Tuntisuunnitelma on opettajan laatima asiakirja, jossa määritetään oppitunnin teema, tavoite ja mikä se tarkalleen tulee olemaan opetetut menetelmät ja käytettävä arvio analysoitaessa opetetun omaksumista muita asioita.
Katso a askel askeleelta oppitunnin laatimisesta, katso a malli- ja nähdä esimerkkejä valmiita asiakirjoja.
Kuinka tehdä oppitunnisuunnitelma
Oppitunnin avulla opettajan on pohdittava aihetta yksityiskohtaisesti ja voi tunnistaa esimerkiksi kohdat, joissa opiskelijoilla voi olla vaikeuksia ja miten ratkaista mitään ongelmia.
Katso vaiheittainen opas oppitunnin laatimiseen.
1. Pohdi kohdeyleisöä
Ennen oppitunnin kirjoittamisen aloittamista opettajan tulisi miettiä kohderyhmäänsä: opiskelijoita.
Kaikki strategiat, jotka on valittu lähestyttämään aihetta, ovat paljon tehokkaampia, jos ne ohjataan tämän yleisön todellisuuteen; mikä toimii yhdelle luokalle, ei välttämättä toimi toiselle.
Tämän pohdinnan aikana opettajan on otettava huomioon asiayhteys, joka sisältää esimerkiksi kulttuuriset, taloudelliset, fyysiset, sosiaaliset kysymykset jne.
2. Valitse oppitunnin aihe
Opettajan on valittava aihe opetussuunnitelman, suunnittelun, johon sisältyy opetustehtävät ja tavoitteet koko lukuvuodelle, perusteella.
Teema on määritelmä siitä, mitä luokassa käsitellään; jotain hyvin spesifistä tieteenalalla ja joka jaetaan yksityiskohtaisesti sisältöön.
Esimerkiksi portugalinkielisessä luokassa "sanalliset äänet" voivat olla luokan aihe.
3. Määritä saavutettava tavoite
Tavoitteena on, mitä opettaja haluaa oppilaiden oppivan oppitunnista. Esimerkiksi portugalinkielisessä luokassa, jonka teema on "sanalliset äänet", opettaja voi määritellä tavoitteiksi:
- Opiskelijan on osattava erottaa kolme sanallista ääntä: passiivinen ääni, aktiivinen ääni ja heijastava ääni.
- Opiskelijoiden on kyettävä muuntamaan äänet. Esimerkki: lauseen siirtäminen aktiivisesta äänestä passiiviseen.
On tärkeää huomata, että tavoitteita ei ole rajoitettu tuntisuunnitelmassa.
4. Määritä katettava sisältö
Sisältö on tuntisuunnitelman kohta, joka liittyy suoraan aiheeseen, koska se on sen alainen ja oppitunnin tarkoitus.
Sisällön paljastamisen ja tutkimisen avulla opettaja suorittaa oppilaiden oppimisen tavoitteiden saavuttamiseksi, jotka he ovat ennalta määrittäneet oppitunnin suunnittelussa.
Esimerkiksi aiheeseen "sanalliset äänet" opettaja voi määritellä sisällön aktiivisen äänen, passiivisen äänen ja heijastavan äänen käsitteet.
5. Päätä luokan kesto
Tietyn aiheen tutkimisen kesto on opettajan harkinnan mukaan ottaen huomioon opetussuunnitelman, jota hänen on noudatettava.
Ei ole pakollista, että kutakin aihetta tutkitaan yhdessä luokassa. Jos on, opettaja voi esimerkiksi osoittaa vähintään kaksi luokkaa tietyn sisällön tutkimiseen.
Tämä päätös liittyy tekijöihin, kuten koulun vuotuiseen suunnitteluun ja opetuksen kiinnittämiseen. Jos opettaja päättelee, että yksi luokka ei riitä luokan valaistumiseen, hän voi osoittaa kaksi tai kolme luokkaa tietyn aiheen tutkimiseen.
6. Valitse opetusresurssit
Didaktiset resurssit ovat tukimateriaaleja, jotka auttavat opettajaa pedagogisella tavalla ja helpottavat luokan kehitystä.
Tällaisia resursseja käytetään myös motivoimaan opiskelijoita ja kannustamaan heitä kiinnostumaan keskusteltavasta aiheesta.
