Inklusiivinen koulutus on koulutusmuoto, johon kuuluvat opiskelijat, joilla on kaikenlainen vamma tai häiriö tai joilla on korkeat taidot tavallisissa kouluissa.
Osallistavan koulun ehdottama monimuotoisuus on hyödyllinen kaikille. Toisella puolella on vammaisia opiskelijoita, jotka nauttivat koulusta, joka on valmis auttamaan heitä oppimisessa, ja toisaalta muut opiskelijat, jotka oppivat elämään erojen kanssa luonnollisella tavalla, kehittämään keskinäisen avun, kunnioituksen ja tunteen tunnetta kärsivällisyyttä.
O kohdeyleisö Kansallisen koulutussuunnitelman (PNE) osallistavan koulutuksen osalta vammaiset opiskelijat (henkinen, fyysinen, kuulo-, visuaalinen ja moninkertainen), autismispektrihäiriöillä ja korkeilla kyvyillä (lahjakas).
Inkluusio auttaa torjumaan ennakkoluuloja etsimällä tunnustusta ja arvostamalla eroja korostamalla jokaisen ihmisen taitoja, kykyjä ja mahdollisuuksia.
Tämän konseptin tehtävänä on kehittää pedagogisia menetelmiä ja resursseja, jotka ovat kaikkien opiskelijoiden saatavilla, rikkomatta siten esteet, jotka voisivat tulla estämään yhden tai toisen opiskelijan osallistumisen heidän omiensasa vuoksi yksilöllisyys.
Yksi koulujen osallisuuden tavoitteista on lisätä tietoisuutta ja ottaa mukaan yhteiskunta, etenkin kouluyhteisö.
Katso lisää koulun osallisuus.
Osallistava koulutus Brasiliassa
MEC (opetus- ja kulttuuriministeriö) toteutti osallistavan koulutuksen Brasilian koulutusjärjestelmässä vuonna 2003. Ennen sitä Brasilian koulutusjärjestelmä oli edelleen jaettu kahteen osaan:
- erityiskoulu: opiskelijoille, joilla on kaikenlainen vamma tai häiriö tai joilla on korkeat kyvyt.
- tavallinen koulu: opiskelijoille, joilla ei ollut minkäänlaista vammaa tai häiriötä eikä korkeaa kykyä.
Nykyinen kansallinen koulutussuunnitelma (PNE) integroi opiskelijat, jotka menisivät aiemmin erityiskouluun tavallisessa koulussa.
Erikoistunut koulutuspalvelu
MEC: n mukaan osallistava koulutus kattaa kaikki koulutustasot (lasten koulutus - korkeakoulutus) ja tarjoaa erikoistunutta koulutuspalvelua (AEE) opastaa opettajia ja opiskelijoita metodologian käytössä.
On tärkeää korostaa sitä erityiskoulu ei ollut sukupuuttoon. Siellä opiskelijoilla on AEE täydennyksenä ja tukena säännölliseen koulutukseen tarvittaessa, mutta ei korvaa tavallista koulua.
Täten, erityisopetus ei ole enää korvaava tapa ja siitä tuli täydentävä modaliteetti, mutta se ei lakannut olemasta.
Jos osallistavan koulun oletuksena tarjoaman lisäksi opiskelija tarvitsee toisenlaisen lähestymistavan heidän oppimisensa helpottamiseksi voidaan tarvita erityisopetusta (erityisopetustarpeita) koskevia resursseja.
Nämä resurssit koostuvat kohdennetusta seurannasta normaalien tuntien ulkopuolella, jolloin opiskelija osallistuu osallistavaan kouluun. Alla on joitain resursseja, joita opiskelijoilla voi olla puutteidensa mukaan:
- näkö- ja kuulovamma: tietyt viestintä- ja merkinantokielet ja -koodit (esim. pistekirjoitus, LIBRAS).
- henkinen vamma: sovittelu ajattelustrategioiden kehittämiseksi (esim. vaihtoehtoinen viestintä).
- fyysinen vamma: koulumateriaalin ja fyysisen ympäristön riittävyys (esim. tuolit, avustava tekniikka).
- Autismispektrihäiriö (autismi): erilaiset lähestymistavat käyttäytymisen riittävyyteen ja ohjaukseen (esim. vaihtoehtoinen viestintä).
- korkeat taidot: koulutusresurssien lisääminen ja / tai sisällön nopeuttaminen.
O kohdeyleisö osallistava koulutus koostuu vammaisista (älyllinen, fyysinen, kuulo-, näkö- ja moninkertainen), autistisen taajuushäiriön (autismi) ja korkeiden kykyjen opiskelijoista.
tietää enemmän PUNTAA, autismi ja koulu.
Tärkeimmät haasteet
Osallistavan koulutuksen idealisointi ja sen tavoitteet ovat erittäin päteviä käsitteitä, mutta todellisuus joita opiskelijat, opettajat ja muut projektissa mukana olevat ihmiset kohtaavat päivittäin monta erilaista. Alla on joitain osallistavan koulutuksen päähaasteita:
- Laitosten fyysinen rakenne ei ole aina riittävä.
- Ominaisuuksien ja avustavan tekniikan puute.
- Liiallinen opiskelijamäärä luokkaa kohti.
- Ennakkoluulo vammaisuudesta.
- Koulutiimien koulutuksen puute.
- Erikoistuneiden tai koulutettujen opettajien puute.
Ero erikoistuneen opettajan ja pätevän opettajan välillä
Erikoisopettaja on henkilö, jolla on tutkinto erityisopetuksesta tai jollakin sen alueesta, kun taas opettaja Pätevä on opettaja, jonka keskiasteen tai korkea-asteen koulutukseen sisältyi koulutusta koskevia sisältöjä ja / tai aiheita. Erityinen.
Avustava tekniikka
Kaikkia resursseja, joita käytetään vammaisen opiskelijan oppimisolosuhteiden helpottamiseen ja / tai parantamiseen, voidaan kutsua avustavaksi tekniikaksi. Alla on joitain esimerkkejä:
- äänikirjat: äänitetyt kirjat.
- Kirja lukija: on skannerityyppi, joka lukee skannattuja kirjoja samalla kun lähettää suurennetun tekstin monitorinäyttöön.
- pistekirjoitus: käytetään muistiinpanojen tekemiseen ja tekstien kirjoittamiseen ja mahdollistaa yhteyden tietokoneeseen.
pistekirjoitus
- kypärä kärjellä: sauva auttaakseen ihmisiä, joilla on yläraajojen vajaatoiminta, kirjoittamiseen.
kypärä kärjellä
- elektroninen suurennuslasi: näkövammaisten käyttämät laitteet sisällön sanojen suurentamiseen ja esittämiseen näytöllä tai televisioruudulla. Se on saatavana myös kannettavana versiona.
- DOSVOX-ohjelma: kommunikoi käyttäjän kanssa puhesyntetisaattorin kautta.
- MecDeisy-ohjelma: kehitetty yhteistyössä MEC: n ja UFRJ: n kanssa, se mahdollistaa digitaalisten puhekirjojen luomisen.
Katso myös merkitys kiusaaminen koulussa.
