Oletko koskaan huomannut, että kaikki ihmisen toimet liittyvät kielen käyttöön? Olemme koko ajan mukana erilaisissa tilanteissa, joissa viestintä on välttämätöntä, joten on luonnollista, että tekstilajeja on ääretön.
Sinä tekstilajit ne palvelevat suullista tai kirjallista suullista vuorovaikutusta, eikä niitä tästä syystä voida pitää muuttumattomina tekstirakenteina. Vaikka ne ovat dynaamisia ja lukemattomia, niillä on ominaisuuksia, jotka mahdollistavat niiden järjestelmällistämisen, koska ne ovat temaattisesti, tyyliltään ja rakenteellisesti samanlaisia.
Eri tyylilajien joukossa on journalistisia genrejä, joiden sosiaalisella toiminnalla on suuri merkitys, kun otetaan huomioon tiedotusvälineiden vaikutus nykypäivään. Kun journalistisen maailmankaikkeuden tekstejä tutkitaan sukupuolen näkökulmasta, ymmärretään niissä suoritetut diskursiiviset toimet. Brasil Escola esittelee sinulle joitain piirteitä tekstiraportointilajista, jotta ymmärrät paremmin tiedotusvälineiden omaksumaa keskustelua. Älä viitsi?
Raportti:
► Journalistiset tyylilajit voidaan jakaa kahteen laajaan luokkaan: mielipiteellisen journalismin muodostavat tyylilajit ja informatiivisen journalismin tyylilajit. Lausunnollisessa journalismissa tekstin tekijän mielipiteet ilmaistaan selvästi; informatiivisessa journalismissa tekstien tarkoituksena on tiedottaa eli kertoa tapahtumista. Kielentutkijat pitävät raporttia "ongelmallisena" tyylilajina, koska sillä ei ole selkeää määritelmää kielialalla.
► Jotkut tutkijat väittävät, että raportti ei ole muuta kuin a uutiset laajentunut, kun taas toiset uskovat sen olevan itsenäinen genre. Ensimmäisen näkemyksen puolustajien joukossa raportti ylittää uutisten rajat, mutta sillä on suora suhde genreen. Niille, jotka uskovat, että raportointi on itsenäinen genre, sitä ei voida liittää uutisiin, koska sen tehtävä ei ole tosiseikkojen esittely eli siinä ei ole uutisominaisuutta;
► Raportin kommunikaatiotarkoituksena on tiedottaa asiasta, mikä ei tarkoita, että tämä aihe liittyy välttämättä ajankohtaisiin aiheisiin. Mediadiskursseja tutkivan teoreetikon Patrick Charaudeaun mielestä "journalistinen raportointi käsittelee sosiaalista tai poliittista ilmiötä yrittäen selittää sitä". Tämä tutkijan viittaama sosiaalinen ilmiö liittyy julkisessa tilassa tuotettuihin ja yleisesti kiinnostaviin tapahtumiin.
► Raportti sisältää elementtejä, jotka eivät ole tyypillisiä uutislajille, mukaan lukien tiedonkeruu, todistajien ja / tai asiantuntijoiden haastattelut ja yksityiskohtainen tosiseikkojen analyysi. Vaikka se arvostaa objektiivisuutta, joka on journalististen tyylilajien tärkeä ominaisuus, raportointi tapahtuu aina esittelee kohteen muotokuvan henkilökohtaisesta näkökulmasta, joten toisin kuin uutiset, se allekirjoittaa Uutistoimittaja. Tässä tyylilajissa on myös tavallista löytää polyfonian lähde, koska siinä on muita ääniä kuin toimittaja, joten suora ja epäsuora puhe ovat tasapainossa. Polyfonian päätarkoitus on antaa toimittajan lähestyä aihetta globaalilla tavalla ja vapauttaa itsensä tällä tavalla tosiseikkojen esittämisestä.
Nyt tarkastellaan kahta esimerkkiä, jotka auttavat sinua ymmärtämään paremmin eroja raportoinnin ja uutisten välillä. Nauti lukemisesta ja hyvistä opinnoista!
