Una investigación publicada por la revista científica Child Development señala que el aprendizaje de un segundo idioma por los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) pueden mejorar sus habilidades de comunicación y flexibilidad cognitivo. El estudio fue realizado por la Universidad McGill en Canadá.
El concepto de flexibilidad cognitiva se da a la capacidad de encontrar soluciones alternativas para resolver problemas. El resultado se midió tras aplicar pruebas a 40 niños con edades comprendidas entre los seis y los nueve años. El universo estuvo compuesto por autistas bilingües y no bilingües.
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Una de las pruebas comprendía la organización de objetos siguiendo ciertas clasificaciones, como la forma y el color. Al final, los investigadores identificaron que los niños bilingües podían realizar la tarea con mayor facilidad. Los resultados de la encuesta fueron comentados por especialistas de Brasil, como se verá a continuación.
¿Qué dicen los expertos brasileños?
Incluso reconociendo la relevancia de los resultados, los especialistas brasileños hacen algunas reservas. En entrevista con Gazeta do Povo, el neurólogo Marco Antônio Arruda, secretario del Departamento Científico de Neurología Asociación de Niños de la Academia Brasileña de Neurología (ABN), destaca que el estudio descarta los casos de autismo bajo y alto operación.
¿Que es eso? Los autistas de alto funcionamiento son aquellos que tienen habilidades sociales, además de destacar por la memoria, el aprendizaje, el cálculo y la capacidad de aprender el nuevo idioma. Por lo tanto, Arruda comenta que, si bien es importante, el estudio es limitado.
También comenta que “no podemos decir simplemente ‘enseña a tu hijo un nuevo idioma y mejorará’ porque no es posible llegar a esa conclusión”. La terapeuta del habla infantil Carla Ulliane recuerda la facilidad con la que ciertos niños autistas adquieren un nuevo idioma.
Sin embargo, advierte que, aun con los beneficios que brinda el aprendizaje en la capacidad neuronal y cognitiva, todo debe hacerse bajo la supervisión de un profesional especializado. Esto se debe a que es necesario analizar si el niño no se limita a repetir el contenido en lugar de aprenderlo.
Por otro lado, William de Jesus Silva, estudiante de la Universidad de São Paulo (USP) y miembro de la Asociación Brasileña de Acción por los Derechos de Personas con Autismo (Abraça) asocia los resultados de la investigación a la llamada comunicación facilitada, algo debatido en el movimiento de neurodiversidad.
William, diagnosticado con autismo a los 14 años, también habló con Gazeta y explicó que el movimiento que defiende que las diferencias neurológicas deben ser organizaciones reconocidas y respetadas a menudo discuten el uso de comunicación alternativa, incluido el lenguaje de señas o los métodos con los que el individuo se comunica. identificar.
autismo en las escuelas
La Ley de Inclusión (13.146/2015) prevé la adecuación del currículo escolar en la búsqueda del aprendizaje pleno de las personas con TEA. Por tanto, se debe modificar la presentación y enseñanza de los contenidos, respetando las características de estos niños. Sin embargo, hay que tener en cuenta que incluso esta adaptación debe hacerse de forma individual.
Esto se debe a que no todos los niños necesitan el mismo nivel de adaptación. También es importante recordar que el mismo contenido que se enseña a otros estudiantes debe enseñarse a los niños con TEA. El derecho de las personas con espectro autista se equipara con el de las personas con discapacidad desde 2012.