Cada texto se produce con un propósito. Hay información que se dará en las líneas y otras entre líneas. Por tanto, la capacidad de anticipar lo que no se ve es fundamental.
Para ello, es importante que el lector aprenda a recorrer el texto, no simplemente tratando de encontrar palabras, sino buscando su significado. ¿Qué palabras se usaron? ¿A qué parte del discurso pertenecen? ¿Cuál es su función sintáctica? ¿Qué idea quiso transmitir el autor? ¿Por qué se usó este sobre el otro?
Todas las clases gramaticales son importantes en la construcción del texto. Sin embargo, hay uno que suele destacar: el adverbio. ¿Por qué existe? ¿Alguna vez te has parado a pensar en ello?
Oadverbioexiste para dar más precisión a la información. En la oración, actuará como un adverbial adjunto y traerá más detalles, indicando las circunstancias.
El ser humano nunca se satisface con la mera acción verbal, ¿lo has notado? Imagina la siguiente situación: llegó tu amiga Rebeca. No puedes encajar con tanta felicidad y el deseo de contárselo a todo el mundo es enorme. Entonces, cuando llegas a la escuela, dices: "¡Chicos, Rebeca está aquí!" ¿Es posible que la gente esté satisfecha solo con esta información? Probablemente no. Y luego, comenzará una audiencia: “¿Cuándo? ¿Como? ¿De qué?, etc. " ¿La respuesta a todas estas preguntas indicará qué? Una circunstancia de tiempo, modo, lugar. Por tanto, los adjuntos adverbiales son fundamentales en la construcción del texto, ya que aclaran mejor la información, haciéndola más precisa.
Además, los adjuntos adverbiales se pueden resaltar en un determinado género textual, dependiendo de la intención del autor. Entonces lee el poema clase mixta de Carlos Drummond de Andrade y observe cómo el poeta usa adverbios para indicar su deseo.
clase mixta
"Chicas, chicas,
A su lado.
Chicos, chicos de este lado ".
¿Por qué siempre dos lados,
pasillo en el medio,
maestro al frente,
Y el sueño de un terremoto
Que solo pasa en Messina,
Nunca, nunca en Minas
Para, entre escombros, verme
¿Junto con Conceição hasta el final del curso? ”
* Messina: ciudad italiana.
Después de leer, es importante hacer preguntas. Un lector competente no es pasivo, sino que interactúa con el texto. ¿Qué clase gramatical se destacó en el poema? El adverbio, ¿no? ¿Por qué pasó esto?
Para comprender, es necesario interpretar el texto. Tenga en cuenta que los tres primeros versículos están entre comillas, lo que indica que el yo lírico (que habla en el poema) está hablando. ¿Qué se destaca en este discurso? La separación que existía entre niños y niñas.
En los primeros versículos, es posible ver cómo los adjuntos adverbiales construyen el significado del texto. El yo lírico no dice que los niños y las niñas estuvieran lejos unos de otros, pero los adverbios indican esto: allá, aquí.
A partir del cuarto verso, queda claro que este distanciamiento molestaba al yo lírico. Para demostrar esto, comenzó el versículo con un adverbio interrogativo: “Porque siempre dos caras... ”Además, la angustia del yo lírico, por la distancia entre él y su amada, queda demostrada por el adverbio siempre.
En el noveno verso, el adverbio del tiempo Nunca se usa dos veces. Aquí, tenemos un ejemplo del adverbio que modifica el adverbio en sí. La repetición intensificó la idea de ausencia de catástrofes en ese lugar.
Cuando terminamos de leer el poema, nos dimos cuenta de que el yo lírico tenía pasión por Conceição, por lo que no apoyó la distancia que los separaba y utilizó los adverbios adjuntos para indicar estos hechos con mayor precisión.
Me di cuenta de cómo adverbia adjuntol es importante para el construcción del significado del texto?
Por Mayra Pavan
Licenciada en Letras