Joitakin esimerkkejä opetusresursseista:
- Pyyhekumi.
- DVD-soitin.
- Juliste.
- Tietokone.
- Elokuva.
- Peli.
- Kartta.
- Laulu.
- Projektori.
- Musta tai valkoinen lauta.
- Raportointi.
- Televisio.
Kurista riippuen opettaja saattaa tuntea tarvetta valita tarkempia resursseja. Esimerkiksi kemian opettaja saattaa tarvita mikroskoopin tai koeputken.
7. Määritä käytettävä menetelmä
Metodologia koostuu opettajan valitsemista menetelmistä oppilaan oppimisen ohjaamiseksi, eli poluista, jotka hän valitsee luokan johtamiseksi.
Tämä luokan osa on perustavanlaatuinen, koska opettajan käyttämä strategia voi joko toimia hyvänä motivoivana tekijänä tai estää kokonaan opiskelijan.
Tietyissä oppiaineissa esimerkiksi selittävä luokka voi toimia paremmin kuin harjoitusten avulla suoritettu luokka, ja päinvastoin.
Joitakin esimerkkejä menetelmistä:
- Harjoitusten soveltaminen.
- Esittelyluokka.
- Dramatisointi.
- Tapaustutkimus.
- Ohjattu tutkimus.
- Tekstitutkimus.
- Ystävällinen kartta.
- Paneeli.
- Kenttätutkimus.
- Seminaari.
- Ongelmien ratkaisu.
8. Valitse miten arvioida opiskelijoiden oppimista
Luokan päättäminen tapahtuu arviointivaiheessa, jolloin opettaja harkitsee sisällön todellista omaksumista opiskelijan toimesta.
Tämän vaiheen tarkoituksena on myös arvioida, saavutettiinko opettajan ennalta määrittelemät tavoitteet.
Toisin kuin monet ihmiset ajattelevat, testin soveltaminen opiskelijalle antamallaan arvosanalla ei ole ainoa tapa tehdä tämä vahvistus. Itse asiassa on olemassa useita tapoja suorittaa tällainen analyysi.
Joitakin arviointiesimerkkejä:
- Opiskelijoiden osallistuminen luokkahuoneeseen.
- Kirjallinen koe.
- Suullinen testi.
- Kiinnitysharjoitukset.
- Luokkahuoneessa tehty työ.
- Kotitehtävät.
9. Ilmoita käytetyt viitteet
Lopuksi opettajan on ilmoitettava lähteet, joita käytetään lähteenä opetussuunnitelmansa valmisteluun.
On tärkeää huomata, että termi "viitteet" ei koske vain kirjoja ja muuta painettua materiaalia.
Aikana, jolloin tekniikkaa ja digitaalisia resursseja esiintyy yhä enemmän koulutuksessa, on luonnollista, että opettajat käyttävät verkkosisältöä voimavarana luokkiensa valmistelussa.
Siksi lähteinä käytetyt verkkosivustot, asiakirjat ja muu verkkosisältö voidaan ilmoittaa myös viitteinä.
Oppitunnin malli
Nyt kun olet käynyt läpi vaiheittaiset ohjeet tuntisuunnitelman luomiseen, katso alla malli, jota voidaan käyttää eri koulutasoilla.
Esimerkkejä valmiista tuntisuunnitelmista
Katso esimerkkejä valmiista tuntisuunnitelmista, jotka on suunnattu eri koulusegmenteille.
Varhaislapsuuden opetussuunnitelma
Suullinen ja kirjallinen kielituntisuunnitelma
Tuntisuunnitelma peruskoululle
Portugalin oppitunnisuunnitelma
Lukion oppitunnisuunnitelma
matematiikan oppitunnisuunnitelma
Katso myös alla oleva sisältö:
- etäopetussuunnitelma
- koulutus Brasiliassa
- LDB (päivitetty 2019)
- Verbejä koskeva toiminta
- Portugalin toiminta
- lukutaitotoiminta
- Lasten koulutustoiminta
- Matematiikka varhaiskasvatukseen
- 4. vuoden matemaattiset aktiviteetit
- Liikuntakasvatus
- Ensimmäisen luokan päivän dynamiikka
- Osuuskuntapelit: mitä ne ovat ja esimerkkejä
