Kas olete kunagi märganud, et kogu inimtegevus on seotud keelekasutusega? Oleme kogu aeg seotud erinevates olukordades, kus suhtlemine on vajalik, seega on loomulik, et tekst žanreid on lõpmatu arv.
Sina tekstižanrid nad on suulise või kirjaliku suulise suhtluse teenistuses ja seetõttu ei saa neid pidada muutumatuteks tekstistruktuurideks. Ehkki dünaamilised ja lugematud, on neil omadused, mis võimaldavad neid süstematiseerida, kuna need on temaatiliselt, stiililiselt ja struktuurilt sarnased.
Erinevate žanrite hulgas on ajakirjandusžanreid, mille sotsiaalne funktsioon on väga oluline, arvestades meedia mõju samaaegsuses. Kui ajakirjandusuniversumi tekste uuritakse soo vaatenurgast, hõlbustatakse nendes tehtud diskursiivsete toimingute mõistmist. Selleks, et saaksite paremini mõista meedia omaks võetud diskursust, esitab Brasil Escola teile mõned tekstilise aruandluse žanri omadused. Ole nüüd?
Aruanne:
► Ajakirjandusžanrid võib jagada kahte laia kategooriasse: žanrid, mis moodustavad arvamusajakirjanduse, ja žanrid, mis moodustavad informatiivse ajakirjanduse. Arvamustega ajakirjanduses on teksti autori arvamused selgelt väljendatud; informatiivses ajakirjanduses on tekstide eesmärk teavitada, st jutustada sündmusi. Keeleteadlased peavad aruannet “problemaatiliseks” žanriks, kuna sellel pole keelevaldkonnas selget määratlust;
► Mõned teadlased väidavad, et aruanne pole midagi muud kui a uudised laienenud, teised aga usuvad, et see on autonoomne žanr. Esimese vaate kaitsjate seas ületab raport uudiste piire, kuid on otseses seoses žanriga. Neile, kes usuvad, et reportaaž on autonoomne žanr, ei saa seda seostada uudistega, kuna selle funktsioon ei ole fakti kajastamine, st sellel pole uudiste funktsiooni;
► Aruande kommunikatiivne eesmärk on teavitada mõnest probleemist, mis ei tähenda, et see küsimus oleks tingimata seotud praeguste probleemidega. Meediadiskursusi uuriva teoreetiku Patrick Charaudeau jaoks tegeleb ajakirjanduslik reportaaž sotsiaalse või poliitilise nähtusega, püüdes seda seletada. See sotsiaalne nähtus, millele teadlane viitab, on seotud avalikus ruumis toodetud sündmustega, mis pakuvad üldist huvi.
► Aruanne sisaldab elemente, mis pole uudiste žanrile tüüpilised, sealhulgas andmete kogumine, intervjuud tunnistajate ja / või ekspertidega ning faktide üksikasjalik analüüs. Ehkki see väärtustab objektiivsust, mis on ajakirjandusžanride oluline omadus, annab alati aru esitab pildistatava isikliku nurga alt, nii et erinevalt uudistest on sellele alla kirjutanud uudiste reporter. Selles žanris on tavaline leida ka polüfoonia ressurss, kuna selles on muid hääli kui reporter, seega otseste ja kaudsete kõnede tasakaal. Polüfoonia peamine eesmärk on võimaldada reporteril läheneda teemale globaalselt ja vabastada end sel moel faktide esitamisest.
Nüüd vaadake kahte näidet, mis aitavad teil aruandluse ja uudiste erinevusi paremini mõista. Nautige lugemist ja häid õpinguid!
