συνήθως το Π.Ε στο σχολείο θεωρείται ως συμπληρωματικό μάθημα, σαν να ήταν λιγότερο σημαντικό από τα Μαθηματικά, την Ιστορία ή την Πορτογαλική Γλώσσα. Είναι αλήθεια? Είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε ότι η Φυσική Αγωγή είναι υποχρεωτικό μάθημα στο σχολικό πρόγραμμα και ότι έχει τα δικά της χαρακτηριστικά, όπως θα δούμε παρακάτω.
Ο όρος Φυσική Αγωγή προϋποθέτει την ιδέα του ελέγχου του σώματος ή, ακόμη, του ελέγχου του σωματικού. Η εκπαίδευση, από τον 17ο αιώνα, είναι μια δράση που συνδέεται στενά με τη σωματική πειθαρχία: Ο διαχωρισμός που προτείνει ο Ντεκάρτ, μεταξύ σώματος και νου, γίνεται η βάση ολόκληρης της εκπαιδευτικής διαδικασίας δυτικός. Αυτό είναι ένα πολύ ορατό γεγονός στις τάξεις: το σώμα παραμένει καθισμένο και ακίνητο, χωρίς να «διαταράσσει» την άσκηση του νου στη λογική και τη μάθηση.
Αρχικά, η Φυσική Αγωγή, όταν συμπεριλήφθηκε στο σχολικό πρόγραμμα σπουδών, θεωρήθηκε ως χρόνος άσκησης της γυμναστικής, με σκοπό να γίνει το σώμα υγιές. Μετά από πολλές μεταρρυθμίσεις στην ίδια την ιδέα της Φυσικής Αγωγής, αυτή τη στιγμή είναι ένας πολύπλοκος κλάδος που θα πρέπει να Ταυτόχρονα, δουλέψτε με τις δικές σας ιδιαιτερότητες και αλληλεπιδράστε με τα άλλα στοιχεία διδακτέα ύλη. Σύμφωνα με τις Εθνικές Παραμέτρους Προγράμματος Σπουδών (PCNs), ένα επίσημο έγγραφο του Υπουργείου Παιδείας, η Φυσική Αγωγή στο σχολείο πρέπει να αποτελείται από τρία τμήματα:
| Παιχνίδια, Γυμναστική, Αθλητισμός και Μάχη | Ρυθμικές και εκφραστικές δραστηριότητες |
| γνώση για το σώμα |
Σύμφωνα με το έγγραφο, αυτά τα τρία μέρη σχετίζονται μεταξύ τους και μπορεί ή όχι να εργαστούν στην ίδια τάξη.
Το πρώτο μπλοκ, «παιχνίδια, γυμναστική, αθλήματα και αγώνες», περιλαμβάνει δραστηριότητες όπως καλλιτεχνική γυμναστική, ρυθμική γυμναστική, βόλεϊ, μπάσκετ, άλμα εις ύψος, κολύμβηση, καποέιρα και τζούντο. Το δεύτερο μπλοκ καλύπτει δραστηριότητες που σχετίζονται με την έκφραση του σώματος, όπως ο χορός, για παράδειγμα. Το τρίτο μπλοκ προτείνει να διδαχθούν στον μαθητή βασικές έννοιες για το ίδιο το σώμα, οι οποίες εκτείνονται σε από την ανατομική δομική έννοια, στον προβληματισμό σχετικά με το πώς οι διαφορετικοί πολιτισμοί αντιμετωπίζουν αυτό το θέμα όργανο.
Αν αναλύσουμε μια τάξη στην οποία ο δάσκαλος ασχολείται μόνο με τα τέσσερα ομαδικά αθλήματα (βόλεϊ, μπάσκετ, ποδόσφαιρο και χάντμπολ), από τη σκοπιά μιας Εκπαίδευσης Φυσική που στοχεύει στον προβληματισμό του μαθητή για τον εαυτό του και για την κοινωνία στην οποία εισάγεται, σύντομα θα συνειδητοποιήσουμε πόσο φτωχή γίνεται η εμπειρία του σώματος σε αυτά τάξεις. Υπό αυτή την έννοια, είναι σημαντικό να διευρυνθεί η κατανόηση του εαυτού του, του πολιτισμού του και άλλων πολιτισμών, προκειμένου να καταστεί το μάθημα της Φυσικής Αγωγής αποτελεσματικό ως συστατικό του εκπαιδευτικού προγράμματος σπουδών.
Η Φυσική Αγωγή έχει ένα εκπαιδευτικό πλεονέκτημα που ελάχιστοι κλάδοι έχουν: τη δύναμη να προσαρμόζουν το περιεχόμενο στην κοινωνική ομάδα στην οποία θα εργαστεί. Αυτό το γεγονός επιτρέπει μια ελευθερία εργασίας, καθώς και μια ελευθερία αξιολόγησης - της ομάδας και της ατομική – από την πλευρά του εκπαιδευτικού, η οποία μπορεί να είναι πολύ ευεργετική για τη γενική εκπαιδευτική διαδικασία του μαθητης σχολειου.
Της Paula Rondinelli
Βραζιλία Σχολικός Συνεργάτης
Πτυχιούχος Φυσικής Αγωγής από το Κρατικό Πανεπιστήμιο του Σάο Πάολο «Júlio de Mesquita Filho» – UNESP
Master in Motricity Sciences από το Κρατικό Πανεπιστήμιο του Σάο Πάολο «Júlio de Mesquita Filho» – UNESP
Διδακτορικός Φοιτητής στην Ένταξη της Λατινικής Αμερικής στο Πανεπιστήμιο του Σάο Πάολο - USP
