Προσφέρω εδώ μερικές γενικές συμβουλές για το πώς ο μαθητής πρέπει να συμπεριφέρεται στη φοιτητική ζωή, λαμβάνοντας υπόψη Βρήκα μια στάση ελευθερίας, αλλά δεσμευμένη, μπροστά στη συναρπαστική διαδικασία ανάπτυξης προσωπικός.
1 - Αποθηκεύστε το ράφι
Είναι απαραίτητο να συγκεντρωθεί όλο το υλικό. Αν και αυτή είναι μια συναίνεση, αυτό που υπάρχει είναι οι μαθητές που "κουνώντας τα χέρια" στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, μερικές φορές μεταξύ εκείνων που, παρά τις προϋποθέσεις, αντιστέκονται στην απόκτηση του διδακτικού υλικού στο όνομα "άλλων" περιεχομένων που δεν το κάνουν συνιστάται. Για να μην αναφέρουμε εκείνους που πιστεύουν ότι «απλά παρακολουθήστε τάξη»
Αρνητικός! Το υλικό που υιοθετείται αποτελεί μέρος του προγράμματος εργασίας του εκπαιδευτικού και πρέπει να θεωρείται ως τέτοιο. Η παραβίαση αυτού δεν είναι καλή αρχή.
2 - Φροντίστε την παραγγελία
Είναι καλό να διαιρείτε τα υλικά του μαθήματος με χρονολογική σειρά, θέμα ή βαθμό δυσκολίας. Ένας μαθητής που παρακολούθησε τα μαθήματά μου είχε τρεις ξεχωριστούς χώρους στο ράφι της, συγκεκριμένα: εύκολα μαθήματα, μέτρια δύσκολα θέματα και πολύ περίπλοκα θέματα.
Καθώς θα έπρεπε να αγωνιστεί με την αντίθετη σειρά από εκείνη που τακτοποίησε τα βιβλία του, κράτησε τα περιεχόμενα που θεωρούσαν περίπλοκα, στα οποία έδωσε ιδιαίτερη προσοχή.
Σύμφωνα με αυτήν, «τις μελετούσε ακόμη και σε περιόδους ανόητων», εκμεταλλευόμενος το υποπροϊόν της καθημερινής της περιόδου για να «γνωρίσει καλύτερα τον εχθρό και να τον νικήσει στη μάχη των αξιολογήσεων» στην οποία υποβλήθηκε.
Μια τακτοποιημένη οργάνωση είναι «ένα χέρι στον τροχό».
3 - Μελετήστε τα πάντα
Κάνοντας το εβδομαδιαίο πρόγραμμα των περιεχομένων που θα μελετήσετε κάθε μέρα δίνει ορθολογισμό στο σχολείο και την ακαδημαϊκή εργασία. Εάν σε μια μέρα ο μαθητής προτιμά να σπάσει την παραγγελία, αυτό είναι εντάξει. Αυτό που δεν έχει σημασία είναι να «ερωτευτείτε» με κάποιο περιεχόμενο και να ξεχάσετε τους άλλους. Ποια είναι η χρήση της εξειδίκευσης στο μάθημα "Α" αλλά όχι η ικανοποίηση του θέματος "Β" ικανοποιητικά;
Είναι λοιπόν απαραίτητο να διεξαχθούν οι σπουδές προκειμένου να ικανοποιηθούν οι απαιτήσεις όλων των γνώσεων του μαθήματος. Σε περίπτωση που σταματήσετε να μελετάτε ένα θέμα, μην διστάσετε να παραλείψετε αυτό που έχει μικρότερο βάρος ενόψει της θεσμικές απαιτήσεις, αλλά χωρίς να παραιτηθούν για τις γνώσεις που απαιτούνται στις διάφορες αξιολογήσεις του μαθήματος μαθητης σχολειου.
4 - Κάντε αναθεωρήσεις
Η μελέτη του περιεχομένου μία φορά δεν είναι αρκετή όταν η πρόκληση είναι να το αποκτήσετε πλήρως και βαθιά. Επομένως, είναι σημαντικό να το αναθεωρήσετε όσες φορές χρειάζεται, χωρίς να τα παρατήσετε. Η αναθεώρηση επιτρέπει την ενεργή αφομοίωση και διευκολύνει την εφαρμογή.
Αυτή η πρακτική αποφεύγει περιττές ανησυχίες και υποστηρίζει την ικανότητα κινητοποίησης εννοιών και βελτιστοποίησης της μάθησης. Μόνο η ανασκόπηση ενοποιεί τη δομή των δεδομένων και των πληροφοριών που αντιπροσωπεύουν βασικές γνώσεις και γνώσεις για οποιαδήποτε επιχείρηση με τη σειρά «γνώση», «γνώση του πώς να κάνει» και «γνωρίζοντας πώς να είναι».
