l'élève, il est très important d'établir une communication entre l'établissement d'enseignement et les parents. Le document doit contenir les caractéristiques des élèves afin que les parents sachent ce qui arrive à leurs enfants.
Par conséquent, il est très important que l'éducateur fasse attention aux mots utilisés dans le document. Principalement parce que le rapport est attaché à l'histoire de l'élève. Attention donc aux ambiguïtés.
Dans certains cas, les étudiants ont besoin de plus d'attention, comme dans le cas de élèves ayant des besoins particuliers. Découvrez les modèles maintenant pour vous inspirer lors de la production d'un rapport individuel de l'élève ayant des besoins particuliers.
Rapport individuel d'étudiant ayant des besoins particuliers
Indice
- Modèle 1
- Modèle 2
- Modèle 3
- Modèle 4
- Modèle 5
Modèle 1
(nom de l'étudiant) réussi à obtenir de nombreuses avancées. Cependant, pas prévu pour cette phase.
(nom de l'étudiant) réalise des activités de peinture, de découpe et de pliage avec beaucoup d'enthousiasme et montre toujours un intérêt pour la créativité.
Mais, il présente une lecture sans aisance et des difficultés d'écriture. De plus, il se plaint toujours de maux de tête et n'arrive pas à se concentrer.
(nom de l'étudiant) il est également agressif avec ses collègues et dans certains cas, même avec l'enseignant.
Toutes vos affaires sont jetées dans la pièce et de temps en temps, vous manquez quelque chose. Cela rend difficile pour vous de participer à certaines activités.
Dans cet esprit, nous envoyons ce rapport afin que les parents diagnostiquent ce qui peut se passer, afin que nous puissions poursuivre leur processus d'apprentissage.
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Modèle 2
Cette année, (nom de l'étudiant) a eu une bonne évaluation, compte tenu de ses limites et difficultés liées à la trisomie 21.
(nom de l'étudiant) est un enfant très créatif et en plus de très bien socialiser, il aime explorer le milieu scolaire.
Toutes les semaines, (nom de l'étudiant) il a des services d'orthophonie.
(nom de l'étudiant) montre un retard dans sa motricité fine et ample, caractéristique du syndrome de Down.
De plus, il n'aime pas pratiquer les activités physiques et a des difficultés de mémorisation, de valeurs numériques, de classification et de quantification. Toutes vos pensées sont absolument concrètes.
Elle peut lire toute seule, mais elle n'interprète pas toujours ce qu'elle lit. Malgré cela, il produit de petits textes.
(nom de l'étudiant) il a réalisé de nombreuses réalisations tout au long de l'année et le soutien de sa famille a été essentiel pour sa progression dans ce processus d'apprentissage.
Modèle 3
(nom de l'étudiant) réussi à surprendre tout le monde en ce début d'année scolaire. Malgré sa déficience visuelle, il est toujours intéressé à apprendre les contenus enseignés en classe.
Dans les activités mathématiques, il fait des calculs mentaux très rapides et quand on a des exercices de lecture (avec ses textes en braille), il arrive à bien se développer et à interpréter encore ce qui a été lu.
(nom de l'étudiant) il est aussi un enfant très communicatif et s'entend bien avec tous ses camarades de classe. Par ailleurs, (nom de l'étudiant) il ne cède jamais à ses limites et fait de son mieux pour poursuivre ses activités normalement.
En éducation physique, elle veut toujours faire quelque chose et ses collègues la soutiennent toujours pour participer à un jeu.
Dans l'ensemble, nous avons conclu que malgré (nom de l'étudiant) ont des limitations liées à leur vision, s'entendent très bien avec leurs camarades de classe et obtiennent toujours d'excellentes notes.
Les membres de la famille sont également très participatifs et encouragent toujours (nom de l'étudiant) donner le meilleur d'eux-mêmes dans tous les domaines.
Modèle 4
Au cours du dernier semestre, il a été détecté que (nom de l'étudiant) souffrez de dyslexie. Depuis, l'enseignante prépare des activités pour que son alphabétisation soit la plus inclusive possible.
Des exercices plus attrayants et stimulants ont été appliqués, impliquant toujours de la créativité, des expériences pratiques, à la fois en groupe et en individuel.
Les parents, d'abord demandé s'il serait nécessaire de s'inscrire (nom de l'étudiant) dans une classe spéciale. Mais, nous sommes arrivés à la conclusion qu'il y a eu un grand échange d'expériences.
On nous a dit que (nom de l'étudiant) fait tous les suivis nécessaires (orthophonie, psychologie, entre autres).
Après tout, (nom de l'étudiant) il est traité le plus naturellement possible, nous le mettons juste à côté du bureau du professeur, pour s'assurer de votre attention.
Nous vous encourageons toujours à essayer, même lorsque vous faites une erreur et depuis lors, (nom de l'étudiant) se sent plus en sécurité pour les activités qui ont été proposées.
Les membres de la famille sont très attachés à leur apprentissage et cela se voit dans les activités, qui sont toujours livrées à temps, dans leur fréquence et dans leur croissance.
Modèle 5
(nom de l'étudiant) a un charisme sans pareil. Elle est très affectueuse avec tout le monde à l'école et toujours très communicative.
Cependant, il ne fait pas attention aux activités proposées et lorsqu'un collègue fait quelque chose qu'il n'aime pas, il se cache sous la table et y reste jusqu'à ce que le professeur parle.
Nous comprenons (nom de l'étudiant) il a des limites, car nous avons déjà été contactés qu'il a un déficit d'attention. Dans cet esprit, l'enseignant fait des activités plus ludiques qui impliquent plus de créativité.
Mais, il ne parvient pas toujours à retenir l'attention de (nom de l'étudiant). Par ailleurs, (nom de l'étudiant) ne mange pas à l'heure du goûter, même avec beaucoup d'insistance.
C'est pourquoi nous demandons aux parents de parler à (nom de l'étudiant), pour que vous ne passiez pas toute la journée sans rien manger.
Nous demandons également aux parents de participer à une rencontre avec l'enseignant et le psychologue de l'établissement, afin qu'ensemble nous puissions trouver des méthodes de croissance dans l'apprentissage de (nom de l'élève).
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