Raportti:
Opettajat eivät puhu koulutuksesta
São Paulon yliopistossa (USP) puolustettu pro gradu -tutkielma paljastaa opettajien äänen puutteen tiedotusvälineissä
Kirjoittanut Cinthia Rodrigues
Opettajat eivät kerro kenellekään, mitä koulussa tapahtuu - ainakaan toimittajille. Noin 10 vuotta sitten, kun kansalaisjärjestö Observatório da Educação alkoi seurata tiedotusvälineiden harjoittamaa koulutuspolitiikkaa, kouluttajalla ei ole ääntä aiheesta annettavissa raporteissa. Jokaisen uuden indeksin tai ehdotetun julkisen politiikan yhteydessä johtajat puhuvat, historioitsijat, taloustieteilijät ja tutkijat antavat mielipiteensä, mutta kouluttajia ei kuunnella.
Ilmiö, jota Fernanda Campagnucci seurasi vuodesta 2007, jolloin hän toimi Observatório da: n toimittajana Koulutus, oli journalistin vuonna 2014 puolustama maisterin tutkinto Sãon yliopiston kasvatustieteellisessä tiedekunnassa Paulo (USP). Väitöskirja ”Opettajien hiljaisuus” tunnistaa ja analysoi hiljaisuuden rakentamisen.
Työ osoittaa, kuinka ammattilaiset, jotka vastaavat ihmisten opettamisesta sellaisten taitojen hankkimiseksi, kuten autonomia, kriittinen ajattelu ja pohdiskyky tuntuvat rajoitetulta olla puhumatta ammatistaan ja rutiini. Ne ovat harvinaisia lukuja paitsi opetusraportoinnissa, myös itse keskustelussa toimista, jotka on toteutettava heidän suorituskyvynsä varmistamiseksi.
"Se on rakennettu ja toistettu hiljaisuus", kertoo Fernanda, joka haastatteli kymmenen ammattilaista eri puolilta São Paulon kaupungin alueita selittämään, miksi he eivät puhu tai mitä tapahtuu, kun he puhuvat toimittajat. Tutkimuksessa kuultiin myös toimittajia kommentoimaan epäonnistuneita haastatteluyrityksiä. Johtopäätöksenä on, että opettajia ei tarkoituksella vaienneta tai he eivät puhu vakaumuksesta, vaan "kyllästyminen institutionaaliseen kulttuuriin", joka sisältää tekijöitä, kuten työolot ja YK: n minäkuvan opettaja.
Monet mainitsevat, että lehdistötiedotteet ovat kiellettyjä lailla. Itse asiassa vuoteen 2009 saakka diktatuurin jäännös, jota kutsutaan kansanmielisesti ”nokkolakiksi”, kielsi haastattelut. Itse observatorion kampanja johti muutokseen lainsäädännössä, mutta ei opettajien käyttäytymisessä. Jopa nuoremmat, tullessaan, oppivat vanhemmilta, että heidän ei pitäisi puhua siitä, mitä koulussa tapahtuu. He eivät tarkalleen mainitse artikkelia, korkeintaan palvelimen tilaa olematta tarkkoja ”, hän sanoo.
Älä lopeta nyt... Mainonnan jälkeen on enemmän;)
Haastattelut osoittivat myös, että hoito opitaan käytännössä. Kymmenestä opettajasta kaksi valittiin, koska he olivat jo puhuneet raporteissa, ja yksi heistä nuhteli rehtoria. "Vaikka opetusosastot väittävät, että sananvapaus on olemassa, hiljaisuus on selkeää", Fernanda sanoo. Esimerkiksi valtion lakkojen aikana epäilyttävä lausunto vahvistaa, että ei ole sallittua puhua toimielinten puolesta, ja lopulta tukahduttaa minkä tahansa puheen. Vastaavasti erityistapauksen, kuten väkivallan sattuessa, “kriisinhallintaryhmä” lähetetään vuoropuhelun ”väliin”. Tämän seurauksena yksikään opettaja ei kommentoi aihetta.
Opettajan yleinen devalvaatio vaikuttaa myös subjektiivisesti opettajaan. "Hän näkee raportteja, joissa puhutaan koulutuksesta, ja tietää, ettei se ole sellaista. Joskus hänen kokemansa todellisuuden ja kuvattavan välillä on ristiriita, mutta hän joutuu lopulta niin leimaamaan median, yhteiskunnan, jopa perhekehityksessä, joka muuttaa itsekuvaansa ja hyväksyy ”, valittaa tutkija.