Ο έλεγχος είναι ενοποιημένος.
5 - Ισορροπημένη εργασία
Ένα σημάδι της κοινής λογικής είναι να αντιμετωπίζετε τις καθημερινές μελέτες σαν έναν εργαζόμενο του οποίου η παραγωγή πρέπει να πραγματοποιηθεί, να έχει ποιότητα και να εμφανίζεται. Αλλά είναι καλό να φροντίζετε το περιβάλλον μελέτης, κατά προτίμηση φωτισμένο με φυσικό φως, οργανωμένο με ηρεμία, απλότητα, καλή γεύση και, εάν είναι δυνατόν, επαρκώς εξοπλισμένο.
Επίσης, κάντε ένα διάλειμμα δέκα λεπτών κάθε πενήντα αδιάλειπτες μελέτες. Το διάλειμμα είναι για τον μαθητή να κινηθεί, να χαλαρώσει και να ανακτήσει νέα δυναμική την εργάσιμη ημέρα. Σε αυτά τα δέκα λεπτά, ο εγκέφαλος επεξεργάζεται όλα όσα έχουν μελετηθεί έτσι ώστε η μάθηση να μπορεί να είναι αποτελεσματική και με μεγαλύτερη ποιότητα, χωρίς να προκαλεί κόπωση.
6 - Δημιουργήστε περιλήψεις
Η επένδυση στην ικανότητα παραγωγής καλοφτιαγμένων περιλήψεων του περιεχομένου που μελετήθηκε είναι μια μεγάλη υπενθύμιση. Ωστόσο, η σύνθεση δεν απαριθμεί μόνο θέματα περιεχομένου, αλλά επεξεργάζεται σε χαρτί ένα εννοιολογικό σχήμα παρόμοιο με τον διανοητικό χάρτη του εξεταζόμενου θέματος.
Μόλις σχηματιστεί, η γνώση γίνεται ζωντανό ερέθισμα για τον εγκέφαλο να «συνδεθεί» με έννοιες, θεωρίες ή επεξηγηματικά συστήματα στο στάδιο της γνωστικής αφομοίωσης.
Για αυτό, ο μαθητής μπορεί να χρησιμοποιήσει ό, τι διευκολύνει την κατανόηση στις συνθέσεις: χρώματα, λέξεις, γεωμετρικά σχήματα, μεταξύ άλλων πόρων, που συμβάλλουν στη μεταφορά του περιεχομένου στη μνήμη διερευνήθηκε. Η σύνθεση είναι να κυριαρχήσεις.
7 - Θυμηθείτε την υγεία σας
Μην το παρακάνετε. Τρώτε σωστά και κοιμάστε αρκετά για να αναπληρώσετε την εξαντλημένη δύναμη. Συνιστάται οκτώ ώρες ύπνου τη νύχτα από το ιατρικό προσωπικό.
Εκτός από το φαγητό και τον ύπνο, προσπαθήστε να απολαύσετε διασκέδαση και χαλάρωση. Ο ελεύθερος χρόνος αναψυχής είναι μια άλλη πηγή ενέργειας, καθώς αναζωογονεί τον οργανισμό, φωτίζει το κεφάλι και αερίζει το πνεύμα.
Ο στόχος εδώ είναι να αποφευχθεί η κόπωση μέσω του περπατήματος, της γυμναστικής και άλλων δραστηριοτήτων που κάνουν την ενέργεια του σώματος να ρέει φυσικά. Έτσι, το καλύτερο είναι να φάτε, να κοιμηθείτε και να «μετακινήσετε τον σκελετό», συνεχίζοντας με διασκέδαση, με τον «λαδωμένο οργανισμό», σε σχήμα.
8 - Αυτο-κίνητρο
Είναι σημαντικό να έχουμε λόγους για μελέτη. Παρέχουν περιθώρια εναρμόνισης των πράξεων εξερεύνησης περιεχομένου και λήψης μέτρων για τη διατήρηση των προσωπικών δυνατοτήτων τους. Ένας τρόπος να «χτυπήσετε» με προσωπικά κίνητρα είναι να απαντήσετε στις ακόλουθες ερωτήσεις: «Γιατί πρέπει να σπουδάσω;» "Γιατί να το μάθεις αυτό και όχι κάτι άλλο;" «Θέλω να σπουδάσω για ???»
Όταν σκέφτεται αυτές τις ερωτήσεις, ο μαθητής βγάζει από το οπτικό πεδίο του τη «δύναμη του φραγμού» των άλλων συνειδητά καθορίστε τι έχει να κάνει ο ίδιος με τις σπουδές και πού αναγνωρίζει τον εαυτό του στις επιλογές που κάνει. Στο πλαίσιο αυτό.
