DET kompetence 4 fra Enems redaktion tjekker elevens evne til at bruge sproglige mekanismer i konstruktionen af deres argumenter. Det er i den, at opkaldene er til stede. argumenterende operatører, grundlæggende i opbygningen af en argumenterende essaytekst.
Læs mere: Tekstmæssig sammenhæng i Enems forfatterskab
Resumé af kompetence 4 i ENEM-essayet
Kompetence 4 vurderer det, vi kalder "tekstbinding", hvilket gør informationen, dataene og argumenterne ordnet på en sekventiel, flydende og logisk måde for læseren.
DET samhørighed er den største bekymring for kompetence 4; det kan klassificeres i referentiel eller sekventiel sammenhængskraft.
Sammenhængende elementer er ansvarlige for bindende sætninger og sætninger og for at forbinde afsnit. Begge sager vurderes efter kompetence 4.
For at opnå den maksimale score i kompetence 4, er det vigtigt at studere sammenhængene, være opmærksom på inter- og intraparagrafbrug og læse meget for at øge ordforrådet.
Videolektion om kompetence 4 i ENEM-essayet
Hvad vurderes i kompetence 4 om at skrive enem?
Den argumenterende afhandling er en tekstgenre der kræver en "tekstlig binding", det vil sige Information, du data og du argumenter skal præsenteres på en flydende og sekventiel måde.. Dette bindingssystem kaldes tekstuel sammenhæng.
Samhørighed kan klassificeres på to måder: referentiel sammenhængskraft og sekventiel sammenhængskraft. Begge handler for at sikre rækkefølgen af ideer, forbindelsen mellem sætninger, bønner og endda mellem afsnit, og de undgår også gentagelser og visse semantiske uoverensstemmelser.
Dernæst har vi referencematrix af kompetence 4 af Enem:
Niveau |
Kompetence 4 Demonstrere viden om de sproglige mekanismer, der er nødvendige for opbygning af argumentation |
0 |
Artikulerer ikke oplysningerne. |
1 |
Artikulerer dele af teksten dårligt. |
2 |
Den formulerer dele af teksten dårligt, med mange mangler og har et begrænset repertoire af sammenhængende ressourcer. |
3 |
Den artikulerer tekstens dele på en gennemsnitlig måde, med utilstrækkeligheder, og præsenterer et lidt diversificeret repertoire af sammenhængende ressourcer. |
4 |
Den artikulerer tekstens dele, med få mangler, og præsenterer et diversificeret repertoire af sammenhængende ressourcer. |
5 |
Den artikulerer tekstens dele godt og præsenterer et diversificeret repertoire af sammenhængende ressourcer. |
For en bedre forståelse af kompetence 4, lad os se på følgende eksempel:
|
Ifølge Steve Jobs, en af grundlæggerne af virksomheden "Apple", teknologi flytter verden.Imidlertid, teknologiske fremskridt har ikke kun bragt fremskridt til samfundet, siden milliarder af mennesker lider under manipulation som følge af adgang til deres data, når de bruger internettet. I denne forstand, det her Denne proces udføres af virksomheder, der søger at øge kendtheden af deres produkter og indhold i det virtuelle miljø. Under et sådant perspektiv, dette scenariet tilsidesætter vigtige principper for det sociale liv, nemlig frihed og privatliv. Ifølge Jean Paul Sartre, mennesket er dømt til at være frit. I denne logik, brugen af personlige adgangsoplysninger til at påvirke brugeren konfronterer Sartres tænkning, da individet har sin valgfrihed hæmmet af påtvingelse af indhold at være tilgået. På denne måde, internettet bliver et udemokratisk miljø og bliver en afspejling af det nutidige samfund, hvor profit- og interesseforhold dominerer. Det bliver væsentligt, derfor, opløsningen af denne konjunktur. også, er det værd at bemærke, at etisk princip ifølge Immanuel Kant er at handle på en sådan måde, at denne handling kan være en universel praksis. på lignende mådekrænkelse af privatlivets fred ved at få adgang til virtuelle data uden folks tilladelse er imod etik Kantian i betragtning af, at hvis alle borgere ikke respekterede andres