Corrêan ja Ribeiron (2004) mukaan suunnittelu ja arviointi etäopetuksessa - EAD näkyy uudesta näkökulmasta, jossa avaruus ja ajalle on ominaista koko prosessin pohdinnan ja uudelleenohjauksen tarve olettaen, että opettaminen.
Kirjoittajien mukaan myös suunnittelu opetuksen ja oppimisen prosessien artikulaattorina syntyy yhdessä arvioinnin kanssa, mikä problematisoi kehitetyt toimet koko prosessin osallistujat, joten jotkut elementit ovat välttämättömiä koulutuksen rakentamiseksi etäisyyden kautta, kuten: aihe, jolla on tietoa, pedagogisen ehdotuksen merkitys, pääsy, vuorovaikutuskanavat, innovaatiotyyppi, kustannukset, arviointiprosessi ja prosessi opettaminen-oppiminen.
Tässä keskustelussa otamme huomioon aiheen muodostumisesta edellä mainitut elementit prosessin akselina, ts. aineen vuorovaikutus tiedon kanssa tapahtuu kontekstualisoidusta pedagogisesta ehdotuksesta, joka ohjaa toimintaamme ohjelmien suunnittelussa vuonna EAD.
Pedagogisessa ehdotuksessa on mielenkiintoista määritellä mielekkäitä interventioita koskevan toimintamme viitteet kohdeyleisölle, toisin sanoen Kun otetaan huomioon asianosaisten todellisuus, meidän on oltava joustavia määrittelemään (ihanteellinen) viitekehyksemme uudelleen ja sitten diagnosoida (todellinen) ryhmän konteksti, joka ohjaa etäopetusohjelman suunnittelun kehittämistä integroitu.
Etäopetustilassa käytettävissä olevien keinojen saatavuuden on periaatteessa oltava prosessissa mukana olevan aineen tehokas suorittaminen opettamisen ja oppimisen huomioon ottaen tekniikan resurssit, joita käytetään koulutuksen välineenä aineen tiedon rakentamiseksi sosiaalinen, sitoutunut prosessiin, toisin sanoen oman matkansa päähenkilö oppimisen etsimiseen, tietoon merkityksen antaminen rakennettu.
Bellonin (2001, s. 53)
Riippumatta siitä, mitä määritelmää käytämme (ja onko olemassa), olennainen osa on oltava läsnä tässä analyysissä suhteista tekniikka ja koulutus: vakaumus siitä, että "tekniikan" (teknisen artefaktin merkityksessä) käyttö opetus- ja oppimistilanteessa, siihen on liitettävä pohdinta "tekniikasta" (esineeseen upotetun tiedon ja sen tuotannon yhteydessä ja käyttää)'.
Vuorovaikutuskanavat, kontekstualisoidut keinot, ohjaavat oppimista, tiedon problematisointia, tai pikemminkin aihe löytää merkityksen autonomialle, joka rakennetaan pitkin prosessi.
Netton mukaan (2006, s. 67)
”Opettajan on ymmärrettävä, mitä etäopetus on, ylittäen nimen, käsitteen ja ymmärtämällä tekniikan välittämän työn ytimen. On oltava selvää, että näytön ja näppäimistön takana on ihminen ja että on mahdollista muuttaa käsitystä maailmasta ja laajentaa näköaloja.
Innovaatioilla on merkitystä ODL-ohjelman laatimisessa, joten koulutussuunnitelman toteuttamiseen liittyvät kustannukset ovat huomattavat etäisyys, jossa teknologiset resurssit ja opetusmateriaalit syntyvät välittäjinä yhteisölle rakentamisen kannalta välttämättömässä vuorovaikutuksessa oppiminen.
Arviointiprosessissa on periaatteessa oltava yhteenveto, joka on otettava huomioon koko prosessin laatiminen / toteuttaminen / hallinta, kaikkien osapuolten aktiivinen osallistuminen ja a EAD-ohjelma. Arviointikonsepti ohjaa prosessia suunnittelussa esitettyihin ulottuvuuksiin perustuvan päätöksenteon osalta.
Siksi meidän on otettava huomioon etäopetuksen-oppimisprosessin aikana asianmukaisesti ilmoitetut elementit, a - johdonmukainen suunnittelu keinona tarjota sitoutunutta koulutusta, joka antaa aineelle merkityksen ja itsenäisyyden tietoa.
Bibliografiset viitteet
[1] BELLONI, Maria Luiza. Etäopetus. 2. toim. Campinas, SP: Associated Authors, 2001.
[2] CORRÊA, J.; RIBEIRO, V. M. B. Taidot, suunnittelu ja arviointi. Julkaisussa: SENAC. Rio de Janeiro: SENAC. Versio 3.0. 2004.
[3] NETTO, Carla. Vuorovaikutteisuus virtuaalisissa oppimisympäristöissä. Julkaisussa: Haluan, Elaine Turk. Kasvokkain ja virtuaalikoulutus: välttämättömät täydentävät tilat kouluissa ja yrityksissä. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2006.
Älä lopeta nyt... Mainonnan jälkeen on enemmän;)
Per Rodiney Marcelo Braga dos Santos
Kolumnisti Brasilian koulu
Matematiikan tutkinto (UECE). Etäopetuksen (SENAC) asiantuntija. Systeemitekniikan asiantuntija (ESAB). Koulutuksen asiantuntija (UECE). Mikroinformatiikan teknikko (CEPEP). Professori luonnontieteissä, matematiikassa ja sen tekniikoissa.
koulutus - Brasilian koulu