Aruanne:
Õpetajad ei räägi haridusest
São Paulo ülikoolis (USP) kaitstud magistritöö paljastab pedagoogide hääle puudumise meedias
Autor Cinthia Rodrigues
Õpetajad ei ütle kellelegi, mis koolis toimub - vähemalt mitte ajakirjanikele. Umbes kümme aastat tagasi, kui MTÜ Observatório da Educação hakkas jälgima meedia hariduspoliitilist kohtlemist, pole koolitajal selle teema aruannetes häält. Iga uue indeksi või kavandatud avaliku poliitika puhul räägivad juhid, ajaloolased, majandusteadlased ja akadeemikud annavad oma arvamuse, kuid õpetajaid ei kuulata.
Nähtus, mida Fernanda Campagnucci saatis alates 2007. aastast, kui ta oli Observatório da toimetaja Haridus, oli ajakirjaniku 2014. aastal kaitstud magistrikraad São ülikooli haridusteaduskonnas Paulo (USP). Väitekiri “Õpetajate vaikus” tuvastab ja analüüsib selle vaikimise ehitusprotsessi.
Töö näitab, kuidas spetsialistid, kes vastutavad inimeste õpetamise eest omandama selliseid oskusi nagu autonoomia, kriitiline mõtlemine ja refleksioonivõime tunnevad end piiratud võimalusega mitte rääkida oma ametist ja rutiinne. Nad ei ole haruldased tegelased mitte ainult haridusalases aruandluses, vaid ka arutelus nende hea tulemuslikkuse tagamiseks võetavate sammude üle.
"See on konstrueeritud ja korratud vaikus," ütleb Fernanda, kes intervjueeris kümmet spetsialisti erinevatest São Paulo linna piirkondades, et selgitada, miks nad ei räägi või mis juhtub, kui nad räägivad ajakirjanikud. Uuring kuulis ajakirjanikke ka nende ebaõnnestunud intervjuukatset kommenteerimas. Järeldus on see, et pedagooge ei vaikita meelega ega lõpetata rääkimist veendumusest, vaid sellest "immutamine institutsioonilises kultuuris", mis hõlmab selliseid tegureid nagu töötingimused ja organisatsiooni minapilt õpetaja.
Paljud viitavad sellele, et pressiteated on seadusega keelatud. Tegelikult keelas kuni 2009. aastani diktatuuri jäänus, mida rahvasuus kutsuti “gag-seaduseks”, intervjuud. Tähetorni enda kampaania tõi kaasa seadusemuudatuse, kuid mitte õpetajate käitumise. "Isegi nooremad õpivad sisenedes vanematelt, et nad ei peaks rääkima sellest, mis koolis toimub. Nad ei tsiteeri artiklit, kõige rohkem serveri olekut, ilma et see oleks konkreetne, ”ütleb ta.
Intervjuud näitasid ka seda, et hooldust õpitakse praktikas. Kümnest õpetajast valiti välja kaks, sest nad olid juba aruannetes sõna võtnud ja üht neist noomis direktor. "Kuigi haridusosakonnad väidavad, et sõnavabadus on olemas, on vaigistamiseks mõeldud töö selgesõnaline," ütleb Fernanda. Näiteks riigistreikide ajal kinnitab kahtlane avaldus, et institutsioonide nimel ei tohi esineda, ja surub lõpuks maha igasuguse kõne. Samamoodi saadetakse konkreetse juhtumi, näiteks vägivallajuhtumi korral dialoogi „vahepealse sekkumiseni“ kriisireguleerimismeeskond. Seetõttu ei kommenteeri ükski õpetaja seda teemat.
Haridustöötaja üldine devalveerimine mõjutab õpetajat ka subjektiivselt. "Ta näeb teateid, mis räägivad haridusest, ja teab, et see pole nii. Mõnikord on tema kogetud ja kujutatava vahel konflikt, kuid lõpuks on ta nii häbimärgistatud. meedia, ka ühiskonna poolt, isegi perekonnas, mis muudab oma minapilti ja aktsepteerib ”, kurvastab teadlane.