privatliv, ville samfundet gå i dybden uligevægt. Baseret på dette, er brugen af virtuel information skadelig for den sociale orden og, derfor, bliver anfægtelig, når den udføres uden samtykke. Kort sagt, er der behov for foranstaltninger for at afhjælpe manipulation af brugeradfærd ved at kontrollere data på internettet. Snart, for at give den enkelte valgfrihed er det op til teknologivirksomheder at anmode om tilladelse til at bruge disse oplysninger, igennem af advarsler med et klart sprog i lyset af det tekniske sprog, der i øjeblikket anvendes af sådanne advarsler. ud over, er det op til borgeren at være opmærksom på denne problemstilling, for at efterspørge og lægge pres på disse virksomheder. Endelig, ud fra disse handlinger, vil teknologier, som Steve Jobs sagde, bringe verden fremad. Skrevet af André Bahia, 18 år, fra Janaúba-MG |
I nyhedsredaktionen markerede vi ind fremhævet nogle af de vigtigste sammenhængende elementer til stede. Udtrykkene "ellers" og "kort sagt" danner forbindelsen mellem afsnittene. Udtrykket "dog" markerer en modsatrettet idé, mens "derfor" refererer til en afgørende idé. Udtryk som "i et sådant perspektiv", "i denne forstand", "baseret på dette" genoptager de diskuterede ideer, hvilket bringer sekvens og flydende tekst til.
5 tips til at få den maksimale score fra kompetence 4 i ENEM-essayet
1) Forståelse og brug af referentiel sammenhængskraft
Det første skridt i at opnå den maksimale score for kompetence 4 er netop at kende typerne af sammenhængskraft og vide, hvordan man bruger dem rigtigt. I denne forstand bruges referentiel sammenhængskraft mhp undgå primært gentagelse af udtryk og sætninger.. Lad os se:
Regeringen skal investere i uddannelse. Denne proces vil resultere i fremskridt i det brasilianske samfund.
I uddraget er det muligt at se, at handlingen med at investere i undervisning i første bøn er erstattet af "denne proces". Referentiel sammenhæng forhindrer termer i at blive gentaget og skabe dårlig mening på grund af dette overskud.
Der er flere måder at bruge referentiel sammenhæng på, såsom gennem artikler, tal, pronominer, adverbier, adverbiale udtryk, nominale udtryk, synonymer, hyperonymer etc. Alle disse ordklasser eller udtryk kan bruges som erstatninger i en sætning.
2) Forståelse og brug af sekventiel sammenhæng
Sekventiel samhørighed virker gennem brug af stik, der hjælper et tema med at udvikle sig på en måde argumentereaktiv inde i teksten. Således defineres sekventiel kohæsion ved at bruge de såkaldte argumentative operatorer. Nedenfor, lad os se på nogle af dem:
Forbindelsesforbindelser: tilføje argumenter i overensstemmelse med en konklusion. De mest brugte er: "og", "eller", "og også", "såvel" osv. Eksempel: Han er god og effektiv.
Oppositionskonnektorer: relatere modsatrettede ideer. De mest kendte er: "men", "dog", "dog", "dog", "dog", "dog" osv. Eksempel: Brasilien er en nation med et stort potentiale, men nogle strukturelle problemer hæmmer landets vækst.
forårsage stik: præsentere en erklæring som en årsag eller forklaring på, at en anden er opstået. De vigtigste er: "fordi", "fordi", "hvordan", "hvorfor", "siden", "siden" osv. Eksempel: Vi skal passe på miljøet, da vores generations fremtid afhænger af det.
Tilstandsstik: gennem dem indføres en ytring som betingelse for en andens indførelse. De er: "hvis", "hvis", "siden", "forudsat at", "medmindre", "medmindre". Eksempel: Jeg gør rent i huset, så længe du vasker tøjet.
Sammenligningsstik: etablere et sammenligningsforhold mellem elementer i ytringen. De mest kendte er: "så meget", "så mindre... som", "så meget mere... som", "så meget... hvor meget” osv. Eksempel: Han er lige så god som dig.
At have kendskab til sekventielle sammenhængende elementer forhindrer modsætninger og ulogiske ræsonnementer i at opstå.
