Introduktion
Barbier skrev, at “Projektet er ikke en simpel repræsentation af fremtiden, i morgen, det mulige, af en idé; det er fremtiden, der skal skabes, en morgen til at materialisere sig, en mulig at blive omdannet til reel, en idé, der skal omdannes til en handling ”.
Og studerendes aktivitet kræver et projekt, der omfatter handlinger med planlægning for fremtiden, i morgen, ideer og det mulige; udføre, som består i at gøre, materialisere, transformere og øve for at lære; og evaluere, der sigter mod at høste resultaterne, gode eller kan forbedres.
Dette er hele rejsen, når det kommer til studie-og-lær-processen. At forsømme det er ikke den bedste idé.
Fra planlægningshandlingen er projektet født. Og projektet navngiver, hvad der er lanceret fremad, i påvente af den forpligtede forpligtelse.
I tilfælde af formel uddannelse planlægger planlægningen af studiet, der på forhånd skriver de intentioner, handlinger, måder at gøre tingene, ressourcer og deadlines, der er nødvendige for den tilsigtede læring.
Og hvad der virkelig er interessant er ikke så meget at lave kortet (planlægning, programmering, planlægning), men "at udforske territoriet" (udførelse af programmet, planen, studere, lære viden).
Af denne grund er den studerende, der strukturerer det i et program, den instrument, der letter et bredt overblik over læringshandlingen, samtidig med at de giver de ensartede detaljer i samme.
At gøre det er ikke noget ud af denne verden eller en bogeyman. Brug af PR-systemet, "Ask-Answer", er let. Nedenfor er det hypotetiske forslag til, at dette skal gøres.
1. spørgsmål til projektet: "Hvad skal jeg studere?"
At vælge studieindhold
Svaret på dette spørgsmål kan gives efter mottoet til at studere for...: afslut gymnasiet, tag optagelsesprøven, underkast dig evalueringer tidsskrifter i videregående uddannelse, undersøges ved en offentlig eksamen, for at forberede et forskningsprojekt, udføre akademisk arbejde eller til videnskabelig formidling i universitetssammenhæng, såsom artikel, kommunikation, rapport, kritisk gennemgang eller anden form for præsentation mundtlig.
Hver af disse aktiviteter kræver en studieplan efterfulgt af udførelse gennem undersøgelse eller forskning med henblik på produktiv, effektiv, effektiv og effektiv transformerende praksis.
2. projekt spørgsmål: "Hvorfor gør disse undersøgelser?"
For at retfærdiggøre valget
I dette trin registrerer den studerende de argumenter, der berettiger beslutningen om at studere det valgte indhold, fremhæve deres betydning i forbindelse med deres livsprojekt og formulere "tilsigtet viden" og "social funktion" det samme.
Eksempel: ”Jeg vil bruge bestræbelser på at kende dybtgående det indhold, der er foreslået i mit kursus, en betingelse for mulighed, så jeg kan opgradere på en kvalitativt differentieret måde. At have en solid pose viden stræber efter min personlige og professionelle opfyldelse. Desuden er dette grundlæggende for udviklingen af den menneskelige måde at tænke på samfundet, verdenen og livet, præcis hvad jeg sigter mod ”.
3. projekt spørgsmål: "Hvorfor studere dette?"
Forberedelse af målene
Det overordnede mål udtrykker, hvad den studerende ønsker med uddannelsen som helhed i slutningen af processen.
De specifikke mål er relateret til hvad der er beregnet af ham med hensyn til resultater formidlere i løbet af læringen i hvert af de øjeblikke eller dele, der udgør programmet af studier.
Eksempel på generel målsætning: ”At mestre den viden, der kræves i det kursus, jeg tager for at blive godkendt”.
Eksempel på specifikke mål:
“I Lær indhold, der ofte debiteres i evalueringer”;
“Ii Udfør de foreslåede aktiviteter for at holde dem under kontrol for min sikkerhed og ro”;
”Iii Harmoniser mine studerendes mål med de daglige krav, der stilles på det kursus, jeg deltager, alt sammen til tiden og uden at spilde tid.”
