Andragoogika on kreeka päritolu sõna, mis tähendab "õpetage täiskasvanuid". Seda terminit kasutas esmakordselt 1833. aastal sakslane Alexander Kapp, kuid see sai populaarseks 70. aastatel Ameerika koolitaja Malcolm Knowlesi juures, kellest sai sel teemal viide.
Nagu pedagoogika, on ka andragoogika teadust, mis uurib õppimist. Kuid erinevalt lastele keskenduvast pedagoogikast otsib andragoogika parimaid tavasid ja strateegiaid täiskasvanute õppeprotsessis aitamiseks.
Erinevus pedagoogika ja andragoogika vahel
Pedagoogika ja andragoogika keskenduvad õppetöös õppimisprotsessile ning meetodite ja tavade väljatöötamisele, mis aitavad hõlbustada õppijate mõistmist. Lastel ja täiskasvanutel on aga erinevad vajadused ja motivatsioon ning seetõttu on õpetamise lähenemisviisid igas eluetapis erinevad.
Kursustel käies võtab täiskasvanu sisu enda varasemate teadmiste kohaselt enda kätte ja selle põhjal saab ainest aru saada seni elatud kogemused. Erinevalt lapsest on täiskasvanu iseseisev, mis muudab õppeprotsessi palju autonoomsemaks ja seotud täiskasvanu huvidega.
Teine oluline erinevus täiskasvanute ja laste õpetamisel on sisu edastaja ja selle vastuvõtja suhe. Andragoogika kipub olema horisontaalsem ning seda tugevdab kogemuste vahetamine ja dialoog. Sel juhul on tunnid vähem eksponeerivad ja õpetajal on õppimisel vahendaja roll.
Andragoogilised protsessid erinevad pedagoogilistest tavadest, kus leidub õpetaja, kes hoiab teadmisi ja annab neid vertikaalsemas suhtes õpilastele edasi. Nendes õpetamispraktikates on rohkem paindlikkust, sest vastutus õppimise eest lasub palju rohkem õppimisest huvitatud täiskasvanul kui õpetajal.
Andragoogika ja heutagoogia erinevus
Haridusega on seotud veel üks mõiste: heutagoogika. Seda terminit hakati kasutama 2000. Aastal ja see viitab õpetamise tavadele, milles õpilane on teadmiste otsimise juht. Selles õppevormis on õpilane protsessis peamine tegutseja, ehkki õpetaja kuju pole vajalik, kui see on olemas, on tema roll abistaja.
Heutagoogia, üks kaugõppe põhimõtetest, tekib peamiselt pärast tehnoloogilisi revolutsioone ja sellest tulenevat lihtsust teabe ja teadmiste hankimisel. Seda seetõttu, et kuna sisu on saadaval kiiresti ja lihtsalt, saavad inimesed oma õppestrateegiat kavandada ja ellu viia.
vaja teada
Andragoogiliste teooriate üks põhialuseid on vajadus saada teatud teadmisi. Erinevalt lastest, kellel on vähe autonoomiat otsustada, mida nad õpivad, kuna on sisu, mis peab õpetatakse koolis kõigile, peavad täiskasvanud mõistma vajadust omandada teatud õppeaine teadmised.
Teema õppimise põhjused on seotud selle õpilase motivatsiooniga, mis võib olla professionaalne või isiklik. On ebatõenäoline, et täiskasvanu tunneb motivatsiooni õppida midagi sellist, mis teda ei huvita või ei rakendata tema elus.
Osalemine protsessis
Andragoogilised praktikad kaasavad tavaliselt õpilase, kes muutub aktiivsemaks aineks täidetavatesse ülesannetesse. Täiskasvanud õpilasi julgustatakse koos õpetajaga osalema alates tundide kavandamisest, dünaamikast ja tegevustest kuni hindamismeetodite valikuni.
Seega, kuigi täiskasvanute koolitus nõuab autonoomiat ja iseseisvust, kasutab see meetodeid, mis soodustavad koostööd ja teadmiste jagamist rühma vahel.
Andragoogika omadused
- Autonoomia: täiskasvanud õpilasi peetakse õppimisel autonoomseteks, kuna nad on iseseisvad ja suudavad ise otsuseid langetada.
- Kogemused: täiskasvanutel on pagas ja nende elukogemused on uute teadmiste omandamise aluseks.
- kaasamine: täiskasvanud otsivad õppimist, mis on neile kasulik ja on rohkem kaasatud, kui mõistavad teadmiste rakendatavust.
- Juhendamine: kui nad otsivad teadmisi, mida oma elus rakendada, on nad rohkem orienteeritud probleemide lahendamisele kui sellele sisu ise - igapäevaste väljakutsete lahendused võivad olla seotud isikliku eluga või professionaalne.
- Motivatsioon: täiskasvanud otsivad õppimist, mis pakub neile paremat elukvaliteeti, enesehinnangut ning isiklikku ja ametialast arengut.
Andragoogika ettevõtte keskkonnas
Ärimaailmas on tavaline kuulda andragoogikast. Täiskasvanute õpetamine on korduv vajadus ettevõtete jaoks, kes investeerivad koolitusse ja kvalifikatsiooni, et parandada oma töötajate tulemuslikkust.
Nendes koolitusviisides kasutatakse aktiivse osalemise metoodikat, osalejate vahel on dünaamika, suhtlus ja dialoog. Kogemuste vahetamine erinevate spetsialistide vahel nendel puhkudel on andragoogika põhimõtete kohaselt olulised teadmiste allikad.
Andragoogika kõrghariduses
Andragoogilisi õppemeetodeid rakendatakse ka ülikoolides ja need võivad kollektiivset õppimist rikkamaks muuta. Seda seetõttu, et kõrgharidusse jõudes on üliõpilastel olnud juba arvukalt isiklikke ja ametialaseid kogemusi, poliitiline ja sotsiaalne, mis võib aidata kaasa dialoogil ja teabevahetusel põhinevate teadmiste loomisele kogemusi.
Kui nad õpivad ülikoolis, otsivad õpipoisid tööturul professionaalsust, sel põhjusel nende motivatsiooni tagamiseks on oluline mõista, kuidas iga õppimist praktikas saab kasutada õpilased. Sellisel juhul võivad praktilised ja interaktiivsed tegevused olla tõhusamad kui lihtsalt loengud.
Vt ka tähendust pedagoogika ja haridus.