Αυτό είναι σημαντικό επειδή τα κίνητρα δεν προέρχονται από έξω. Αυτό που υπάρχει είναι αυτο-κίνητρο, κάτι προσωπικό και μη μεταβιβάσιμο.
9 - Επίλυση προβλημάτων
Αμέτρητα είναι τα προβλήματα που μπορούν να στοιχειώσουν τον μαθητή στο μονοπάτι των μαθητών, συμβάλλοντας στον ενθουσιασμό του. Σε αυτό το σημείο, είναι καλό να έχουμε μια μέθοδο για την αντιμετώπισή τους. Προτείνω το Σύστημα PADA: Πρόβλημα-Ανάλυση-Απόφαση-Δράση, του οποίου τα βήματα έχουν ως εξής.
Πρώτον: εντοπίστε και περιγράψτε το πρόβλημα, τις αιτίες και τις συνέπειές του.
Δεύτερον: αναλύστε το με βάση τη λογική και τα συναισθήματα που προκαλεί, χαρακτηρίζοντας τους παράγοντες που εμπλέκονται σε αυτήν.
Τρίτον: ο έλεγχος των αιτίων, των συνεπειών και της φύσης του προβλήματος, αποφασίστε για την καταλληλότερη λύση για την επίλυσή του.
Τέταρτον: δράση για την εκτέλεση της απόφασης που λαμβάνεται και αξιολόγηση των ενεργειών που λαμβάνονται ενόψει προσωπικών στόχων.
Η συνήθεια της καθυστέρησης, του "να το αφήσετε για αργότερα" καταλήγει να αποτελεί πρόβλημα επειδή περιλαμβάνει τον φαύλο κύκλο "Δεν το κάνω την κατάλληλη στιγμή => Δεν είμαι ενημερωμένος => Νιώθω ένοχος" Το σύστημα PADA σας κάνει να ξεπεράσετε αυτόν τον τύπο προβλήματος και τόσα πολλά άλλα που μπορεί να προκύψουν κατά τη φοιτητική σας ζωή.
10 - Περιγράψτε στρατηγικές και τακτικές
Εάν η στρατηγική σχετίζεται με το συνολικό σχέδιο δράσης, καθώς προβλέπει μεγάλες μελέτες, η τακτική αναφέρεται σε ενδιάμεσες πράξεις. Παράδειγμα στρατηγικής: διαχείριση περιεχομένου φιλοσοφικής γνώσης.
Παράδειγμα τακτικής: "μελέτη" της ιστορίας της φιλοσοφίας, "εμβάθυνση" σε ένα ρεύμα φιλοσοφικής σκέψης και επίτευξη "εξειδίκευσης" σε έναν συγκεκριμένο φιλόσοφο μέσα σε αυτήν.
Ωστόσο, εάν ο μαθητευόμενος θεωρήσει ότι δεν πήγε καλά σε μια από αυτές τις στιγμές, η ένδειξη είναι να χαλαρώσετε, ήρεμα και γαλήνια, επειδή "η απώλεια μιας μάχης δεν σημαίνει την απώλεια του πολέμου". Το σημαντικό είναι το ισχυρό «Θέλω να μάθω!», Η αποφασιστική απόφαση του κεφαλαίου.
συμπέρασμα
Αυτές οι υπενθυμίσεις εξυπηρετούν την επισκόπηση του τι θέλετε να μάθετε (μάθημα), βλέποντας επίσης τα μέρη (πειθαρχία, περιεχόμενο), χωρίς εξτρεμισμό από τη μία πλευρά ή την άλλη.
Ερώτηση: Μπορούμε πραγματικά να δούμε ολόκληρο το δωμάτιο όταν βάζουμε τις μύτες μας στον τοίχο; Και, από την κορυφή του βουνού, βλέπουμε το σπουργίτι που προσγειώνεται στο κλαδί εκεί στην πλαγιά;
Καλά τότε! Κάντε όλα αυτά με προγραμματισμένο τρόπο, επειδή ο σχεδιασμός συνδυάζει το «ολόκληρο» και το «μέρος» σε ένα πρόγραμμα σπουδών. Προσοχή: ένα πρόγραμμα είναι ένας χάρτης και όχι μια περιοχή. Καθοδηγεί μόνο την εξερεύνηση των εδαφών που αντιπροσωπεύει.
Το ίδιο το πρόγραμμα σπουδών: πρέπει να έχει σχεδιαστεί για να καθοδηγεί τις μαθησιακές δραστηριότητες, χωρίς την τύφλωση του τοίχου ή του βουνού.
Ανά Wilson Correia
Σχολή αρθρογράφων της Βραζιλίας
εκπαίδευση - Σχολείο της Βραζιλίας
Πηγή: Σχολείο της Βραζιλίας - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/de-que-preciso-para-aprender.htm
