Das Nationale Programm zur Inklusion von Jugendlichen - ProJovem - ist ein nationales Programm, das darauf abzielt, der Jugend eine Politik zu bringen der Intervention in einer innovativen Perspektive, in der sie Grundbildung, Berufsqualifikation und Handeln zusammenführt Gemeinschaft.
Jede Jugendstation hat ein Managementteam, bestehend aus einem pädagogischen Koordinator, der für die Entwicklung von Maßnahmen verantwortlich ist Lehrplan, einen Verwaltungskoordinator, der Verwaltungshandlungen artikulieren und durchführen sollte, sowie eine Unterstützungsfachkraft administrativ; ein Team von Grundbildungspädagogen (EFB), das für die Koordination des Zentrums zuständig ist, da die Zentren keinen hierarchisch übergeordneten Koordinator haben Lehrer, die auch zwei verschiedene Rollen in der curricularen Dynamik von ProJovem erfüllen: als Fachlehrer in allen Klassen und als leitender Lehrer von a Klasse; Zusätzlich zu diesen fünf Professoren verfügt jeder Nukleus über einen qualifizierten Pädagogen für den Beruf, der die Umsetzung der vier Berufszweige plant und leitet. von der Gemeinde Fortaleza-Ce ausgewählt: Tourismus, Telematik, Metallverarbeitung und Ernährung und ein Sozialpädagoge, Sozialarbeiter, der die Ausarbeitung und Umsetzung des Gemeinschaftsaktionsplans, in dem sie die Beziehungen zum Grundausbildungsteam stärken sollen, um die Integration des gesamten zu erleichtern fortsetzen.
Auch berufsqualifizierende Pädagogen und Sozialarbeiter haben eine Doppelrolle, wenn auch etwas anders als beim EFB zu bestimmten Zeiten, im Zentrum und auf der Jugendstation, agieren sie als Spezialisten in ihren jeweiligen Bereichen, aber auch in anderen Unterrichtsmomente sowie in den Kernplanungsprozessen und in der Weiterbildung fungieren auch als Partner der Lehrenden Berater. Der Unterschied besteht darin, dass sie alle Gruppen im Nukleus direkt und durch Interaktion mit dem jeweiligen Berater anleiten.
In diesem Artikel werden die Kompetenzen von Pädagogen im Hinblick auf ihren Lehrarbeitsvorschlag mit einem Ansatz dargestellt qualitativ, basierend auf partizipativer Forschung, die während der Unterrichtsarbeit entwickelt wurde und am Vicente-Kern/Schule durchgeführt wurde Fialho, Bahnhof Vila União, Fortaleza-Ce, als wir die Gelegenheit hatten, zu erleben und besser zu verstehen, wie die Bildungsprozess.
Aus dieser Perspektive haben wir einen Vorschlag, um die Artikulation verwandter Bereiche zu ermöglichen, den Lehr-Lern-Prozess und die soziale Inklusion der Beteiligten zu erleichtern.
LITERATURVERZEICHNIS
[1] LIBÂNEO, José C. Didaktik. São Paulo: Cortez, 1997.
[2] SALGADO, Maria U.. Handbuch für Pädagogen: Projovem. Brasilia, v. 1-2, 2005.
[3] BRASILIEN, Sekretär für Grundbildung. Nationale Lehrplanparameter: Einführung. 3. Aufl. Brasilia: MEC, 1998.
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Pro Rodiney Marcelo
Kolumnist Brazil School
Bildung - Brasilien Schule
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DANTAS, James. "Die Rolle des ProJovem-Pädagogen: Bildung, berufliche Qualifizierung und Gemeinschaftsaktionen"; Brasilien Schule. Verfügbar in: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/o-papel-educador-projovem-educacao-qualificacao-profissional-.htm. Zugriff am 27. Juni 2021.