Toinen ongelma on työn epävarmuus. Ammatilla on paljon väliaikaisia ammattilaisia, jotka palkataan ilman kilpailukokeita ja jotka erotetaan muutaman kuukauden kuluttua. Koehenkilöissä on myös monia professoreita, jotka on hyväksytty alle kolme vuotta sitten. Jopa tehokkailla on vain vähän yhteyttä suuntaan suuren vaihtuvuuden tai matkan vuoksi, joka usein ulottuu useampaan kuin yhteen kouluun. Esimerkiksi São Paulon osavaltiossa 26% opettajista opettaa kahdessa tai useammassa oppilaitoksessa. "He eivät tunne tarpeeksi turvallisuutta, he ovat byrokraattisessa ympäristössä ja ilman vahvoja siteitä, siksi haastattelu on jotain niin vaikeaa", kertoo mestari.
Tutkimuksen mukaan tietyn urapisteen jälkeen puhuminen omasta työstään tulee outoa opettajalle, joka ei ole koskaan tehnyt tällaista aloitetta. "Koko tilanne luo ennakkoluulon, puhumattakaan siitä, että siitä tulee pysyvä koko uran ajan."
Tutkimus osoitti myös, että raporteissa esitetyt opettajien tapaukset ovat äärimmäisiä poikkeuksia, joissa kouluttajat esiintyvät sankareina huonosta tilanteesta huolimatta tai ovat vastuussa koulutuksen heikosta laadusta eristetty. Tämä havainto johti kampanjaan "Kumpikaan sankareista eikä syyllisistä, opettajaa on arvostettava". "Nämä raportit vahvistavat edelleen näkemystä siitä, että opettajat eivät yleensä ole valmiita."
Hänen mielestään, vaikka kaikilla yhteiskunnan sektoreilla ja etenkin hallituksilla on johtava rooli hiljaisuudessa, opettajat ja toimittajat voivat auttaa rikkomaan noidankehän. Lehdistön puolella Fernanda sanoo, että on tarpeen keskittyä sananvapauden puutteeseen. "Tiedotusvälineet eivät voi luonnollistaa opettajien hiljentämistä, etkä etsivät heitä eivätkä vastauksissa, kuten" eivät vastanneet raporttiin ". Mitä enemmän korostetaan syytä, miksi opettajia ei sisällytetä teksteihin, sitä suurempi on tämän ongelman näkyvyys ”, hän sanoo.
Samanaikaisesti hän uskoo, että aiheen tulisi olla osa koulunkäynnin jatkuvaa koulutusta ja palvella sitä kouluttajille. ”Jokainen pyrkimys näyttää todellisuutta vaikuttaa muutoksiin. Se on laaja prosessi, johon liittyy opettajan objektiivisia ja subjektiivisia kysymyksiä roolistaan. Ensimmäinen askel on tulla tietoiseksi ”, hän päättelee.
Saatavilla: kirje koulussa. Pääsy 15.4.2015.
Uutiset:
São Paulon opettajat päättävät jatkaa lakkoaan
Maaliskuussa aloitetun työn keskeyttämisen jatkuvuus hyväksyttiin 20 tuhannen ihmisen kokouksessa
São Paulon osavaltion opettajat, jotka ovat olleet lakossa 16. maaliskuuta lähtien, päättivät jatkaa lakkoa perjantaina pidetyssä kokouksessa (10). Lakko on kestänyt 28 päivää, ja siitä äänestetään edelleen seuraavassa kokouksessa 17. huhtikuuta. Kokous pidetään Avenida Paulistalla. Luokka suunnittelee myös uuden mielenosoituksen ensi keskiviikkona (15).
Sotapoliisin mukaan opettajien eilisen kokouksen jälkeen järjestämä marssi kokosi 20000 ihmistä São Paulon eteläosassa noin kello 17.40. Opettajat väittävät, että 75,33% palkan korotuksesta on välttämätöntä korkea-asteen koulutuksen ammattilaisten palkkojen tasaamiseksi (kansallisen koulutussuunnitelman mukaan).
Lisäksi he vaativat lattiamatkan täysimääräistä soveltamista, suljettujen luokkien uudelleen avaamista, ylikuormitettujen luokkahuoneiden välitöntä pilkkomista, uutta palkkaamalla väliaikaisia opettajia, lisäämällä kuljetus- ja ateriakuponkeja, muuttamalla palkkio palkka- ja vesikorjaukseksi kaikissa kouluissa kaikki.
Saatavilla: R7-uutiset.Pääsy 15.4.2015
Kirjoittanut Luana Castro
Valmistunut kirjeistä