Teine probleem on töö ebakindlus. Sellel erialal on palju ajutisi spetsialiste, kes palgatakse ilma võistluseksamita ja kes vallandatakse mõne kuu pärast. Samuti on prooviprotsessis palju professoreid, kes on saanud heakskiidu vähem kui kolm aastat tagasi. Isegi neil, kes on tõhusad, on suhe vähe seotud suure käibe või teekonna tõttu, mis sageli ulatub rohkem kui ühte kooli. Näiteks São Paulo osariigis õpetab 26% õpetajatest kahes või enamas asutuses. "Nad ei tunne end piisavalt turvaliselt, nad on bürokraatlikus keskkonnas ja ilma tugevate sidemeteta, seetõttu on intervjuu midagi nii rasket," selgitab meister.
Uuringute kohaselt muutub pärast oma karjääri teatud punkti rääkimine oma tööst kummaliseks õpetaja jaoks, kes pole kunagi sellist algatust võtnud. "Kogu olukord loob eelhäälestuse, rääkimata sellest, et see muutub kogu karjääri jooksul püsivaks."
Uuring näitas ka, et aruannetes kujutatud õpetajate juhtumid on äärmuslikud erandid, mille puhul koolitajad ilmuvad kehvast olukorrast hoolimata kangelastena või vastutavad hariduse halva kvaliteedi eest, nii et isoleeritud. Selle avastuse põhjal sündis sama hariduse vaatluskeskuse kampaania „Ei kangelast ega süüdlast, õpetajat tuleb väärtustada“. "Need aruanded kinnitavad veelgi arvamust, et haridustöötajad pole üldiselt valmis."
Ehkki kõigil ühiskonna sektoritel ja eriti valitsustel on vaikuses juhtiv roll, võivad tema sõnul aidata õpetajad ja nõiaring puruneda. Ajakirjanduse sõnul peab Fernanda keskenduma sõnavabaduse puudumisele. "Meedia ei saa õpetajate vaikimist loomulikuks muuta nii neid otsimata jättes kui ka vastustes nagu" raportile ei vastanud ". Mida rohkem rõhutatakse põhjust, miks haridustöötajaid tekstidesse ei kaasata, seda suurem on selle probleemi nähtavus, ”ütleb ta.
Samal ajal usub ta, et teema peaks olema osa koolides toimuvast koolitusest ja olema peegeldusõpetajatele. „Iga püüd reaalsuse näitamiseks mõjutab muutusi. See on lai protsess, mis hõlmab koolitaja objektiivseid ja subjektiivseid küsimusi oma rolli kohta. Esimene samm on teadlikuks saada ”, lõpetab ta.
Saadaval: kiri koolis. Juurdepääs 15.04.15.
Uudised:
São Paulo õpetajad otsustavad streiki jätkata
Tööseisak algas märtsis ja selle järjepidevus kinnitati 20 tuhande inimesega koosolekul
Alates 16. märtsist streikinud São Paulo osariigi õpetajad otsustasid sellel reedel toimunud assambleel streigi jätkata (10). Streik on kestnud 28 päeva ja selle üle hääletatakse uuesti järgmisel koosolekul 17. aprillil. Koosolek toimub Avenida Paulistal. Kategooria kavandab järgmiseks kolmapäevaks ka uut demonstratsiooni (15).
Sõjaväepolitsei teatel tõi õpetajate korraldatud marss pärast eilset kohtumist São Paulo lõunaosas kella 17.40 paiku kokku 20 000 inimest. Õpetajad väidavad, et 75,33% palgatõusust on vajalik kõrghariduse spetsialistide palga võrdsustamiseks (vastavalt riiklikule hariduskavale).
Lisaks nõuavad nad põranda teekonna täielikku rakendamist, suletud klasside taasavamist, ülerahvastatud klassiruumide viivitamatut tükeldamist, uut klassi ajutiste õpetajate palkamine, transpordi- ja söögikviitungite suurendamine, preemia muutmine palga- ja veemuutuseks kõigis koolides kõik.
Saadaval: R7 uudised.Juurdepääs 15.04.15
Luana Castro autor
Lõpetanud tähed