Okay så. At have mål er at vide, hvor man skal hen, og hvor man skal være til enhver tid i livet.
4. spørgsmål om projektet: "Hvordan studerer man?"
At etablere studiemetoden
Læring er ”kontinuerlig”, startende, ja, men det indebærer en udvikling, der aldrig kan fuldføres fuldstændigt (bogen kan aldrig lukkes). Det er ”gradvis”, fordi den lærte viden ændres af ny viden, som den studerende tilegner sig. Det er også "dynamisk", da det kan gennemgå en bred vifte af genstart, omarrangementer, omorienteringer og genplanlægning.
Læring er også "kumulativ", da tidligere læring understøtter tilegnelsen af ny viden. Det er ”globalt”, da det indebærer, at lærlingefaget er en integreret funktion, der kvalificerer ham som sådan. Derfor siger vi, at læring også er "integreret" afhængigt af årsagen, følelser, følelse, kognition, tænkning og intuition uden udelukkende at afhænge af en af disse dimensioner af individuel.
Derfor læres et bestemt indhold eller emne bedre, hvis det er relateret til det praktiske liv, da læring er "oplevet". På den anden side, selvom han er “personlig”, i den forstand at en studerende ikke kan lære, hvad en anden skal vide, den læring er også ”social”, da visse viden eller viden kan kommunikeres fuldt ud mellem menneskelige individer.
Dette er karakteristika, der skal overvejes i studiemetoden, som skal tydeliggøre, hvordan læringsprogrammet gennemføres.
Eksempel: ”Med det indsamlede studiemateriale og tidsplanerne organiseret, vil jeg foretage generiske udforskninger af indhold (læsninger, øvelser ...) for at få et overblik over de emner, jeg skal mestre. Derefter vil jeg udføre en grundig (analytisk) undersøgelse af emnerne (med dokumenteret dataoptagelse) og opretholde mine læringsordninger om dem. Baseret på disse kort vil jeg lave sammenfattende oversigter over, hvad jeg studerer ”.
At være klar over, hvordan alt skal gøres, bliver “forskellen” i studereprojektet.
5. projektspørgsmål: "Hvor skal jeg studere?"
At vælge de rette steder, når man lærer
Her registrerer den studerende de studiepladser, der passer til hans stil og behov, men prøver at opretholde organisation: derhjemme, i skolebiblioteket eller ved andre institutioner, der søger at få mest muligt ud af det materiale, der har råd til.
Eksempel: “Jeg vil studere de emner, der kræves i mit kursus derhjemme, på gymnasiebiblioteket og på det lokale kollegium såvel som i grupper med mine venner, alt efter mine behov og stil”.
Sidste spørgsmål om projektet: "Hvornår skal jeg studere?"
At organisere studietider
I dette trin markerer den studerende elevernes aktiviteter på en ugentlig tidsplan og gør ikke uret til en tyran, men giver en liste over opgaver, der skal overholdes.
Og det er godt at fastsætte halvtreds minutters studieperioder med ti minutters pauser til hvile, idet man husker, at der kun er ringe mening at studere vanvittigt på tærsklen til vurderinger.
Det, der fungerer, studerer dagligt hver uge. Husk også, at tiden skal erobres. Derfor skal beslutningen om at bestemme så mange timer / dag for studier være en fast beslutning.
For at et kursus skal være godt gennemført, er indikationen, at den studerende har mindst samme tid som et klasseværelse til at forberede og gennemgå indholdet uden for det. Tidsstyring er kritisk.
Konklusion: med planlægning kan dit studie give mere.
Bibliografisk reference
BARBIER, J.-M. Forberedelse af handlingsprojekter og planlægning. Porto: Porto Editora, 1993.
Om Wilson Correia
Spaltist Brazil School
uddannelse - Brasilien skole
Kilde: Brasilien skole - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/como-planejar-os-estudos.htm