3) Begrebet sammenhæng i og mellem paragraffer
Samhørighed fungerer på en mikro- og makromåde, det vil sige, at den er til stede internt og danner forbindelsen mellem ideer fra tidligere sætninger med de følgende (mikro) og eksternt forbindende og genoptage afsnit (makro). For at gøre det klarere, lad os se på tabellen nedenfor.
|
Tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst. Imidlertid, tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst. i et sådant lys, tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst. Selvom, tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst. Dermed, tekst tekst tekst tekst tekst tekst. som der blev sagt, tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst. Han tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst. På den anden side, tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst. tekst tekst tekst tekst, derfor, tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst. |
I ordningen har vi markeret ind Rødde sammenhængende elementer inden for afsnit og i grønde sammenhængende elementer interparagraffer. Brugen af "dog", "dog", "således", "på den anden side" og "han" forbinder tidligere information (af sætninger og sætninger); på den anden side optager begreberne "i et sådant perspektiv", som nævnt, ideer fra tidligere afsnit. Således optager fx brugen af "i sådan et perspektiv" en idé fra det første afsnit, som netop er introduceret, og som forfatteren beslutter sig for at udvikle i rækkefølgen.
DET kompetence 4 vurderer brugen af connectives inden for og uden for hvert afsnit. Derfor er det vigtigt, efter at have kendskab til typerne af sammenhængskraft, at forstå de steder, hvor de findes (internt eller eksternt i forhold til afsnittene).
Videolektion om stik til skrivning af Enem
4) Tekstkorrektur
Med samhørighedsstudier ajour, er det vigtigt at huske, at skriveprocessen er modtagelig for lejlighedsvise fejl, og at fraværet af en grundig gennemgang af teksten kan resultere i nogle sanktioner.
Det er naturligt, at ideer og inspiration under skriveprocessen kommer på en sådan måde, at vi ender med at ignorere nogle formelle aspekter af tekstproduktion. Manglen på sammenhængskraft er til tider ikke resultatet af en fejl i undersøgelser eller i forståelsen af dens brug, men snarere et resultat af tænkning rettet mod andre aspekter af teksten.
En omhyggelig gennemgang er derfor vigtig for identificere mulige argumentationsfejl eller endda gentagelser..
5) Læsning
Det kan virke gentaget, men a god skrivning er resultatet af konstant læseaktivitet.. Det er ikke nok blot at huske konnektorbrugsreglerne, da læsning hovedsageligt hjælper til øge ordforrådet af sammenhængende elementer.
Med et grundlæggende kendskab til brugen af sammenhængskraft og dårlig læsning er eleven i stand til at producere tekster inden for kravene til kompetence 4, men kan undlade at ikke finde variationer for for eksempel argumenterende operatører, der formidler ideen om opposition og er begrænset til nogle få, gentager dem flere gange i tekst.
På den anden side, med meget læsning og tilstrækkelig viden om connectives, er eleven i stand til at bruge en forskelligartede mængder af sammenhængende elementer, berigende teksten og ikke blive straffet af ordforråd begrænset.
Hvad er de 5 færdigheder ved at skrive Enem?
Udover kompetence 4 evalueres skrivningen af Enem i fire andre kompetencer. Nedenfor er den komplette liste over eksamenskompetencer.
Kompetence 1: evaluerer grammatikproblemer, ortografi, stavelsesadskillelse, enighed, tilbage, dirigering og parallelitet.
Kompetence 2: vurderer tilstrækkeligheden af temaet og anvendelsen af det sociokulturelle repertoire.
Kompetence 3: analyserer tilstedeværelsen af et sammenhængende tekstprojekt.
Kompetence 4: den er ansvarlig for tekstens overfladestruktur, det vil sige tilstedeværelsen af sammenhængende (bindende) elementer gennem hele skriften.
Kompetence 5: tjek efter en forslag til intervention og om den er veldesignet og opfylder alle de kriterier, som kompetencen kræver.
Hvis du vil gå dybere ind i emnet for dette emne, så læs: De 5 færdigheder til at skrive Enem.
Af Rafael Camargo de Oliveira
skrivelærer
Kilde: Brasilien skole - https://brasilescola.uol.com.br/redacao/competencia-4-da-redacao-do-enem.htm
