Peale eelmistes tundides selgitas õpetaja ribade omadusi ning esitas ja Lugesin koos õpilastega läbi mõned koomiksid, selles tunnis esitab õpetaja klassile väljakutse ise üles ehitada koomiksid.
Ribade ehitus:
Õpetaja valib eelnevalt vajaliku materjali. Valitud materjal tuleb jagada õpilastele, kes peavad olema organiseeritud väikestesse gruppidesse. Õpetaja peab hoolitsema selle eest, et igale rühmale jagataks mitmekülgset materjali, et igaühel oleks oma koomiksi loomiseks vajalik.
Õpetaja selgitab õpilastele, et nemad teevad ise õpetaja juhendamisel olemasoleva materjaliga ühe või mitu riba, kleepides oma kokkupaneku paberilehele.
Kui see töö on lõpetatud, on ülesandel teine osa, mis seisneb õpilaste jaotamises rühmadesse, et nad esitleksid koomiksit teistele kolleegidele.
Õpetaja jagab igale õpilasele teksti- ja tegevuslehe ning loeb selle ette.
Seejärel püüavad õpilased õpetaja abiga leida tekstist sõnu, mida saab asendada teistega, millel on sama tähendus, ja kirjutada lehele.
See tehtud, nüüd on õpilastel aeg leida tekstist sõnu, mille antonüüme nad teavad, ja kirjutada ka lehele.
Augmentatiivse ja deminutiivi seletus:
Algul selgitab õpetaja, mis on augmentatiivid ja deminutiivid. Samuti selgitatakse, kuidas nende koolitust tehakse, ning esitatakse õpiku abil lisandite ja deminutiivide loend.
Sõnade avastamine augmentatiivis ja deminutiivis:
Teisel hetkel palub õpetaja õpilastel avastada lisa- ja deminutiivis rohkem sõnu, eriti neid, mis on moodustatud järelliidetest -ão ja -inho/-zinho.
See avastus tuleks teha õpikut lehitsedes ja teisi materjale või asju enda ümber vaadates.
Kui nad neid sõnu avastavad, öelge need ükshaaval valjusti, et õpetaja saaks need tahvlile kirjutada.
Seejärel loeb õpetaja sõnad ette ja palub õpilastel need sõnad vihikusse kopeerida.
Lõpuks jagab õpetaja tegevuslehe sisu harjutamiseks.
Uudiste planeerimine ja tootmine:
Õpetaja valib uudised lastele mõeldud ajalehtede lisadest ja jagab need rühmadesse jaotatud õpilastele, paludes neil valida uudise, millest nad tahaksid suuliselt teatada.
Kui uudis on valitud, juhendab õpetaja õpilasi kirjaliku teksti erinevustest suuliselt ja õpetab valitud uudist kirjutama, kuid lühidalt ja mõeldes, et see edastatakse suuliselt.
Kui ülesande see osa on lõpetatud, valivad õpilased, kellest saab ajakirjanik, teised vastutavad aga kostüümide ja stsenaariumi – asjade valiku eest. nagu pidulikum mantel ja mänguprillid ning maastike jaoks plakat, mis toimib taustana, mängutablett ja pliiats ajakirjanik.
Õpilased peaksid end organiseerima ja need materjalid esitluspäevaks kodust kaasa võtma.
Uudise suuline esitlus:
Kui kõik on korraldatud, saab õpetaja esitluse päeval filmida, et kõik saaksid uuesti uudistesaadet vaadata, sealhulgas oma uudisele nime anda.
Jagage klass rühmadesse ja tehke ettepanek plakatite valmistamiseks õpetaja poolt eelnevalt valitud teemadega.
Kasutage ära kõik kooli kavandatavad sündmused või iga kuu mälestuskuupäev, mille plakatid võivad olla kasulikud mõne teema teadvustamiseks või kellelegi austusavalduseks.
Õpetaja peaks juhendama, kuid jätma õpilastele ruumi oma ideede esitamiseks selle sõnumi kohta sooviksid edastada pilte, mida nad kasutavad, värve ja tähti avalikkuseni jõudva plakati koostamiseks oodatud.
Kui projekt on lõppenud, valmistavad õpilased plakateid – joonistavad või lõikavad ja kleebivad pilte, fraase, tähti vastavalt oma loovusele.
Kui plakatid on valmis, peab kool need üles panema.
