O õpilase kirjeldav arvamus See on rekord, mis võimaldab jälgida õpilaste edusamme. Dokumendis kirjeldatakse nende õpitrajektoori, lisaks määratakse iga hindamisperioodi saabumispunktid.
Dokumendi koostamisel peab kasvataja kirjeldama iga lapse arengut, tuues esile tema edusammud ja saavutused. Lisaks on vaja paljastada, milliseid sekkumisi tuleks protsessi käigus teha õppimine.
näe rohkem
Noorte- ja täiskasvanute haridus (EJA) on taas föderaalne prioriteet
Õpetaja tulemuslikkus on õpilaste täieliku kaasamise võtmetegur…
Oluline on rõhutada, et dokument integreeritakse õpilase kooliraamatusse. Hoiduge siiski halvustavate väljendite või ebaselgusi.
Kontrollige nüüd mõnda õpilaste kirjeldavate arvamuste näited.
Mudel 1
Viimastel kuudel on (õpilase nimi) tundus keskkonnaga rahulikum olevat. Lugedes lugusid, on ta väga tähelepanelik ja tal on lastelaulude saatel palju nalja.
Vahepalade ajal jätab ta taldrikule tavaliselt toidujäägid, eriti puu- ja juurviljad. Oluline on rõhutada, et tervislik toitumine on selle kasvufaasi jaoks hädavajalik. Sellega mõtleme strateegiatele selle harjumuse juurutamiseks lastele.
Meelelahutuslike tegevuste ajal, (õpilase nimi) osaleb aktiivselt koos teiste kolleegidega, näidates oma motoorset koordinatsiooni head arengut.
Klassiruumis, (õpilase nimi) eelistab tegevusi, mis hõlmavad maalimist ja ei ole alati pühendatud kollaažiharjutustele.
Mudel 2
Pange tähele, et edenemine (õpilase nimi) sel perioodil oli positiivne. Esialgu tundis ta end keskkonnas ebamugavalt, põhjustades klassikaaslastega väikeseid tülisid.
Praegu on ta olnud teiste õpilastega südamlikum, lisaks on tekkinud jagamise harjumus. Vahepalade ajal sööb ta hästi ja jätab harva toitu taldrikule.
Klassitegevuste läbiviimisel demonstreerib ta tähtede ja numbrite seostamise kergust. Lisaks on ta joonistamise ja maalimise osas väga pedantne, püüdes maalimist alati seostada reaalsusega.
Puhkehetkedel on nende meeskonnavaim aina enam arenenud. Paljudes olukordades jõuab ta rühmas juhtpositsioonile, jagades ära, mida iga liige peaks tegema.
Mudel 3
Tulemuslikkuse jälgimine (õpilase nimi), võib järeldada, et ta näitab üles suurt austust kolleegide ja õpetajate vastu, lisaks sellele, et tal on väga lihtne rühmades töötada.
O (õpilase nimi) Ta on harrastustegevuses väga osav ja pühendub maksimaalselt heade tulemuste saavutamisele. Lisaks meeldib talle ajaloohetkedel oma arvamust avaldada ja isegi loob narratiividele uusi versioone.
Klassis kipub teda häirima pakutud tegevuste lihtsus, algatades paralleelseid vestlusi teiste klassikaaslastega. Selle tulemusena jäävad mõned harjutused poolikuks.
Lisaks hindab ta väga muusikat. O (õpilase nimi) ta õpib tavaliselt laulude sõnad väga kergelt selgeks ja isegi parandab teda, kui kolleeg valesti laulab.
Mudel 4
O (õpilase nimi), on viimastel kuudel näidanud, et on laps, kes räägib vähe ja eelistab veeta aega üksi, olles häbelik.
Selle kohanemisprotsess on endiselt arenemas, kuna (õpilase nimi) ta nutab siiani vanemate puudumise pärast ja kui tahab mängida, siis eelistab teha midagi, mis ei nõua palju suhtlemist.
Rühmategevustes teeb ta lihtsalt oma osa või jätab selle tegemata. See hõlmab nii klassiruumis pakutavaid harjutusi kui ka vaba aja veetmist.
Töötame selle nimel koos (õpilase nimi), kuid mõistame, et igal õpilasel on omad hetked tunda end koolikeskkonnas mugavamalt.
Mudel 5
Viimasel semestril, (õpilase nimi) hakkasid paremini arendama oma rühmatöövõimet. Kuna tal oli tugev võistlusvaim, püüdis ta varem teha kõike üksi ja võttis võimaluse kolleegidelt ära.
Tänaseks on ta lugemishetkedes rohkem osa võtnud. Õpilasel on kombeks proovida loo lõppu ära arvata, näidates alati üles palju loovust.
Samuti meeldib talle muusika või tantsuga seotud tegevustes teha kõike täpselt nii, nagu õpetatud, ja ärritub, kui midagi läheb valesti.
Vaata ka:
- Individuaalne õpilase aruanne alushariduses (2 aastat)
- Individuaalne õpilase aruanne lasteaias (4-aastane)
- Individuaalne õpilaste aruanne alushariduses – teine poolaasta
- Õpilase individuaalne aruanne kirjaoskuse kohta